调动学生积极性提高地理课堂的高效性

1、调动学生积极性提高地理课堂的高效性初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。但长期以来，由于中学地理一直是非中考科目，使它在部分人眼中成了可有可无的课程，学生对地理学科不感兴趣，虽然近几年开始实行了全市统一会考，转变了一些学生的看法，但还是没有引起学生的足够重视，我们作为一名地理教师如何让学生改变这种厌学地理的现象呢？我认为：当务之急是尽快改变教学模式，提高地理课堂的教学效率，让学生爱学、乐学。课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，吸引更多的学生真正走进地理课堂。怎样更好的调动学生在课堂中的积极性呢？我对此谈几点粗浅的看法：一、从学

2、生的兴趣入手，激发学生学习的主动性心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明：学生对某门学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。所以在上课之前要充分备好每一节课，尤其是在新课导入环节，地理教学中的新课导入 ，是课堂教学成功的关键一环。恰当.简洁.生动，或风趣幽默的导语，会有效的吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。例如：讲人口问题一节时可以让学生通过媒体看我国人口过多带来的一系列问题的图片，学生比较感兴趣，以此激发学生的求知欲望和学习热情。讲因地制宜发展农业时，

3、播放反映“田园”生活场景的幻灯片，欣赏自然之音杜鹃圆舞曲后，说“刚刚我们感受到了优美如画的田园风光，你是否也想感受一下乡村生活呢？那么心动不如行动，让我们一同走进乡村，了解中国的农业。”图片和音乐的配合让学生以愉悦的心情进入到新课的学习中。讲地球自转一节时，可以用欧洲足球各大联赛比赛和美国NBA篮球比赛时间来引入新课，问学生：为什么我们想观看足球比赛只能在凌晨看直播和观看NBA篮球比赛在上午看直播？这一问题尤其对那些喜欢体育的学生比较感兴趣，这些学生有了求知的欲望，在课堂学习中才能积极地参与到学习活动中，才能真正提高课堂效率。二、充分挖掘乡土教材，激发学生的参与热情新课程标准把“学习对生活有用

4、的知识”和“学习对终身发展有用的知识”作为基本理念。新课程的教材只是教学资源之一，教师在教材面前不是被动的执行者，而是研究者、开发者。任何教材都有取舍增补的空间，因此，备课时要明确“用教材教”，而不是“教教材”。这不仅是一个教学理念的转变问题，而是一个教学实践的操作问题。教材是学生学习的素材，但不是唯一的标准和依据。教师要在有利于调动学生情感、开启学生思维、提高教学效率的原则上，敢于重组教材、优化文本，科学合理地对教材编排顺序、详略、深浅等作出适当的取舍，加工和提炼等处理。教师不仅会用教材还要联系生活实际，充分发掘乡土教材，激发学生的参与热情。陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”联系

5、生产、生活实际，可以缩短学生与教学内容之间的距离，变抽象、空洞的理论为活生生的现实，使之产生亲近感，从而引起兴趣，以引导学生更加主动地投入到学习中去。生活是学生的教材。地理来源于生活，服务于生活。教师要根据学生的身心特点，努力把生动鲜活的生活素材和现代生活中的流行元素，和谐地注入相对严肃正规的课堂教学中，让生活素材和地理教材有机结合，以营造宽松的学习氛围，激发浓厚的学习兴趣，使教学内容与教学方式最大限度地“生活化”，使地理课堂更具开放性如学习我国季风气候时，让学生联系天津的气候特点来学习理解我国季风气候的特点。再如七年级上册讲授人口问题时，对书中的一些资料用当地的实际材料来代替，如人口数、当地

6、的一些人口问题都是学生身边的一些事情，学生看到这些资料回答问题的积极性很高。学习土地资源和水资源这两节内容时，对土地和水资源利用中存在的一些不合理问题时，可联系周围一些村庄对土地和水的利用情况，如乱占耕地现象，浪费水，水污染等，可让学生举身边的实例来说明，这不仅对学生理解有很大帮助，还让学生感觉到生活中随处可见地理知识，知道掌握地理知识对生活有用。这样学生对地理课堂才能感兴趣，才能积极参与。三、充分利用影音资料，调动学生学生积极性地理课作为一门综合性学科，在图像方面比其他学科有更多的优势，课堂上如果能充分利用电脑、录像、挂图、幻灯、投影、漫画这些有声有色的多媒体手段，创设图像情景，将学生的视觉

7、、听觉充分调动起来，可大大的提高学生的学习兴趣，使学生由“想学”进入“爱学”阶段。地理教材中有很多重要的地理概念，原理，规律。需要学生掌握。其中不少是学生学习的重点，也是难点，这些知识点如果运用语言讲述，很难讲清楚，即使配以挂图，模具，投影片也很难讲清楚，而借助于多媒体电脑可以把难以理解的内容化抽象为具体，化静为动，把不易观察的地理事物充分显示出来，将问题化难为易从而突破教学中的难点和重点问题，进而提高课堂效率。如学习中国政区，很重要的是要学生掌握各个省区的位置，传统方法。大多是看图死记，再发展一些是用模具拼图，但速度太慢，而用多媒体电脑，通过电脑把每个省级行政区域设置成一个热区，然后拖动其所

8、代表的政区名称的文字到相应区域，如正确通过文字或声音给予肯定，如不正确，则文字又回到原来位置，这种方法降低了本来的学习难度，再结合政区拼图练习，会使学生很快地掌握中国政区，效果很好。再如我们学习地球运动时，因为这一节是空间性极强的内容，对于七年级学生来说，他们的空间概念较弱，理解起来很困难，这时可用动画来演示地球自转和地球公转，这样学生理解起来较容易一些。我们在学习长江、黄河时，可以先展示一段黄河大合唱、长江之歌影音文件，使学生从动态画面上领略长江、黄河气势磅礴，雄浑壮美的大川形象，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。利用多媒体教学既可以激发兴趣，又可以增加课容量，并且还可以提高课堂

9、教学效率。四、精炼习题，让所有学生真正参与到学习中很多教师喜欢把课堂安排的满满的，舍不得挤出一点时间来让学生做练习。其实，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，只有当教师的教与学生的学形成一个有机整体时，教学才能取得最大的效益，只讲不练，教师很难发现学生掌握知识和运用知识的程度，教学效果得不到及时的反馈，这样就会极大地降低教学效果。相反，讲练结合，不仅可以提高课堂效果，达到事半功倍的效果，而且能够切实减轻学生的课外负担。目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。地理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同

10、需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。习题的设计要分出层次，让不同层次的学生在每节课堂学习中都有所收获，学习的积极性才会提高。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，不仅能当堂检测，还能巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。如我们学习自然资源分类时，学生知道了自然资源可分为可再生资源和非可再生资源时，及时给出一些实例让学生判断，增强学生对知识的理解。讲工业分轻工业和重工业时也可举例让学生判断，看学生是否掌握这一知识。再如讲因地制宜发展农业时，学生通过看书中的图片知道农业部门的分布不仅要受自然条件条件的制约，还要受社会经济条件的限制。当讲完这一问题后，应及时选择练习册中的习题对城镇的布局的练习，一是为了巩固知识，