中小学校教师在“双减”政策下单元作业设计与实施学习培训心得体会5篇

1、双减背景下单元作业设计与实施有感2021年11月18日下午在XX县教体局七楼会议室聆听了XX市教委教研室副主任XX老师讲的双减背景下单元作业设计与实施，结合自己在教学中的实践，有以下几点感悟。一、对作业功能的再认识。传统意义上的作业其功能主要功能是对学生所知识的复习、诊断、巩固，其功能比较单一，不能充分发挥作业的作用，更不利于学生能力的提高与发展。XX老师，首先通过讲解给作业的实质作了一个剖析：作业的本质是学生自主学习的过程。作业还是联系教学和学生评价的一个纽带，教学是学生在教师的主导下进行学习的过程，在这个过程中离不开教师的指导，而学生评价是学生在没有辅助的情况下，独立进行的一种学习活动。这

2、两者之间缺少了一个环节，哪就是作业，作业是学生在没有教师辅助，能够借助工具书进行学习的一个过程。可见，要想获得好的评价，过渡环节的作业起了重要的作用。二、如何提高作业的效果首先，要对作业进行精心设计。一份好的作业，不但能够实现作业的基础功能而且要能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。这就要求教师在设计作业的时候不能一刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作业的反馈。通过王老师的研究，作业的反馈是提高作业效果的有效途径。学生完成作业后，教师不但要及时批阅，还要对学生作业中出现的问题进行统计和讲评，针对每一个学生统计出学生作业中存在的问题进行班内讲评和一对一的进行讲评。通过讲评能及时的

3、纠正学生在学习过程在出现的问题，避免问题的累积，导致学生听不懂课，从而失去学习的兴趣。“双减”背景下单元作业设计的设计与实施心得2021年11月18日下午，有幸参加了XX市教研员培训活动，我聆听了XX市教委教研室XX主任的双减背景下单元作业设计的设计与实施报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高单元作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：一、理解了作业的含义作业的本质是学生自主学习的过程。作业不但是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到

4、学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们的教育。我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是双减政策的基本要求。另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在

5、学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。二、认识了作业的现状通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不但不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改，只有这样我们的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结

6、经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。三、清楚了单元作业的设计通过王主任的讲解，我知道了单元作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题能够是一个概念，也能够是一个关键性的能力，还能够是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。单元作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降

7、低作业总量，提高作业的训练效果。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这个条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会今天下午听了“双减背景下单元作业设计实施XX教授”的这场报告，受益匪浅。不听报告是真的不了解突然不停地出台对于学生的五项管理，对于学生的各项作业的管理和建

8、议，更不理解这些政策出现的意义和背后的价值。更加直视了我们在日常教学中的种种弊端，在教育现状中出现的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观的错误的理解。王教授在这个个半小时的对各项内容的解读，让我更明确了今后的方向，不但仅是对于学生，对于家长，更对于一个身为家长的我们，更多的启示。在王教授解读第三个部分如何理解作业系统这个方面身有体会。作业设计更应该注重因材施教。有基础性的作业，还要有针对性的作业，也能够说灵活性的作业。老师布置完作业是针对自己的学生要去完成，作业的批改不只能是符号性或者是标记性的作业，更因该注重学生的学习效果，对学生出现的错误，指出v并让其进行订正。并且明确学生在做作业时不能

9、上网搜题，搜作业，查作业。遇到难题让学生自己去独立思考，动脑，发展学生的高阶思维。对于学生作业效果也要进行统计分析，然后再进行讲评和个别辅导。这是我们应该将这几个环节都应该落实到位，不要将作业反噬学生的学习兴趣。今年我从教了小学一年级的数学教学。想说的是学生们刚刚适合一年级节奏！小学生本身就没有幼儿园那么散漫，一年级学生到现在为止，让各个学生学会听课，真的不容易！还得让他们掌握最基本的这些基础知识！每节课讲课做题仅仅一部分，每次讲完都在班群里或者跟家长单独说哪个孩子掌握的程度！这些事很占用时间，得知道哪里不行，针对性练习。每个学生学习的目标都在不断提高，每周都有每周达标程度。所以老师就得不断的

