教案设计高中英语任务型阅读模式探究

1、“教学中的互联网搜索”参评教案高中英语任务型阅读模式探究【摘要】本文以牛津高中英语第二模块Unit 2中Reading为素材，以任务型教学模式及小组合作学习模式为指导，对新课程背景下有效发挥互联网搜索在高中英语课堂教学中的应用、全方位打造高效课堂进行了卓有成效尝试。【关键词】高中英语 互联网搜索 任务型 小组合作教学课题: 牛津高中英语 第二模块 第二单元 第二课时 Reading: An adventure in Africa课程类型：阅读课教理学论设依计据：英语教学是一种教与学的双边活动，教学的实质是交际。只有从组织教学活动入手，使学生得到充分的语言锻炼，才能有效地培养学生运用英语进行交际

2、的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，”，我结合新课标和本班学生的实际，对教材进行了有效整合，以任务型教学模式贯穿始终，有效调动了学生的课堂参与。教材分析：本课是高一牛津英语第二模块第二单元的阅读课，本节阅读课是关于Tobby写给她的好友Aihua的一封便信，告诉Tobby 暑假她和他哥哥去非洲的旅行计划。教材以书信为形式，以旅游为话题，给学生展现了非洲大陆令人神往的文化体验。我在此课教学中将在学生充分预习的基础上，淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作

3、探究学习法，并充分发挥互联网搜索的强大优势，在培养学生阅读能力的同时，极大地帮助学生开拓视野，丰富语言背后的文化内涵。学情分析：本班级是高一普通班，男生较多，课堂活跃，爱表现。学生已经基本上掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但仍有部分学生的基础知识较为薄弱，运用英语进行交际活动能力较差，主动性不强。因此，只有设计符合他们能力的活动，分层教学，才能让他们对英语课堂感兴趣。教学重点：1、提升学生篇章的整体理解能力。2、有机整合文本信息，提高运用英语的综合能力。3、通过课程资源的挖掘，丰富学生的文化内涵，开拓国际视野教学难点：1. 如何

4、利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成阅读策略。2. 如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。3. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。4、如何帮助学生以教材为资源，实现语言与文化的对接，形成语言输出的语言应用综合能力教学目标：1、认知目标：帮助学生利用略读等策略找出关键词；运用关键词和所预习的生词复述课文；运用所学信息和外国朋友交际。2、 情感目标：发挥网络优势，通过多媒体图片展示及课文介绍，扩大学生对于世界文化了解，提高素质，使他们在这个国际交流的世纪做一个博学的人才。同时，深化学生祖国的旅游文化的热爱。设计思想：根据高中英语教学大纲的要求，学生是课

5、堂教学的主体，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学，和小组合作探究的教学方法。每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。教学过程通过网络搜索给学生提供关于非洲大陆的相关背景图片，激发学生对文本主题的浓厚兴趣。接着进行快速阅读，让学生列出文中旅游计划的行程路线，之后通过问题、填空、表格、讨论等任务形式引领学生对文本进行微观解读。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。过程中，进一步发挥网络搜索在教学中应用优势，图文并茂让学生对世界文化有一个更直观的了解，增强他们对祖国的自豪感。讨论部分旨在引导学生有正确的尊重他国文化的意识，并为写作流程图打下铺垫。在讨论的基础上进行话

6、题写作指导便是水到渠成的事了。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在课堂教学中，学生应该紧跟老师的领导，积极用心的投入到讨论，表演等小组活动中来，以培养自己依托阅读课来提高听、说、读、写的能力。教学媒体：多媒体、黑板。教学过程：Step1: Pre-task1、A free talk Have a free talk with the students. Ask them this question: Do you like traveling? Why? Whats the most exciting place you h

7、ave ever been to? Whats your opinion about traveling for adventures?2、Picture show Show the students a map of Africa and ask them the following question:What do you know about Africa? 采用谈话方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解有关非洲的基本背景。这一环节，我通过百度网络搜索，提炼出代表非洲文化特色的背景图片如：金字塔、尼罗河、撒哈拉沙漠、非洲大草原、南非世界杯等，通过

8、讨论发散思维，激发学生的想象力，极大地激发了学生的兴趣和好奇心，为学生全面的的课堂课堂参与作了有力铺垫。Step2. While-task1) Get the students to read the text quickly, trying to answer the following questions: Who wrote the following letter? What animal is uncomfortable to sit on? How long will the author stay in Africa?设计问题并让学生带着问题进行速读，有利于训练学生的skimmi

9、ng 能力并使学生对课文的主要内容有初步了解。 2) Play a game Divide the students into 8 groups. Give each group a card with a map of Africa. Play the tape for the students. They should listen to the tape carefully. After listening, they work in groups and draw the course of the trip. When the set time is due, each group

