五年级第五、七单元教案

1、库尔勒市第二小学五年级语文学科教案执教人： 时间：2015年5月课题名称18、将相和教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2.有感情地朗读课文。3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点读讲故事，感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生教学难点把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系。教学具准备师生共同查阅与

2、课文有关的资料，预习课文教学过程第一课时一、谈话导入 揭示课题1.简介史记：我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作，今天我们学习的课文就改编自这部名著。2.板书课题：将相和 齐读课题。3.释题：课题中的“将”和“相”分别指谁？“和”是什么意思？谁能连起来说说题目的意思？二、初读课文 整体感知 理清脉络1.将与相和好如初了，这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢？请大家轻声读读课文，读准生字新词，把课文读通顺，试着给这几个小故事加个小标题。2.学生初读后交流小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。3.这三个小故事之间有什么联系？谁来简单地说说课文的主要内容。（自由

3、读文后练说）三、精读探究 感受人物形象1.导语过渡：蔺相如在渑池之会上又立了大功，被赵王封为上卿，职位比廉颇高，战功赫赫的廉颇很不服气，他说了什么？指名读16节。2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？学习第一个故事完璧归赵（110节）画出蔺相如说的话第一处（第6节）：指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这番话的？（读17节，理解赵王的“为难”。）指名再读第6节，从他的话里你感受到什么？抓住“想了一会儿、愿意、一定”体会。再次带着感受和理解齐读第六节。第二处：（第8节中蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”）学法同前。第三处：（第8节中他

4、理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”）理解“理直气壮”。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎”体会到什么？第四处：（第9节中）理解“大大方方”。和氏璧已不在手上，为什么还能大大方方？说明了什么？3.小结：蔺相如完璧归赵，立了功，赵王封他做上大夫。我们分明从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴”。四、作业布置：有感情练读“完璧归赵”的故事，讲述故事。 第二课时一、复习导入上节课我们探讨了在“完璧归赵”故事中，蔺相如并不是“就靠一张嘴”被封为上大夫，而是凭着他的勇敢机智立下大功。现在我们来看看“渑池之会”上他的表现。二、继续深究 感受

5、人物形象1.学习第二个故事渑池之会（1114节）画出蔺相如说的话。指名读，思考：蔺相如是在什么情况下说这些话的？引读13节，从蔺相如的话里你读懂了什么？引导理解“鼓瑟”与“击缶”的区别。从秦王击缶可以看出什么？2.小结过渡：“渑池之会”上，蔺相如置个人生死于不顾，维护了赵王的尊严，又立下大功，因而被封为上卿。他凭借的绝不是“就靠一张嘴”。但这位敢与秦王针锋相对的勇士、英雄，却在听了别人传来的廉颇的一番话后就像老鼠见了猫一般地躲避廉颇。这是为什么呢？廉颇到底说了一番什么话？三、话语比照 感悟品质1.引导学生读廉颇和蔺相如的话，出示语句比较。廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克、战无不胜，立

6、下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦王必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 2. 你仔仔细细地读他们的话，说说你的发现。 预设点：一是人称不同。廉颇称呼蔺相如“他蔺相如”，显然有不敬之意。不仅直呼其名，而且还在名字前边加了一个“他”字，更突出了廉颇的不服气。而蔺相如始终尊称廉颇为“廉将军”，实为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称呼，已经把廉颇的居功自傲与蔺相如的真心诚意表现得十分明

7、白。 二是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位，从“我廉颇他蔺相如”这样的顺序中展现；而蔺相如却始终把廉颇排在第一位，从“武有廉颇，文有蔺相如”中可见。这就将廉颇的自傲与蔺相如的谦让形成了鲜明的对比。 三是关注的中心不同。廉颇居功自傲，关键在于以个人私利为中心，蔺相如顾全大局，关键在于以国家为中心。廉颇口口声声“我”、 “我”、 “我”，连说三个，丝毫没有提到赵国；而蔺相如句句说的是“我们赵国”，也是连说三遍，全然没有涉及个人私利。3.带着自己的体会有感情朗读人物语言，感受形象，感悟品质。4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇做了些什么？5.引读最后一节文字。史记原文中写道“廉颇者，赵之良将

