七年级生物上册2.1.3《绿色植物的光合作用》第二课时教案济南版

1、七年级生物上册2. 1. 3绿色植物的光合作用第二课时教案济南版作者：_日期:第三节绿色植物的光合作用（第二课时）教学目标：1、分析范.海尔蒙特的柳树实验，知道光合作用需要水。2、说出光合作用的概念；理解光合作用的实质。（重点）3、知道二氧化碳、水是光合作用的原料。教学方法及学法指导：本节课主要是植物生理方面的内容，比较抽象，学生还不具备相关的化学 知识，因此独立完成本节课有一定难度，需要老师的必要的讲解和指导。解决 的教学问题以师生共同探究为主，创设问题情境，激发学生的学习热情和积极 性，以不同的两种场景形成对比，激发学生强烈的探究欲望。再辅以演示、讲 授和讨论；实验法及多媒体辅助教学。通过

2、观察鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果激发学生的求知欲，通过“海尔蒙特实验”分析实验的结论正确吗？你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？接着各 小组自己设计探究实验来探究“二氧化碳是否是光合作用的原料？”深入分析光合作用的过程，对比原料产物变化及能量转化，阐释光合作用的两方面实质， 物质变化和能量转化。从光合作用的产物入手，联系实际最后归纳光合作用在 生活方面的应用。教学方法：实验法感受二氧化碳是光合作用原料的过程，归纳教学法由光合作用的反应式归纳出它的实质和应用。课前准备:教师：收集相关的资料和图片 学生：通过网络和书籍查阅有关光合作用的资料进行相关预习工作。教学过程:教学 环节及时 间安排教师活动学生活

3、动设计意图复习提问温习旧知5分钟集体默写卜列问题，并将学生默写的结果用实物投影仪展示1、光合作用的产物是什么？必要条件是什么？场所是什么？2、验证绿叶在光下制造淀粉的步骤？3、为什么要把天竺葵提前放到暗处一昼夜？4、用黑纸片把叶片的FS分遮光的目的是什么？5、为什么要脱去绿叶中的叶绿素？6、怎样验证绿色植物在光下产生的气体是氧气？学生集 体默写并对 照答案，错 误的进行改 正的规范的 答案。复习旧 知，强化知 识的识记和 落实。创设激发兴趣2分钟人可么来请学 口的） 的？耳So生观看图片，问： 水果中储存着什么 主知道光合作用是这几种鲜嫩蔬菜和诱、物质？这些物质是怎 怎么发现的？是谁发现学生观

4、 看图片，结 合上节课学 习的知识思 考集体回 答：1、有机 物2、光合作 用创设情 景，使学生产 生疑问，迅 速激发学生 的求知欲望， 为学生的探 究学习进行 铺垫的？我们带着疑问开始今天的学习过渡：今天我们先来看一下绿色植物光合作 用的发现-从柳苗生长之谜说起，让我们把时 光退回到十七世纪，重温一下科学家海尔蒙特当 时他是怎么实验的。闻21少 诲尔蒙特买哈永尊留认真阅 读海尔蒙特 的实验内 容，动脑思 考老师提出 的问题让学生 感受人类探 索光合作用 的漫长历 程，使学生 对光合作用 的理解更加 深刻引导探究层层推进5分钟1、 光 合作用2、无机盐3、泥 土、雨水来 自于阳光， 看来光合作

5、 用的进行还 需要其他条 件。4、他忽 略了空气和学生可 能有多种回 答，教师找 到切入点。 学生在教师 的提醒下， 来探讨理解 光合作用的 发现请学生阅读课本，并思考：1、范.海尔蒙特的实验中，5年后柳树增重 了 80多千克，这主要是依靠什么作用完成的？2、土壤减少的100克是什么物质？3、柳树增加的80多千克重量从哪里来的呢？点拨提示：泥土只有100克不可能变成80 多千克的树，雨水也不可能，因为土壤的蒸发及 植物的蒸腾作用，留在植物体内的水分非常少。4、海尔蒙特认为柳树增加的数量是植物吸 收了雨水的缘故，他忽略了什么问题？5、如果你是海尔蒙特，你会得出什么结论呢？小结：虽然海尔蒙特当实验

6、并不完整，但是 却为后人的研究奠定了基础。阳光5、柳树增加的量有主要来源于水过渡：时光推移到十八世纪有一位科学家查阅课通过观对气体非常感兴趣，他致力于研究各类气体，他本回忆科学察图片分结就是普利斯特利。今天我们也来研究二氧化碳在探究法一般构名称及作光合作用中的作用。首先请同学们回忆科学探究过程帮助学生构的过程。小组根建知识模合作探究：二氧化碳是光合作用原料据自己的生型，增强学活经验作出生的理性认识。合理的假组织交流点拨西b设：1、二氧化碳光合作用的原料建构15分钟IMB吗？1图2.1-2。光合作用测定装置、提出问题：（预测结果提出问题）2、二氧化碳光合2、作出假设：（假设有可能错误）作用的原料