10、sends their delegates to go to the blackboard and stick their cards on the blackboard，showing the route for the trip in Africa. The group which uses the shortest time will be the winner. 这一环节采用游戏及小组活动的方式有利于调动学生参加活动的热情，使其在激烈的竞争中不知不觉地了解了文章所设计的旅游路线，并能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 3) Fill in

11、 a form Let the students read the text again and then fill in the form shown on the screen. Be clear about the detailed information about the traveling plan.DayDay 1Day 2Day 3Day 4RouteHow to travelWhat to takeWhy to take them素质教育要面向全体学生。填表格设计旅行计划中路线、方式、活动等的任务相对比较容易，可以让中、下层次的学生回答问题，给他们创造语言实践和自我表现的机会

12、，使其体验成功并树立起学习的自信心。讨论期间，为了更好地给学生更直观的感觉，我对文中所设计的景点通过百度搜索，提供了丰富的图片资源，使学生在感受文本信息的同时，极大地开阔了视野。学生学到的不仅是语言，更是一种文化。Step 3: Post-task1) (Pair work) Suppose you Toby and were being interviewed by a journalist. Make a brief introduction about your traveling experience in Africa. (Take Sahara Desert for example

13、)Where to start:Time:Where to go:How to go there:What to do:What to take:How long: London15th JulySahara DesertBy CamelCamping/ seeing beautiful starsTents/ sleeping bags/ torchSix days2) (Group work) Suppose you were a guide for a group of tourists to Africa, make a short speech for traveling plan

14、with some pictures for reference.Day 1Day 2Day 3Day 4这一环节的设计旨在通过较为灵活的活动形式来巩固所学内容，这种活动将英语教学的听、说、读和写四步有机地结合起来，充分培养了学生用英语交流和实际运用英语的能力。网络搜索给学生展示的是有形的旅游资源，为学生语言表达提供了直观信息。Step 4： HomeworkTake the following map for reference and make a plan for traveling.通过讨论来拓展学习内容，创造条件让学生探究自己感兴趣的问题并自主解决问题，不仅有利于学生巩固前边所学知识

15、，还有利于学生思维和想象力的发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生理论联系实际，学以致用。同时，引导学生利用网络等资源，开拓学习资源，培养了学生自主学习的习惯，也为更好地开展课堂创造了条件。教学反思：1 本节课充分体现了任务型教学的基本模式。任务型阅读活动课堂教学设计成功与否的衡量标准主要是看：通过本节课堂教学活动学生会做什么。本节课的活动教学设计整体上改变了传统的教授型教学模式，留给了学生更多自由活动的空间，给学生了提供大量的接触英语的机会，学生在任务型学习活动中学会交流，学会参与，学会合作来实现任务，并感受成功。整堂课的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识个目标都能很

16、好地体现出来，符合新课标、教材要求以及阅读课这一课型特征，而且结合学生实际，可操作性强。教学内容设计合理，重难点突出，每一个教学步骤都有具体的任务，充分体现任务型教学的思想。2 充分发挥了网络搜索在英语教学中应用优势。能根据学生的学情对教材进行组织与处理，使教材成为学习过程的重要（不是唯一）资源，用好了教材，但不是教好教材。导入部分宏观上给学生展现了非洲大陆丰富的背景资源，有效激发了学生对即将涉入的课堂内容的强烈兴趣与关注；文本微观分析过程中，通过与网络资源的对接，一些抽象的概念如Morocco、Nile、Sahara、Kenya、Tanzania等变得如此令人神往，学生犹如在享受着丰富的文化

17、大餐；课后的任务设计，更是通过网络搜索的优势整合出贴近生活实际的家乡旅游设计，让学生倍感亲切、生动。3 坚持篇章教学的整体教学模式。教材处理首先从宏观上对文本的主题信息即旅游路线进行探讨，在课文的微观分析过程中将文本信息进行灵活整合，以问题、表格、填空、讨论等形式，多层次、多角度地创设语境强化对篇章的理解。最后的导游辞活动的设计又从整体上让学生进一步整合信息，巩固所学，学以致用。4 课堂活动丰富，体现学生主体。设计具有一定思维含量的任务是真正调动学生课堂参与的关键。开头导入部分对非洲背景知识的探讨部分给学生合作学习、小组展示提供的是丰富的思维空间；文本分析过程中如对rafting等活动的价值评判在激活学生思维的同时，引领学生勇敢地去体验生活；课后如家乡旅游路线的设计，让学生体验到的是学以致用的乐趣。学生在丰富的语言情境中积极思考，踊跃表达，感受语言运用的魅力。5 课堂中小组合作学习的实效性仍需进一步探究。我认为，要通过小组合作学习来提升学生的课堂参与度，应重点解决两个问题：1）合理组合小组成员，成员要有明确的分工。教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究，除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组