8、也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。”攻无不克，战无不胜，渑池之会上因为他镇守边境，秦王不敢拿赵王怎么样。这样一位战功赫赫的老将军，这身战袍曾陪伴着廉将军大败齐国，攻取阳晋；陪伴着廉将军固守长平，逼退秦兵这一身战袍，对于战功赫赫的廉大将军而言，意味着什么？（荣誉、地位、名利）而今，廉将军脱下战袍，又意味着什么？（放下了自己的荣誉、名利、地位）如果说，蔺相如再三避让廉颇是为了赵国利益；那么廉颇脱下战袍，负荆请罪，又是为了什么？（公忠为国）四、总结全文 升华情感为了共同的国家利益，将相终于和好了，他们同心协力保卫赵国。这真是“宰相肚里能撑船，将军背上可负荆

9、”，真可谓“海纳百川，有容乃大，将相和，平天下。”个性化备课作业设计板书设计教学反思（本节课的收获、不足以及整改措施库尔勒市第二小学五年级语文学科教案执教人： 时间：2015 年5月课题名称19、草船借箭教学目标1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.分角色朗读课文。3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐

10、趣。教学难点研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。教学具准备师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教学过程第一课时一、 谈话导入 揭示课题知道中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（三国演义）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？师生猜谜：鸟笼 （关羽）油煎豆腐（ 黄盖）儿童体育 （曹操）山东宁静 （鲁肃）凿壁偷光（孔明）孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？揭题、读题。二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事？三、学习起因 研读对话1.齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

11、2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3.学习第一轮对话。齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达）交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4.学习第二轮对话。指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜

12、以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。5.学习第三-六轮对话。分四组讨论六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作讨论、交流。6.小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读12节，思考这些问题。诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）分组分角色，指名一

13、生读旁白，朗读第1.2节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。 第二课时一、复习引入上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。二、理清借箭过程 感受“神机妙算”1.草船借箭的过程是哪几节？（69节）自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”“诸葛亮

14、下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”2.教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？4.看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋）板书：神机妙算5.“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。学生交流：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）小结学法，板

15、书：联系前后照应的词句你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）6.学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。师描述情境，再读对话。三、总结全文诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）个性化备课作业设计板书设计教学反思（本节课的收获、不足以及整改措施库尔勒市第二小学五年级语文学科教案执教人

16、： 时间：2015年5月课题名称20、景阳冈教学目标1.学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思2.快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。3.通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。教学重点难点：通过入境的朗读体验，体会语言魅力，领会写作方法，感悟武松个性特征。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点通过入境的朗读体验，体会语言魅力，领会写作方法，感悟武松个性特征。教学难点通过入境的朗读体验，体会语言魅力，领会写作方法，感悟武松个性特征。教学具准备PPT课件教学过程第一课时一、比较课题，导入新课大家都知道水浒

17、传中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我们就来学习武松打虎的故事。板书：武松打虎。读过课文的同学都知道，课文的题目是景阳冈，比较一下，这两个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。）既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？二、自读课文，理清结构课文很长，请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？读后交流，理清结构：冈下喝酒大步上冈冈上打虎挨下冈去交流课文主要内容。三、切入重点，学习武松打虎同学们，在以上四部分内容中，你们最感兴趣的是武松打虎。我们就来看看武松打虎的过程。自由读这部分内容，你对打虎内容有和感受？交流读后感受。这样的感受是粗浅的

