Unit 6 Do you like bananas说课课件

1、一、教材分析一、教材分析二、教学方法二、教学方法三、学法指导三、学法指导四、教学程序四、教学程序五、板书设计五、板书设计一、教材分析一、教材分析n1、单元内容分析、单元内容分析 本单元的中心话题是Food，是贴近生活的一个话题，能够极大地激发学生的学习兴趣。学生通过谈论对食物的喜好，进而学会如何表达好恶（Talk about likes and dislikes）. 本单元的内容包括Section A和Section B两部分。Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A的基础上知识的扩展和综合运用。n2、地位和作用、地位和作用 这一课时侧重于新

2、的语言知识的呈现，是以后各课时进行任务型教学的基础。“良好的开端是成功的一半”。这一课时的安排及其教学效果，将直接影响以后几课时任务的完成。因此这一课时非常关键，是本单元的总动员。 而且，我认为，本课时如果把握得好，最大限度地激发了学生的学习兴趣，调动了其积极性，后面的一切活动都能得以顺利进行。n3、教学目标分析、教学目标分析 知识和能力目标：知识和能力目标： 学会并掌握各种食物的英文名称； 掌握句型“Do you like？”及其肯定回答和否定回答； 学生听说能力的训练。 过程与方法目标：过程与方法目标： 通过唱英文歌，猜食物，游戏竞赛，角色表演等活动激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握本

3、课时重点和难点。 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 通过各项活动，培养学生对英语学科的兴趣； 引导学生吃健康的食物。 三者相互渗透。以“知识和能力”为主线，渗透“情感态度价值观”，并充分体现在“过程与方法”中。n4、教学重点和难点分析、教学重点和难点分析 教学重点教学重点： 各种食物名称的熟读识记； 句型Do you like？及其肯定回答和否定回答的掌握； 学生听力、口语技能的训练 教学难点：教学难点： 根据农村中学生学习英语难过单词单词关的现状，我确定本课时的难点为各种食物名称的熟读识记。二、教学方法二、教学方法 为了培养学生兴趣及本课时实际，我准备采用以下教学方法：n实物直观演示

4、法。实物直观演示法。 本课时重点和难点是日常生活中各种食物的英文名称的掌握。为了突出重点、突破难点，并且吸引学生，调动其积极的情绪，以及根据实际情况，我在本课时将采用实物直观演示法。课前准备好真实的食物，作为教具，带到课堂上，不仅可以创设一个最真的情景，激发学生的兴趣，而且可以把这些食物作为学生课堂表现良好的奖品，最大限度地调动学生的积极性，引导学生参与到课堂活动当中来，使学生真正成课堂教学的主体。n媒体直观演示法。媒体直观演示法。 多媒体课件将声、像、图加以结合，使呈现方式更生动、更直观。本课时我将借助多媒体来进行教授部分实物教学受限制的单词、播放英文歌曲、导入新课等一系列教学活动。n情景教

5、学法。情景教学法。 学习任何语言，都需要情景。我将通过实物、媒体演示创设各种情景，强调学生的参与和体验，让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地习得语言。三、学法指导三、学法指导 为了培养学生自主、合作、探究的学习能力和良好习惯，我将进行以下学法指导。n快乐学习法快乐学习法（兴趣是最好的老师）（兴趣是最好的老师）。 引导学生在快乐中学习，从学习中感受快乐。“寄学于乐，寓乐于学”。其理论依据是：人都有乐趣中枢。如果乐趣中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。n合作学习法合作学习法。 引导学生通过交流、合作，互相学习，共同提高。因为学生存在个体差异，需要取长

