一年级下册科学教案-第3单元第10课让纸张更结实｜粤教版

1、粤教版 小学科学 优质公开课 教案 教学设计第三单元百变的纸第10课让纸张更结实教学设计一、教材分析让纸张更结实是科学（粤教科技版）一年级下册“百变的纸”单元中 的第3课。本课让学生通过简单的实验，对比不同纸的结实程度，然后再进行“绕 纸纯”的活动，引导学生发现在对纸进行简单加工后能让纸张变得更结实。这节 课的最后还安排了一个折纸桥的活动，拓展了 “让纸张更结实”的主题。本课的 活动也涉及技术与工程领域的内容，通过一系列“让纸张更结实” 的实践活动，帮助学生进一步理解针对一项具体任务进行设计、测试和改良的过程。本课共由两个活动组成。活动 1 “哪种纸更结实”，主要是从纸提手的应用转 向通过挂重

2、物的科学实验活动，探究哪种纸更结实。活动 2 “绕纸绳”是让学生通 过比较不同的纸提手的造型，动手将纸条绕成纸绳来开展实验活动，尝试用不同 的方法让纸张变得更结实。活动 3 “折纸桥”，教师指导学生用“折”的方式改变 平板纸桥的形状，通过实验数据来比较让纸桥承重增加的更多方法。通过一系列的活动，学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产 品、解决技术应用难题，创造丰富多彩的人工世界，以满足自身和社会发展的需 求。二、学情分析学生通过前两节课的学习，已经了解了纸的基本特征，也通过“折纸花”和 “做纸杯”的两个活动，可以根据产品的要求，了解了如何利用纸的不同特征完 成纸制品的制作。然而，在学

3、生的认知里，纸是容易撕开的，是柔软的。在这个基础上，开展 一节关于纸“结实程度”的探究课。在教师的指导下，学生依据生活中的实例， 展开初步的科学探究活动。通过三个不同层次的实验活动，帮助学生搜集证据， 让学生完善对纸的认识，知道用不同的方法可以让纸变得更结实，了解纸在我们的生活中有更丰富的用途。三、教学策略根据“任务驱动”和“技术与工程”之间的关系，以及学生的实际情况，可 将教法和学法确定如下：1 .从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：通过任务驱动情境，提出问题，激发学生的求知欲。通过学生动手实践，经历三个有层次的实验任务，学习让纸张更结实的方 法。通过教师的指导，参

4、与动手制作等操作性活动，让学生学习“搜集证据” 和“处理信息”的方法，养成通过“动手做”得出结论的习惯。2 .从学的方面来说，可分为两个部分：利用探究任务充分调动学生学习的积极性，使其成为学习的主体。学生在教师的指导下，参与一些探究实验活动，初步经历探究活动的全过 程。四、教学目标1 .知道用绕纸纯、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。2 .认识纸张等简单科技产品的功能。3 .能对材料进行简单的加工，制作作品。4 .能用语言初步描述所制订的科学探究计划。5 .能对收集的实验数据进行简单的分析，并与同学进行讨论和交流。五、教学重、难点教学重点：知道用绕纸纯、折纸桥等方法可以让纸张变得更结实。教学难

5、点：对收集的实验数据进行简单的分析，并与他人进行讨论和交流，对材料进行 简单的加工，制作作品。六、教学准备教具准备：各种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹、 多媒体教学仪器、实物投影、教学 PPT课件。学具准备：各种常见纸的纸条、钩码、纸盒、一次性纸杯、报纸、长尾票夹。 七、教学过程（一）任务驱动设置情境：放学时，妍妍把一些书本放在纸袋中，准备提着回家。琪琪发现, 这个纸袋的提手也是用纸做的。问题：用纸做的提手结实吗？交流：纸张都是比较容易撕破的。那么，纸做的提手能承受住袋子和袋子里 装的物品的重量吗？任务：生活中很多纸袋的提手也是用纸做的。用哪种纸做提手会更结实呢？（二）活

6、动探究1 .活动1:哪种纸更结实问题：生活中很多纸袋的提手也是用纸做的。用哪种纸做提手会更结实呢？讨论：用哪种纸做提手会更结实呢？整理：根据学生的回答情况，确定几种常见的纸作为研究样本。问题：怎样比较几种纸的结实程度？讨论：根据学习的经验，讨论比较纸结实程度的实验设计。汇报：在教师的指导下，尝试口述科学探究的设计。整理：准备好用各种不同的纸制作的长、宽都相同的纸条；将纸条的头尾用 手捏住，形成一个纸环；将钩码挂在纸条上，不断增加钩码，直至纸条断裂；记 录所挂钩码的数量。制定观察的指标：在纸条不破的情况下，看哪种纸条提起的 钩码数量最多。提示：注意安全，做好安全教育。特别是在给纸条挂钩码等重物时