18、，让我们深入来学习相信你的感受会更深。让我们现来读读第九节。老虎是怎样进攻的呢？这里写了两块内容，你们想读武松还是想读老虎的内容？一读：通过师生合作读，指导读：读通内容，能流利的朗读课文，做到能读出老虎凶猛进攻的气势。二读：读出武松机智、灵活、勇敢。老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招“闪”。同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧。引导交流闪出智慧。（闪在青石背后；原来大虫抓人，只是一扑、一掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。）老师读老虎内容，学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。三读：读出课文的写法。同学们，

19、大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？交流：一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪。”始终如此。交流：二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。交流后，再读体会写作的妙处。过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反击。同桌合作练读读第十节。抽生读，小组合作读，多种形式读出味道。引导交流：“劈”劈出了什么？师生合作读。 过渡：老虎这回可发怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松又如何表现的呢？学习第十一节：大组合作读，读出每次打法不同。

20、指导朗读后，师生合作读。赛读。整体朗读9-12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法。随机板书：机智 勇敢 敏捷 力大无穷四、总结：我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法。第二课时一、复习导入：同学们，上节课我们学习了武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里。让我们再来学习，通过整篇课文的学习我们会对人物形象更全面的了解。二、学习冈下喝酒（抓住语言）自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？创设情景，进行对话： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言）穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。交流你感受的武松形象：

21、倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽 三、学习大步上冈（抓住心理） 自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武松？交流：自负 多疑 死要面子引导朗读武松心理，读出多疑 、自负、死要面子。四、整体回归 综合人物形象，总体感受武松人物形象。同学们，如果在我们面前有两个武松：一个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱。个性化备课作业设计板书设计教学反思（本节课的收获、不足以及整改措施库尔勒市第二小学五年级语文学科教案执教人：

22、时间：2015年5月课题名称21* 猴王出世教学目标1. 认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点，抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点正确流利朗读课文，体会古白话文朗朗上口的语言特点，感受猴王品质。教学难点正确流利朗读课文，体会古白话文朗朗上口的语言特点，感受猴王品质。教学具准备PPT课件教学过程第一课时一、导入同学们，大家都知道美猴王孙悟空，但你知道孙悟空最初是什么样

23、子吗？今天咱们就来学习课文。是板书：石猴出世 来读读题目师：猴王不就是那只时候吗？一样啊！师：真是这样吗？我们现不忙回答。请同学们打开课本，自由朗读课文两个要求：这篇课文挺难读，都不通顺的地方就请你多读几遍，把课文读通顺。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。教师：巡视个别学生有不会读的随机正音，指导把句子读通顺。师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现大家读得很认真，基本把课文读通了是么？那么现在你再来说说时候出世与猴王出世到底一不一样？教师随机板书：探水帘洞 拜为猴王教师引读：同学们文章就写了这三块内容，先写了，再写了，最后写了 最后板书：猴王出世二、学习第一节师：同学们，课文第一部分写了

24、石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？引导交流：预设一点，一点带面预设点：自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思，体会神奇。通过个别读，教师范读，学着读出感受。自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。（点评， 需要时 范读。）重点品味：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师生合作读：老师读一部分，学

25、生接读。交换再读。引导学生从两个方面来交流读后感受。整体朗读第一节。三、学习第二节1.学习石猴语言部分师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其余学生做众猴。采访朗读石猴同学为什么这么念？交流从石猴的语言中感受到的品质。2.学习描写石猴动作的句子。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住

26、了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。请同学们自由读描写石猴动作的句子，石猴看了几次，分别是怎么看的，划出表示看的词语。交流每次看不同之处及原因。试着读好这些句子。师生合作读。教师读表示看的词语，学生读看见的景物。当读到：“石猴看罢多时”，教师问：石猴看了很久，他看了什么呢？文章没有写，聪明的你能帮他不从出来吗？自由读读课文第三小节。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬

27、头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，只见_？_。跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。生补充：只见桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。再读这段话。师：石猴看罢，心想。再次默读课文3-4节补充。点评。交流你有发现了怎样的石猴？体会动作敏捷，胆大心细。教师小结：作者运用生动细致的描写，或灵活现展现了石猴探水帘洞的经过。这种细致的描写也是

