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文档简介

1、浅谈如何处理小学数学课堂中的预设                        摘要:高效的课堂是教师和学生双边互动的、火花不断绽放的过程,更是心灵与心灵碰撞的活动平台。因此,有效、科学的课堂预设是教学目标达成的重要因素,是充分展示学生灵性和感性的载体,是不断打造有效课堂的必由之路。关键词:预设    实效  

2、0; 灵活   调控   赏识   评价?礼记·中庸?:“凡事预那么立,不预那么废。言前定,那么不跲;事前定,那么不困;行前定,那么不疚;道前定,那么不穷。此中道理不言而喻。作为小学数学教师如何处理好课堂教学中的预设是上好一节课的重要环节之一,更是向40分钟要质量的关键。何谓“预设?就是指有效课堂教学前的一个预案,是指“教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。下面本人根据日常教学的摸索浅浅地谈谈自己的看法。每一位教师在有效的动态生成的课堂中要时时讲究教学策略,不同的教学策略自始至终贯穿整个课堂,而高明

3、的教学策略也是每位教师教学艺术的价值表达。因此教师要做到课堂教学的有效预设应该做到以下几点:一、授课前做到精心预设有效课堂教学是一个有目标、有方案、有价值的复杂活动。高效的课堂教学离不开授课前的精心预设。教师一定要做到在课前对自己的教学任务有一个理性、清晰、科学的思考与布置。一全面地了解学生,精心合理预设?小学数学课程标准?指出“数学教学活动必须建立在学生认知开展水平和已有的知识经验根底上。有效课堂教学活动是师生互动的、双边的活动过程,学生的心理结构、年龄特征、学习根底、个性差异等都是教师必须考虑的因素;这些都会影响教学活动的展开和推进。学生作为学习的主体,也是学习资源开发的客体和对象。因此全

4、面地了解学生,预测学生的学习行为、学习方式、学习心理和解决问题的策略,是科学预设的一个重要前提。面对全体学生,在备课时,我们可以这样设想:学生是否掌握了新的知识,掌握的程度如何,哪些内容需要相互讨论,又有哪些要点需要教师作进一步的点拨和引导?事先设计好的一些情境及活动学生会朝着什么样的方向去思考、去操作、去理顺、去拓展?只有做到全面了解学生,充分的去“备学生,对学生在课堂学习中可能出现的种种情况进行全方位的估计,预设合理的策略,才能找到行之有效的教学方法。因此,在课前备课的过程之中,教师必须对学生的学情进行深入分析,从而为学习目标的制定提供参考。文档收集自网络,仅用于个人学习二“吃透教材,合理

5、预设教师在分析教材,吃透文本进行教学预设时,应该在深入理解教材、尊重教材的根底上,根据班级学生的实际来选择教学内容,重组教材,或提炼,或取舍。适合学生的设计思路及内容能开拓学生的多重思维,把学生创造性、启发性思维的培养落到实处。如:在设计教学目标时,对知识目标的预设要做到兼顾全体,对能力目标的预设要做到兼顾两头,中间全面开花,对情感目标的预设要做到准确定位,不断升华。同时预设时要考虑怎样完成预设的教学目标。当学生达不成目标时,就要考虑过程的再展开。绝对不能把预设的目标定死,要有灵活性。新课程改革更加关注学生怎样学,数学教学活动必须建立在学生认知开展水平和已有的知识经验根底之上。这就要求在研究教

6、材、教法的同时, 加强对学生的研究, 在关注内容组织与过程安排的同时, 关注学生的认知根底,关注学习能力、情感、态度和价值观的培养。一方面, 我们要充分了解学生的认知根底、思维特点以及学习心理状态, 根据学生的现实善于预设教学过程。另一方面, 学生的现实状况是十分复杂的, 不同学生的认知根底、思维特点以及学习心理状态之间差异很大。因此我们在充分了解学生的根底上, 在教学的生成点上要预设多种通道, 使教学预设更具灵活性和变通性。二、做到教学中的实效预设。一、精心课堂预设实践证明,要想构建动态生成的数学课堂,必须课前对教学内容进行精心预设。正如特级教师徐斌所言,“没有备课时的全面考虑与周密设计,哪

7、有课堂上的有效引领与动态生成;没有上课前的胸有成竹,哪有课堂中的游刃有余。 这就包括课题导入的预设、课堂问题的预设,学习方法的预设、教学原那么的预设等。教育家苏霍姆林斯基说:“有经验的教师在讲课的时候,往往只是微微翻开一个通往一望无际的科学世界的窗口,而把某些东西有意地留下不讲。因此,在平时的数学课堂教学中,我们应重视学习方法的弹性预设,积极为学生创设一个主动探究的自由思维空间,从而更好地为学生翻开数学课堂精彩的生成之门。例如,教学“圆的认识一节内容时,我要求学生充分发挥想象,“利用身边的工具在纸上画一个圆,而没有具体限制用什么样的工具,如此那么给学生创设了一个开放的自主发挥的探究空

8、间。在活动中,学生充分发挥了想象,有的用圆规画;有的圆形物体的底面印;有的用素描的方法从正方形中描出一个圆在此根底上,我再引导学生讨论所画圆的选用工具、方法及其与圆有关的知识。 (二) 做到课堂灵活,有效实施调控 华东师范大学叶澜教授在面向“21世纪的新根底教育报告中关于课堂教学“动态生成性的问题集中强调指出:“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程,由于参加教育活动有诸多复杂的因素,因此教育过程的开展有多种可能性存在,教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择,使新的状态不断生成,并影响下一步开展的过程。我们的课堂教学是千变万化的,再好的预设也

9、不可能预见课堂上可能出现的所有情况,再优秀的教师也不能做到尽善尽美。在动态变化的课堂教学中,当学生的答复偏离了原先的预设时,教师就要根据实际情况对原先静态的预设方案灵活调控,从而形成动态的、富有灵活性的实施方案。例如,在教学“长方形周长时,出示题目:一个长方形长是5米,宽是3米,求长方形的周长。正确的列式应为(5+3)×2=16(平方米),可有一位学生却将算式列为8+8=16(米)。虽然结果是正确的,但其计算过程却没有出现题目中的给出条件。对这一有价值的错误资源,我没有立即给以否认,而是鼓励那位学生说出其想法。在充分肯定学生“独特见解的根底上,通过讨论使学生认识到:虽然他的方法简便,但却没有用问题中的必须条件。这样就及时、深刻地纠正了学生在解决问题中的这一“错误概念。  文档来自于网络搜索三、 在打造有效课堂时,要做到积极的赏识评价心理学家告诉我们:“一个人只要体验一次成功的喜悦便有激起无穷的追求意念和力量。因此,我们作为新时代的教师要对学生自我表现后的成功体验给予恰如其分地肯定,让学生充分的去感受积极的情感体验。其实,每个人都有被赏识的渴望,作为教师只要我们心中有爱,只要我们心中处处充满爱,时时去发现学生的闪光点,出自内心地为学生的进步喝彩,哪怕是针尖大的一点进步

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