7、3、制定计划：或二氧化碳（1）材料器具：不是光合作点拨指导：二氧化碳传感器能检测二氧化碳用的原料含量具有安全可靠、快速直读、可连续监测等优3、点。绿色植物；22）操件力条：将绿色植物置于气液相数据采集多功能采集装置内，将二氧化碳传,感器与气液相器，气液相多功能采集装置相连。连接计算机、数据采集器、二氧化碳传感 器，打开计算机，进入相应软件。4、实施计划：打开“组合图线”，添加“时- 二氧化碳”曲线图，表示绿色植物光合 作用过程中气液相多功能采集装置内二氧化碳浓 度的变化。打开光源后进行实验。保存实验 数据，并对实验数据进行分析。得出结论:表达交流：各小组交流探究过程和结时间一二氧化碳”图2.L

8、 21呆索装置内二竭化碳液度炎佗堆曲线图，若曲线不变，可能的原因是什么?延伸探究为了进一步验证绿色植物进行光合作用需要 二氧化碳，我们做以下探究，先展示下图实验装 置。将装置放在黑暗处一昼夜，然后移到阳光 下。甲装置中是氢氧化钠溶液，乙装置中是清 水。2、在甲装置内放置氢氧化钠溶液的目的是多功能功能 采集装置、 二氧化碳传 感器、光源（灯），带 导管的双孔 橡皮塞等。4、认真观察采集装 置内二氧化 碳浓度变化 曲线图。5、二氧化碳是光合 作用的原料。6、可能是装置不够 严密，有漏 气的地方。分组讨 论并思考下 歹I问题根据“采 集装置内二 氧化碳浓度 的变化曲 线”，可知二 氧化碳浓度 的变化

9、数 值，说明装 置内二氧化 碳在不断减 少，帮组学 生直观的得 出“二氧化碳 是光合作用 的原料”的结 论。_03、几个小时后摘卜甲装置内叶片，经过脱 色冲洗后加碘液数滴，叶片颜色不变蓝，证明叶 片中无存在，说明了 。4、摘卜乙装置内叶片做同样处理后加碘液数滴，颜色,原因是。5、若使实验效果更加明显，乙装置中的清 水可改用溶液，以增加二氧化碳的浓度。知识小结：二氧化碳是绿色植物合成有机物 的原料，实际上水也是绿色植物合成有机物所必 需的原料1、对照、二氧化碳2、吸收二氧化碳3、淀粉、植物没 有进行光合作用4、，物进行了光 合作用产生 了淀粉5、碳酸氢钠加入探 究实验帮助 学生进一步 理解光合作

10、 用需要二氧 化碳，明确 二氧化碳是 直光合作用的 原料，了解 氢氧化钠和 碳酸氢钠的 作用是解决 这一类题目 的关键。知识整合迁移应用8分钟过渡：通过两节课的学习卜面我们把光合作 用的相关知识T回顾一下。光合作用的概念及其光合作用的意义1、光合作用的概念：绿色植物利用光能， 通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成贮存着能量 的有机物（主要是淀粉），并且释放氧气的过 程，就是绿色植物的光合作用。2、光合作用的原料是、o3、光合作用的产物是、。4、光合作用的动力是。5、光合作用的场所是 。1、理解光合作用的概念2、二氧化碳、水3、淀粉、氧气4、光5、叶绿体6、将知识 点回顾总 结，结合课 本把相关知

11、识进行整 合，并落 实。(1)无机物、有机物(2)光、化学能7、学生 讨论：尝试 用公式的形 式表达光合 作用。二氧化 碳和水利用 光能，通过 叶绿体转化 为贮存着能 量的有机物粉)，并且 释放氧气的 过程。1、增加 反应物、提 高光能及光 照时间2、 氧化碳3、理密植、问 作套种进一步 的理解和应 用光合作用 的实质来处 理农业方面 的问题。感 受绿色植物 的重要性， 培养学生爱 护绿色植物 的情感观这一环一V的设计促进了知识的合整合、迁移和应用，起到举一反三6、光合作用的实质是：(介绍有机物和无 机物的相关知识)(1)实现了物质的转化，即将 物 转化成 物。(2)实现了能量的转化，即将能转

12、化成在 能。7、光合作用的反应表达式：()+ () -()+ ()“一”读作生成，前是原料，后是产物，上、 下是场所和条件，“+”读作和。请同学尝试写出光合作用的反应表达式，并 找同学读出反应表达式并讲解其含义：二氧化碳+水*"有斗物(储存能量)+氧 叶绿体迁移应用：利用学到的知识解决生产中的问 题。提示：光合作用的效率直接影响农作物的产量1、根据光合作用反应式想一想，提高农作 物的产量的思路有哪些？2、大硼内种植农作物，在保证水、肥等充 足的条件下，增加光照、开窗通风，以增加 的含量，其目的是促进植物的光合作用，提高作 物产量。3、农技人员进行了不同距离对某品种玉米 的单位面积产量