28、文章一大特色。 四、学习第四节石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应呢？引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢？出示石猴说的话。想象石猴说话的表情神态，练习有感情朗读。运用指名读，荐读，赛度等各种方法。说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴？体会石猴的聪明有心计。齐读拜为猴王的句子。五、整体朗读课文。六、激发课外阅读名著的兴趣。这仅仅是西游记第一回的节选，虽然大家看过电视，但我想如果能细细读读原文，你会发现其实文章比电视要精彩的多。个性化备课作业设计板书设计教学反思（本节课的收获、不足以及整改措施库尔勒市第二小学五年级语文学科教案执教人： 时间：2015年5月课题名称22、人物描写一组 1、小嘎子和

29、胖墩儿比赛摔跤教学目标1.通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法，理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、合了裆、一叉一搂”等词的意思。2.通过动作品读、揣摩心理感受人物的形象，感悟文章人物描写的方法及作用，并试着仿写。3.有感情的朗读课文，在朗读中体会人物的性格特点，感受人物形象。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点在比较、想象及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用，并尝试仿写。教学难点在比较、想象及反复朗读等方法的帮助下，感悟文章人物描写的方法及作用，并尝试仿写。教学具准备教学过程第一课时一、紧扣主题，谈话导入在浩如烟海的文学、历史名著里，作

30、家们用他们神奇的妙笔，通过人物的外貌、语言、心理、动作的描写，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，负荆请罪的廉颇，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松这些有血有肉，性格鲜明的人物，让我们久久难以忘怀。今天老师带你们走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书：人物描写一组1.从课题看，你发现什么？跟平时学的课题不一样，这篇课文有三个片断组合，是一组课文。2.揭示第一篇课题。（1）今天我们就来学习第一个片断。板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤请生读题，说说从课题中能知道什么？预设：课文讲小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的事。（师点评：你从

31、课题中了解了文章所写的事。）课文讲了两个人物，一个是小嘎子，另一个是胖墩儿。（师点评：你从课题中了解了课文中的两个关键人物。）请生再读课题。（2）师：两个人摔跤，我们既可以用小嘎子和胖墩儿比赛摔跤为题，也可以用胖墩儿和小嘎子比赛摔跤为题，或者就干脆用比赛摔跤、摔跤为题，可是这儿却用了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤为题，你们觉得这样取题有什么用意吗？预设：小嘎子是本文中的主人公。二、读通课文，直面主人公1.师过渡：本文选自作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎，小兵张嘎讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。既是小说，便定是以塑造活生生的人物为其重要的特点的。那么本

32、文又是怎样塑造小嘎子的呢？请学生自读课文：（1）初读课文。要求把文章读正确、读通顺，并找一找描写小嘎子的语句。（2）检查初读情况：指名读，正音。把最难读的句子读流利。 （3）课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。2.这几段文字，作者是用了哪些方法来描写小嘎子的，谁来读一读？（1）动作：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（用动作表演公鸡鹐架似的对起阵来）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰

33、粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（2）心理：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（3）语言：“要不摔跤。”4.师过渡：我们可以看到文章中表现小嘎子，采用的最主要的描写方法就是（动作）。师过渡：摔跤自然少不了你推我挡的动作！5.小嘎子与胖墩儿摔跤，主动地采用了一系列的动作，如果让你们用单个的字来概括的话，你会用哪几个字呢？他先是干什么？然后干什么？预设：站蹦（圈、绕）钩板书：（其中“推拉拽顶”“扳”“摔”等，因为不是主动采用的动作，不必写，当学生提及，可以作下说明。）师小结：

