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文档简介

1、部编版五年级语文下册 15 自相矛盾教学设计教学目标:1. 自主学习字词,学会“吾、弗、夫”3 个会认字,理解字义,识记 字形;会写“矛、盾”等 4 个会写字。正确读写“矛盾、 何如、弗能” 等词语,联系上下文猜测重点词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3. 理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,能用自己的 话讲述这个故事。教学重点:理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了 解人物的思维过程; 知道自相矛盾的意思, 能用自己的话讲述这个故 事。教学难点:理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了 解人物的思维过程。教学准备:多媒体课件教学时间:

2、 2 课时教学过程:第一课时一、创设情境,激情导入1. 谈话激趣:同学们, 你们喜欢读寓言故事吗?你都知道哪些?2. 引导交流:说说自己了解的寓言故事。 (揠苗助长郑人买履 守株待兔刻舟求剑画蛇添足农夫和蛇等。)3. 导入课题:今天我们就来学习一篇寓言故事自相矛盾。 (板书 课题:自相矛盾)学生齐读课题。4. 理解题目:请同学们互相交流对课文题目的理解。 (矛是古代人作 战进攻敌人的刺击武器; 盾是古代人作战中保护自己的盾牌。 “自相 矛盾”比喻自己说话做事前后抵触, 自相矛盾选自韩非子难 一。)5. 简介作者韩非子: 韩非为韩国公子(即国君之子)。战国末期韩 国人( 今河南省新郑)。师从荀子

3、,是中国古代著名的哲学家、思想 家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩 非子”。韩非所写作品后来集为韩非子一书。秦王嬴政读了韩非 的文章,极为赞赏。6. 谈话过渡:下面我们就一起来学习韩非子的寓言自相矛盾,希 望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思, 能用自己的话讲述 整个故事,在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。7. 教师范读课文。二、初读课文,解决字词1. 学生自读课文,要求:( 1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。(3)了解这篇课文与以前的课文有什么不同。2. 自学课文生字词, 可以用笔在文中圈出来, 然后用合

4、适的方法来解 决生字词。3. 了解文言文4. 检查学习效果,相机指导(1) 楚人:楚国人。(2) 鬻(y u ):卖。( 3)誉:称赞,这里有夸耀,吹嘘的意思。( 4)陷:刺破,这里有“穿透”“刺穿”的意思。( 5)利:锋利。( 6)以:用。( 7)弗:不 。( 8)应:回答。( 9)夫:放在句首,表示将发议论。三、再读感知,交流学法1. 学生大声朗读课文,试着用自己的话说说每句话的意思。想想:作 者是从哪些方面来介绍这件事的?是按照什么顺序来写的?哪些地 方给你留下了深刻的印象?2. 学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。3. 小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。4. 教

5、师总结:借助注释读懂古文。( 1)方法:读懂古文最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、 读通课文的基础之上, 对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点 相结合来理解,自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理 解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。( 2)运用:比如文中的句子,就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、 每句话的意思理解了, 还能根据文中提供的信息来把 握课文内容的要点,从中明白读书的方法。四、指导朗读1(出示课件) 楚人/有鬻/盾与矛者,誉之 /曰:“吾盾 /之坚,物/莫能陷也。”又 誉/其矛曰“吾矛 /之利,于物 /莫不陷也。”或曰:“以子 /之矛,陷 子/

6、之盾,何如?”其人/ 弗能应也。夫/ 不可陷/之盾/ 与无不陷/之矛, 不可/ 同世而立。2. 学生练习朗读。3. 小组学生互读互听,互相评议。4. 教师范读。5. 指名多个学生朗读,师生评议。五、课堂总结,布置作业1. 这一节课,我们学习了课文中的生字,理解了课文中的重点词语, 并读熟了课文,大体了解了课文内容。2. 请同学们课下自由朗读,试着背诵课文。 第二课时一、复习检查,导入新课1. 指名多个学生朗读课文,师生评议。2. 谈话导入新课:这节课,我们继续学习课文自相矛盾。二、再读课文,了解内容1. 自由读课文, 试着用自己的话说说每句话的意思, 再试着用自己的话讲一讲这个故事 (1)一边

7、读一边看插图;(2)对照注释,揣摩句意;(3)小组合作,质疑问难,共同讨论。2. 小组交流,互相评议和补充修改,试着在小组内统一说法。3. 小组派代表做汇报发言,全班交流,师生评议,教师相机指导并小 结。(古文及逐句翻译)4. 指名请同学连起来说一说。5. 互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。(1)“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等, 翻译时可保留不变。(2)“删”,就是删除。删掉无须译出的词。(3)“补”,就是增补。补出省略句中的省略成分;补出省略了的 语句。(4)“换”,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、

8、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。(5)“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。(6)“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,把文言文中难懂 的词句换成通俗易懂的词句。6. 小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。 师生评议,教师相机指导 并小结。三、深读感悟,拓展交流 (一)深入感悟。1. 同学们,你们喜欢这个故事吗?那谁愿意再来给大家读读课文?2. 指名读课文,正音。3. 谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么? 古代一个卖矛与盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸他的 矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人 哑口无言。4. 读了故事,感受了人

9、物语言, 你觉得可以用个什么样的词语来形容 文中那个卖矛又卖盾的人? (夸口) 文中是谁在说大话?他说的是什 么大话?学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。5. 谁来学着文中的人夸夸矛和盾。 (指名多个学生学着文中的人夸夸 矛和盾。)6. 如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?(学生各抒己见。)7. 指导朗读:指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人,让学生品 味语气。)8. 在大家的追问中,那个楚国人只能“弗能应也”是什么意思? (无法回答。)能换一个词语来替代吗?(哑口无言。)他为什么无 法回答?(因为他的话前后矛盾。)9. 那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?(东西卖不出去, 失去信

10、用。)(二)深入理解,探究寓意。1. 互相交流,深入理解。(1)再读课文 , 试着用自己的话说说故事的起因、 发展、高潮和结局。(2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。(3)全班交流,师生评议,教师相机引导并小结。2. 现场表演,理解寓意。(1)谈话激趣:如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖 出去,你会怎样推销自己的矛与盾?(2)小组同学合作交流:说一说,演一演。教师巡视。(3)指名小组现场表演,师生评议。(4)通过学习课文、参加和观看表演,你明白了什么? 世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛, 这个楚国人 片面地夸大了矛与盾的作用, 结果出现无法自圆其说的局面。 比喻说 话做事前后抵触,不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触,要前后 一致。( 5)你身上有过自相矛盾的现象吗 ?如果有会有怎样的后果?你应该 怎么办?四、课堂总结,布置作业1.这个成语出自于 韩非子 ,以后用来形容做事或说话前后不统一, 也指不连贯的性格或心情。 后用此比喻人

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