13、影响实验，得到下图结果。分析图示得出提高农作物产量的方法是,还有什么方法提高作物产量。讨论：师生共同分析“间作套种”、“合理密植”中蕴含的光合作用原理。4、空气中二氧化碳的含量一般是 0.03%。当空气中二氧化碳的含量增加到 0.5%-0.6 %时 农作物的光合作用会显著增强，产量就会有较大的提高，这种给农作物施用二氧化碳的方法称为“气肥法”，你能说出“气肥法”的原吗？知识小结：光合作用原理的应用光合作用原理的应用实质间作套种通过提高光合作 用效率，提高作物产 量合理密植施用二氧化碳“气肥”促进光合作用的进行学生谈分组讨 论：能充分 利用光能， 提高作物产 量，通风使 二氧化碳浓 度高。间作

14、套种能够合 理配置作物 群体，使作 物高矮成 层，相间成 行，有利于 改善作物的 通风透光条 件，提高光 能利用率。4、通风或施加气 肥；适当增 加光照强度 并延长光照 时间；调节 大棚温度。的作用。解 决一些生活 中的实际问 题。通过总 结知识点使 学生具有分 析，归纳问 题的能力， 锻练了学生 口头表达问 题的能力， 能对本节所 学的内容进 行概括和总 结。谈怎么根据 所学的知识 提图农作物 的产量。课堂达标检测（10分钟）A类：1、光合作用储存在有机物中的能量来自（）A.太阳光B.C.水D.2、光合作用的实质是（）A.制造有机物，释放能量C.制造有机物，储存能量无机盐二氧化碳B. 分解有

15、机物，释放能量D. 分解有机物，储存能量3、我市樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以上措施，其中不能达到目的的是（）A.合理密植B.适当增加光照时间C.适时松土、施肥D.保持棚内温度恒定B类：4、如果把绿叶比做“绿色工厂”，它的“车间”是（）A.叶片B.叶柄C.叶肉细胞D.叶脉 5、某校生物兴趣小组种植的白萝卜喜获丰收，每个质量约 1.5千克。那么白萝卜增重的物质主要目的（）A.空气中的二氧化碳和土壤中的有机物B. 土壤中的无机盐C.空气中的二氧化碳和土壤中的无机物D.空气中的氧气和土壤中的无机物6、1864年德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处 12小时，再将此叶片一 半曝光，一半用锡箔遮

16、光。光照一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，结果发现叶 片的曝光部分显蓝色，遮光部分显棕色，如图所示，该实验可以证明（）光合作用需要水光合作用需要光光合作用需要叶绿素A.B.光合作用能产生淀粉C.D. 7、将暗处理后甲叶片的主动脉切断，乙叶片 C处两面均贴上不透明的锡箔纸（如图所示）。置于阳光下，四个小时后，将甲乙两叶片同时取下，脱色漂洗滴加碘液，发现B、D部分变蓝色，A、C部分未变蓝色。该实验证明植物进行光合作用需要C类:8、如果我们把绿叶比喻为“绿色工厂”，那么它的“车间”是 ，“机器”是，“动力”是 ，“原料”是 和2 “产物”是 、o9、在世博主题馆外壁有一面超大的“绿墙”，这也是世界最大的

17、生态绿化墙 面。这面墙是将可回收的废塑料再利用变成植物容器，构建了立体花卉墙.总 面积达5000余平方米，每年可吸收二氧化碳 4吨。与玻璃幕墙相比可降温5 度，使空气清新、湿润。实现上海世博园区的“低碳排放”。(1) “绿墙”能吸收二氧化碳是因为绿色植物能进行 作用。(2) “绿墙”与玻璃墙相比可降温5度并且使空气变得湿润。是因为绿色植 物能进行 作用。(3)本届世博会的主题是“城市，让生活更美好”。提倡“低碳生活”，在日 常生活中尽力减少能量的消耗，从而减少二氧化碳排放量。你能为“低碳生活” 做些什么？写一条和大家分享。10、右图是植物光合作用过程示意图。由图中箭头所示的方向可知：水和 二氧化碳进入叶片作为光合作用的原料，其中水是通过导管运输来的，二氧化 碳是从空气中吸收来的。淀粉和氧气是光合作用的产物，其中氧气是通过叶片 进入空气的。绿色植物中的叶绿体是进行光合作用的的场所。请根据图回答：(1)图中A是进行光合作用的场所。(2)光合作用的原料是图中 和 (3)光合作用