6、补短，来达到整体提高的目的。四、教学程序四、教学程序nStep 1：师生问候，融洽关系：师生问候，融洽关系 师生之间课前用英语相互问候，平等的交流，有利于营造一种开放和谐的，积极互动的课堂生态氛围，创造一个英语的语言环境，并且融洽了师生关系，增进了彼此的感情，体现了教师对学生的关爱。nStep 2：歌曲导入，激发兴趣：歌曲导入，激发兴趣 现阶段的教育，尤其是英语教学，首先应该培养学生对所学学科的积极情感和正确态度，即培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。因此，我设计了这一教学步骤，导入英文歌曲Apple tree，激发学生兴趣，活跃气氛，并且激活学生的快乐中枢，而且歌曲内容和“apple”相关，可

7、以很自然引出本课时话题。nStep 3：实物和多媒体展示，呈现单词 导出话题后，拿出课前准备好装有梨、苹果、桔子、香蕉的布袋，让学生猜猜里面有什么水果。学生也可以上前触摸。猜对将有食物奖品。这样，学生可能跃跃欲试，达到激发兴趣、活跃课堂的目的。也让学生在不知不觉中学习单词。例如：学生猜到有香蕉时，则拿出几个香蕉，说“Yes,there are bananas in the bag.”教会学生banana这个单词。同时，实物教学有局限（如当地不易买到）的单词，利用多媒体呈现。如呈现草莓图案，问：“What are they?”引导学生回答“They are strawberries.”教会str

8、awberry这一单词。nStep 4：游戏竞赛，巩固单词 为了突出重点，突破难点，避免授课的单调性，我设制了游戏环节，来充分调动学生的积极性，让学生快乐地参与到课堂活动中来，从而达到巩固单词的目的。第一个小游戏要求学生猜猜屏幕上迅速闪过的食物是什么，猜对有奖品。第二个小游戏是个连线活动，要求学生将食物图片和单词连线搭配，类似于课本上的1a，但又比1a更为直观，是1a的热身。nStep 5：师生互动，导入句型 在学完本课重点词汇后，我又设制了一个学生猜猜老师最爱的食物的互动活动。同样，猜对有奖品。引导学生用“Do you like？”来提问，从而很自然的导入了句型。如果学生猜“Do you l

9、ike bananas/ apples /oranges /pears?”则拿出香蕉、苹果、桔子、梨来展示，并边做喜欢或不喜欢的表情边回答“Yes,I do.”或“No,I dont.”这样借助实物的方法能够创设真实的情景，从而吸引学生。设制这一环节的目的在于引导学生在真实的情境中理解语言，师生互动，增进彼此的了解和沟通，教授本课时重点句型，达到突出重点的目的。nStep 6：学生为主，完成1a和1b 学生独立完成，多媒体呈现答案，既直观，又方便存在问题时学生讨论，在完成1b前，强调学生听的技巧，实现听力技能逐渐提高的目标。nStep 7：小组合作，角色表演 这一环节实际是课本上的1c，要求学

10、生两个一组练习1b的对话，并且编出新的对话。教材安排这一部分内容是让学生在学会词汇和句型的基础上，创设一个真实的情景，培养学生综合运用语言的能力。而我在处理本部分内容时，借助了多媒体。给学生一个更真实的情景，就画面上呈现的食物来编对话，更直观。而且屏幕上鲜艳的食物图片也更能吸引学生参与到活动中来。同时，我会走到同学之中去，及时发现问题，解决问题。最后，请几组同学到讲台上表演，表现佳者予以奖励和鼓励。nStep 8：总结和家庭作业 和学生一起总结本课所学内容。让学生养成及时总结的好习惯。n我设计了以下家庭作业： （1） 收集或者画出所学过的食物的图片，并标明英文单词。学生通过自己动手，达到培养兴趣并巩固本课所学的目的，让学生在快乐地做事情的过程中学习。收集更多食物图片，把主动权交给了学生，拓展了知识，将课堂延伸到了课外。同时，收集的图片，也是为后几课时的活动如分健康食物和不健康食物作准备。 （2）询问自己父母所喜爱的食物，增进了学生和父母的沟通，从而增进感情。n最后，我教给学生一个俗语：An apple one day keeps the doctors away.n并且会告诉学生，我们应该吃健康的食品，养成良好的饮食习惯。五、板书设计n我要说明的一