7、，要小心 使用钩码，以免钩码下落砸到自己和同学。活动：分组进行“哪种纸更结实”的实验，并将数据记录在学生活动手册中。汇报：以小组为单位进行汇报和交流，并引导学生根据各组交流的实验数据, 分析得出哪种纸更结实的结论。小结：不同的纸能承受的重量不同。2 .活动2:绕纸纯展示：两个纸袋，其中一个纸袋的提手是用纸条绕成的纸纯。问题：这两个纸袋的纸提手有什么不同？引导：把纸条绕成纸纯有什么作用呢？汇报：学生根据自己的已有经验对问题作出简单的猜想。任务：纸纯是否比纸条能承受更多的重物？讨论：怎样设计实验进行比较呢？汇报：学生根据前一个实验的方法和经验，对实验进行简单的设计。整理：选择一张纸条，将其绕成纯子

8、状。用力要尽量均匀，使纸绳绕得整齐。 然后测试这条纸纯是否变得更结实，是否能承载更多的重物。提示：当观察到纸绳能挂起的钩码数量变多时，就能说明纸变得更结实了， 不必等到纸绳断裂才完成测试。活动：分组进行“纸纯承重”的实验，并将数据记录在学生活动手册。汇报：以小组为单位进行汇报和交流，引导学生根据各组的实验数据，分析 哪种纸更结实，并得出自己的结论。小结：纸纯比纸条能承受更多的重物。游戏：各小组用最结实的纸纯，跟其他组进行纸纯拔河比赛。方法：先将两根纸绳缠在一起；然后各自用力朝自己方向拉。提示：在进行“纸纯拔河比赛”时，一定要注意安全，不要用力过猛，以免 受伤。思考：为什么有些小组的纸纯更结实？

9、交流：请获胜的小组交流制作纸绳的方法。引导：用之前的实验发现分析比赛结果。引导学生思考比赛双方用力情况是 否一致，双方选用的纸张有哪些特点，绕纸绳的圈数等。帮助学生发现纸纯绕的 圈数越多就越结实；纸绳绕得更粗、更紧，也能变得更结实。3 .活动3:折纸桥出示：展示两个盒子（或一次性纸杯）做成的桥墩。问题：这座桥还没有桥面。大家能用一张报纸来做这座桥的桥面吗？分享：学生交流自己的想法，并表述自己的依据。任务：搭一座纸桥，它能承受多少重物呢？提供旧报纸、两个等高的盒子（或 一次性纸杯）、一把尺子和长尾票夹若干作为实验材料。讨论：怎样设计实验进行探究呢？汇报：以小组为单位进行汇报和交流。整理：用两个盒

10、子（或一次性纸杯）做为“桥墩”，中间相隔一定的距离（用 尺子测量），再用一张纸做成“桥面”，架在两个“桥墩”之上，形成一座纸桥。 然后，在纸桥上逐渐添加重物，直至“桥面”塌陷为止，并在学生活动手册上记 录其最大的承重数量。活动：分组开展搭平面纸桥的实验。汇报：搭成的纸桥能承载多少重物。思考：能不能让纸桥承载更多的重物？讨论：怎样设计实验进行比较呢？汇报：将纸折一折，纸桥会变得更结实吗？以小组为单位进行汇报和交流。引导：用折叠的方法对相同大小的同类纸张进行加工，再用在纸桥上逐渐增 加重物的方式进行测试，用数据检验加工后的纸桥是否能承受更多的重物。提示：为了实验的公平性，教师要提醒学生桥面使用的报纸大小要一致，桥 墩之间的距离不能有变化（用尺子测量，保持同样的距离）。然后让学生试着往 纸桥上逐渐添加长尾票夹，看看纸桥所承受的长尾票夹数量是不是变多了。活动：分组进行“纸桥是不是变得更结实了”的实验。汇报：搭成的纸桥能承载多少重物。思考：这两种桥在形状上有什么区别，为什么它们承重的数量有差距？小结：未加工的纸桥是薄薄的平面形状，折叠的纸桥变成包含很多三角形的 形状。教师可以给学生稍作拓展，解释三角形的结构有利于加强稳固性，生活中 很多桥梁建筑都利用了这样的结构。4 .