34、是呀，文章就是抓住了小嘎子“站”“蹦”“钩”这三个摔跤环节把小嘎子的动作有顺序地写清楚了，让我们眼前浮现出了一个活生生的小嘎子。6.师：然而摔跤更少不了策略！可文章中却没有写清楚小嘎子当时的想法。下面就请同学们再默读文章第三自然段，在小嘎子的动作旁，作下批注，写一写他当时的想法。交流。（借助想法，分别在讨论交流的过程中随机把三个环节的动作描写读好，读出味道来，读出对小嘎子的理解来，教师点评。）预设：站：勇猛、好胜、谨慎等（可引导学生想象他的神情，理解虎势儿，读出气势。）蹦：机智、聪明、自信等（可引导带过关于胖墩儿的外貌描写。）钩：机智、好胜、浮躁等（可引导学生联系前面几句中嘎子的劣势的描写。）

35、把第三自然段连起来读一读。师小结：文中对小嘎子心理的描写不着痕迹，可是却通过细致的动作描写，让我们一下子看到了一个（勇猛、好胜、谨慎、自信、浮躁）的小嘎子。只可惜，这次他遇到了一个摔跤的惯手，最后摔了个仰面朝天。三、仿写再摔跤1.师过渡：可是这么个好胜的嘎小子，岂肯就此认输，在小说里讲到，他和胖墩儿又进行了一轮摔跤比赛。这次他会怎么做呢？请同学们发挥想象，联系小嘎子的个性，试着来写一写。交流。2.出示原文比较，说说这可真是一个怎样的小嘎子。附：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳

36、膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似地窜上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄(lièqie)，可是没有倒。小嘎子紧接又一扑，搂住脖子就按。不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋。小嘎子按了两下没按动，忽觉下半身发起飘来。急撒开脖子去救肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空。“手枪啊手枪！”险险乎就要不保！小嘎子这回真急了。他两眼一转，照对方肩膀上就咬了一口，只听“哎哟”一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒了。四、总结教学师总结：细致入微的动作描写，能使人物的形象一下子跃然纸上，下节课我们还将继续走进人物描写一

37、组，去认识一个个鲜活的小说人物。个性化备课作业设计板书设计教学反思（本节课的收获、不足以及整改措施库尔勒市第二小学五年级语文学科教案执教人： 时间：2015年5月课题名称人物描写一组 2、临死前的严监生教学目标1正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。2学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。3阅读格朗台的死比较两位著名作家描写人物的方法异同，体悟描写人物的方法。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。教学难点学习作者抓住人物的动作描写人物的

38、方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。教学具准备课件教学过程一、谈话导入1大家看过这本书吗？教师揭示儒林外史在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生是我国古典讽刺小说儒林外史中的一个人物，2引入严监生，正音“监”，齐读，解释“监生”， “监生”并非主人公的名字，而是古时候读书人的一种称谓，在当时的社会实际上还表示一种尊敬。严监生人称“严二老官”，二、了解文本背景提问：你了解到他家庭怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）三、初读文本这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读

39、一读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。想一想严监生在临死前究竟是怎样的情形？你了解到了哪些词？郎中：古代医生的说法；已后：与现代白话文通用；穿梭：来回跑，给严监生抓药；一日重似一日：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息。四、梳理课文（隐去结尾的）句子一：“严监生喉咙里痰响得一进一出一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。”1读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）3学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到

40、这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？4于是家人就要猜测了，你想他们的亲人是怎么猜的，划出有关句子。五、第一次写话写前提示，1在他们的身边只有这三个人吗？从哪个词中你读到了这一点：“诸亲六眷”。什么是诸亲六眷？你们猜想，还有谁也来了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、）2请同学们选择一个人物，你想他会怎么走到严监生跟前，又会怎么猜？3写话时引导注意称呼（孩子他爸、相公）六、体悟表达1严监生念念不忘的究竟是什么呢？（教师出示隐去的结尾）2严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？（亲人，故友）3是呀，一个分明就要咽气的人，痛苦尚且顾不过来，莫说灯盏里多点了一茎灯