10、发现问题，解决问题。老师得教会，让他们学会，一遍不行就多遍！遇到难一点的题，还得跟他们多进行练习！有的时候一节课只讲一个练习题。比如数学练习册18页第一题第一个看图列式计算，这个题本来让大家在家试着做，但是我讲的时候发现很多人做错了，只有三分之一的学生能理解。后期又用一大节专门练习，后来又给那些掌握不好的学生他家长说再练习一下！之后又穿插着练习，大多数都掌握了！又比如看图列式计算，又比如智慧广场重叠问题，它仅仅在课本上出例题，但是很多练习都是多样的，有的时候他们学的仅仅皮毛，一知半解，不会举一反三，就要求学生灵活使用！做什么事都得积累经验，积累思维！才能应对多变！学习知识也是一样！薄弱环节总归

11、得解决吧！不解决就会越积越多！学习是长期的过程，是终身的目标。不应牺牲孩子们的当前睡眠、当前的时间，去为了所谓的成绩而损伤学生正在成长的身心健康。学生是正常的人，他们现阶段应该遵循学生自身的身心发展规律，我们的学生也存在着个体差异，我们应该平常心对待。我们更应该颠覆之前几十年的不正确的教育观念，进行彻底的教育改，真正的对学生进行具体的分析。应该花点时间学习优秀的案例，学习人家的作业是怎样设计的。设计的作业怎样做到质量的把关，将质量差、无效的作业进行删减。根据实际的学情，尽量地和我们的教学内容不脱节，进行单元作业设计，目标清晰，数量合适，兼具知识、能力、方法、习惯、品质等各个方面重构作业。教师提

12、高自主设计作业的能力就会不断地培养学生自主完成作业的能力，这是相辅相成的。总而言之，我们还应该继续努力，继续学习，不断更新自己的能力，才能更好的应对学生们出现的各种各样的问题。双减背景下单元作业设计与实施报告心得体会夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美好的时刻结束了第一天的培训任务，愉快返程。今天下午，XX市教委XX主任给我们带来了长达三个小时的报告，主题正是时下正在如火如荼开展的“双减”背景下单元作业设计与实施活动。王主任首先从“双减”、五项管理、XX相关文件以及国际PISA测试等四项背景深入浅出的阐明了作业的概念及其改的重要性，让我对作业这位老朋友有了新的认识：作业不但仅是巩固

13、课堂知识、辅助教学目标达成的工具，更肩负着育人功能，同样具有工具性和人文性的统。减，并不是极端的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是科学的、系统的。从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不但耗时低效，更直接或间接影响了学生的身心健康、家庭亲子和睦、教育形象不佳分析之下，作业之伤，久矣。如此，作业改势在必行。关于作业改，我曾在五、六年前就进行过小小的尝试。当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯燥，教师面对着作业批改难、积累难、反馈难等一系列问题，为了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我开始了作业改的点滴尝试。主要以教育大辞典和新课标要求为依据，参考孙明霞老师

14、的创意作业，进行了6种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、领导和老师们的一致好评。所以，我觉得自己对于“作业”这个话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。通过学习，我觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正确的。首先，我的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改进，但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更加深入的研究和发展。通过学习，我深刻的理解到作业，甚至是教学，

15、首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目的的。只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维发展的过程。所谓我们在设计作业的时候，一定要注意作业的思维含量，要引导学生深度学习，那种仅仅是知识复现的简单抄、背，会让学生变得越来越迟钝，而到高年级，就会出现学习越来越困难的奇怪现象。从作业设计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会产生多方面的作业效果。作业设计质量至关重要，应符合学生的年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，避免机械、无效、重复性、惩罚性的作业。批改之后的作业在反馈之前应该有多维度的统计分

16、析。针对作业暴露的作业功能单一、缺乏目标意识等一系列问题，王主任提出单元作业设计的关键要素：功能多样化;目标要清晰明确,兼顾知识、能力、方法、习惯、品质等，数量和时间要适当；要注意与教学目标的关系感觉受益匪浅。回顾今天给学生布置的“巩固性作业”，实在有不负责任之嫌。赶紧思忖如何补救，在明天的教学环节充分发挥其效用；新的单元作业设计要不但要有明确的目标、单元整体性、延续性，还要注意不同类型学生的学习优势总而言之，希望明天开始，我的学生也能够像我现在一样开开心心的做作业。“双减”背景下单元作业设计与实施培训心得11月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了双减背

17、景下单元作业设计的设计与实施培训，xx市教委研究室的xx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：首先，作业的本质是学生自主学习的过程作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，能够引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，能够将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，能够布置这样的作业：1.做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。2.找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形

18、是梯形?3.说一说：平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。其次，作业设计的一个教师应该具备的能力作业设计应注重“教学评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计能够是选编、改编或创编。而作业的形式能够丰富多样，比如说小学数学，作业形式能够是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，