41、草，就是多点了十茎甚或更多，恐怕也不过问了。这个严监生简直太不可思议了。那么拿出笔来，划出表现严监生在生命的最后时刻仍然念念不忘灯芯的句子。 4体悟表达特点句子一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来。伸着两个指头。句子二：他把头摇了两三摇。句子三：他把两眼睁的滴溜溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。句子四：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（1）为什么他还念念不忘那两根灯芯啊？（他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。）（2）补充第五回节选：他连平时买点猪肉都舍不得，你觉得他浪费的是什么？（3）再读文中语句，从这些动作中，你知道严监生心情是怎样

42、的？你能试着根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?（2）多么可笑而又多么可悲的严监生!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。可是作者为什么不直接把严监生的心声通过语言刻画出来呢？（板书：结合实际情况，选择恰当角度）（3）再读读这些语句，你发现了吗？这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？（板书：抓住特点表现，集中笔墨刻画）（4）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（板书：注意细节变化，反映人物心理）（5）师生引读，感受写法精妙七、第二次写话1刚才大家试着从管家、丫鬟等角度对严监生的举止写出了不同的猜测，如果严监生看到你们的表现，又会有

43、怎么样的表现？ 请大家接着你们的猜测，继续写下去 ，2写的时候要注意以上几个要点，请几个同学再回读3为什么要花费这么多笔墨通过家人的猜测来刻画严监生这一形象？（鲜明的对比）八、迁移表达1吴敬梓仅用了几句话就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，其实在世界文学史上人们曾经列出了四位极为吝啬的人，称为四大吝啬鬼，今天我们还要来认识一个来自外国的吝啬鬼的形象，也是写他在临死之前的片段。请同学们默读这个片段。2这是著名作家巴尔扎克欧也妮葛朗台的片段，描写了主人公葛朗台临死前的一幕，你觉得在它与吴敬梓笔下的严监生在描写方法上有什么相同之处？（抓住了人物描写的动作、神态这些细节，反映人物的性格特点）3师

44、：再让我们来看看四大吝啬鬼们的经典语言吧。出示：夏洛克：不还我钱，我就割你肉。莎士比亚，威尼斯商人 阿巴贡：我找不到我的钱了，跟着我就把自己吊死。莫里哀，悭吝人 老葛朗台：人生就是一场交易。巴尔扎克，欧也妮葛朗台 泼留希金：为了拾一些钉子，我累弯了腰。果戈理，死魂灵同学们，文中我们所看见的人物只是一个小小的人物而已，若想知道更多，老师建议你推荐同学们看吴敬梓写的这部儒林外史。相关链接吴敬梓(17011754)，字敏轩，清代安徽全椒人。他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去世，家族

45、内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学鸿词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去世时，一直过着清贫的生活。吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说儒林外史。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。儒林外史以写实方法讥讽世态人心，虽然行文不乏对比、夸张甚至荒诞，而情节的展开又是冷静、平实，极具分寸感的，不时穿插若干谐趣戏笔，从中引发的却是酸涩与悲凉。周进受辱、范进中举、马二先生痴迷举业

46、的刻画莫不如此。吴敬梓在讽刺艺术上最大的成就，就是塑造了严监生这个守财奴的典型。这也是儒林外史对世界文学的重要贡献。这个集中了人类弱点同时又浸透了民族劣性的中国古典文学的独特典型，完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象比肩。个性化备课作业设计板书设计教学反思（本节课的收获、不足以及整改措施库尔勒市第二小学五年级语文学科教案执教人： 时间：2015年5月课题名称22、人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉教学目标1读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地朗读课文，读出人物说话时的不同语气。 2通过品读描写王熙凤的衣着、容貌

47、、动作、语言的语断，感受王熙凤的人物形象，体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 3尝试运用“评书”的语调朗读课文，丰富朗读形式。拓展延伸，丰厚王熙凤的形象，激发学生阅读红楼梦的兴趣。1、知识与技能2、方法与过程3、情感态度价值观（德育目标）教学重点体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学具准备课件教学过程一揭示课题，了解文本语言特点1读题解题。初见就是 第一次见面凤辣子初见林黛玉呢？凤辣子第一次遇见林黛玉。2补充背景：（林黛玉为什么要来贾府?）贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一

48、个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。3学习阅读提示: 打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？（如：红楼梦是曹雪芹的作品，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线；文中的主要人物王熙凤，俗称“凤辣子”； “凤辣子”初见林黛玉是选自红楼梦的第三回；等等）4了解文本语言特点：红楼梦采取的是古白话文的形式，与现在读的课文有所不同。屏幕出示:唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。二读通课文，初步感知人物形象

49、1出示要求，初读课文。赶紧让我们一起走进红楼梦, 去了解作者笔下的人物。出示：阅读步骤: 把文章读通顺 借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象2检查初读情况：指名读。把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。 3课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。（如：王熙凤非常漂亮；性格豪放；聪明伶俐；能言善辩等。）三观看87年版电视剧剪影，加深人物印象曹雪芹把这个人刻画的栩栩如生，很多艺术形式都在演绎这个人物。越剧就是一个表现手法，今天推荐的是87年版电视剧的表现形式。看的时候，注意，电视剧是怎样表现人物的神态、语言、动作的。播放电视剧的片段。为了演好这个角色，演员曾经用了3年的时间去读

50、这本小说，她们说，不是我们演得好，而是小说写得好。四赏读语段，学习表达方法，体会人物形象1默读课文，哪几个词语最能体现王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。学生把词语写在纸上，贴到黑板上。(1)读黑板上的词，注意儿化音。身量苗条 转悲如喜 体格分骚 彩绣辉煌 放诞无礼（都是些四字词语）恍若神妃仙子 泼皮破落户儿(2)对词语进行分类，随机形成板书。如彩秀辉煌 体格风骚等都是描写外貌转悲为喜神态 放诞无礼性格泼皮破落户儿性格(3)把词语串起来引读黑板上所有的词语，连成一段话。2品读人物外貌片断，感受人物形象。王熙凤的外貌描写是红楼梦中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段？（第一自然段）你还找到

51、了哪些描写外貌的词语了吗？（1） 品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点出示穿着的几个短语，读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。自由读。（这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。）指名读。（指点停顿：缕金百蝶）齐读。读了这些短语，发现这些词语有什么特点吗？ 引导学生发现不同的服饰，点出这些词语的类别：褂 裙 钗 丰富的色彩：翡翠，大红，银，豆绿 浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。这个人的出场，服饰就跟别人不一样。）（2）品片段，了解作者的写作顺序。引读：戴着绾着戴着系着穿着外罩下罩读了

52、这一段，你又发现了什么？王熙凤讲究美，全身上下都戴满了宝物。从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。（3）品“容貌”语段，感受语言节奏美。引导学生发现写容貌，作者用了三幅对联。出示：上联一双丹凤三角眼；下联两弯柳叶吊梢眉。上联身量苗条；下联体格风骚。上联粉面含春威不露；下联丹唇未启笑先闻。（4）想象人物服饰、容貌，感受人物形象。你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？（长得很匀称，五官端正，眉清目秀，婀娜多姿，倾城倾国，美若天仙，闭月羞花，沉鱼落雁）书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗？（变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。）感受总分的写作方法。（5）朗读指导采用评书形式，丰富朗读方法。推荐一种朗读的方式以评书的语调读。听师以评书的形式范读。自由练读。指名读。齐读。3从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。衣着服饰,外貌体现人物特点。还可以从哪里体会到人物特点？ 随机交流。预设：语断一：一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这样放诞无礼。从这句话话里读出王熙凤的什么性格特点？（说话张张扬扬的，看似很热情。）结合黛玉的心里活动，“这些人个个皆敛声屏气，