三年级下册1古诗三首

1、教学目标重点难点教学课时知识与技能：会认“鸳、鸯”等 6个字，会写“融、燕”等12个 字。过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。情 感、 态 度、 价 值 观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。1 .理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2 .在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。3课时三年级下册1古诗三首第一课时【课时目标】1 .会认“鸳、鸯” 2个字，会写“融、燕”等4个字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根 据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思

2、，从而完整地理解诗意。3 .了解绝句的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。【教具准备】教学课件【教学过程】一、导语激趣，简介作者1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作【设计意图：绝句。师读：（课件出示2）古诗绝句。读诗引入课25 / 20迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2. 学生自由朗读。简介作者。题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。 】3）杜甫（712770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南 巩县（今河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟 大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗 1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校

3、工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有杜工部集传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。二、初读感知，学习字词。（一）初读课文，感知诗意。1. 鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。2. （课件出示4） 阅读与交流的要求：（ 1）自己读，定位识字，读准字音。（ 2）自由读，圈出不理解的词语。（ 3）小组读，合作学习，理解词义。3. 生自由朗读，小组交流。4. 检查交流情况。【设计意图： 鼓励学生多种 方法识记生 字，体现部编 版教材多元识

4、 字的理念。对 重难点生字的（课件出示5：生字）rSg y n yu n y mg融燕鸳鸯（ 1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“出“鸯”。（ 2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。（课件出示6）迟日：春天日渐长，所以说迟日。 泥融：这里指泥土滋润。鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。（二）识记字形，书写生字。（出示生字田字格课件7） 融 燕 鸳 鸯1. 你是怎样记住这些生字的？形近字辨析：“隔融”“怨鸳”“央鸯”猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”2. 观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：“鸳、鸯”上下

5、结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。3. 教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。“鸳”上面的左面不要多写一横。4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏，深入探究。1. 今天我们要学的这首绝句描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯5. 根 据 学 生 找 到 的 景 物 随 机 学 习 ：（ 1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳。（课件出示8:） “迟日”，出自诗经七月

6、：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变书写指导，培 养学生爱写字 的兴趣，教会 学生正确的写字方法。为养 成良好的书写习惯打下基础。 】【设计意图： 抓住重点字 词，结合图片，理解诗 文，在理解的基础上学会感 情诵读古诗，锻炼了学生的 理解古诗、感情诵读、积累 古诗的能力。 】得长了。迟日就是指 “春天的太阳春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句话？ （指名读 范读 齐读）（ 2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻

7、到了的香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。 （指名读）在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！（指名读 齐读）（ 3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？ （ 结合诗句 ） 聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？ （ 高兴、快乐、 激 动）读出来！你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！（ 4）沙暖睡鸳鸯。嘘看，

8、那是谁呀？（ 课件出示 9： 鸳鸯睡觉图） （指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上， 多舒服呀！ （指名读 再读！ ） 春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。（指名读齐读）（ 4 ）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首绝句。请你再认真地

9、读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（ 课 件 出 示 10：）绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有7 个字就是7 言绝句，简称七绝；如果每句诗都有5 个字就是5 言绝句，简称五绝。我们今天学的就是一首五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。七绝11）绝句杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。五绝杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！ 四、指导朗读，体会情感。1 . （课件出示14）：绝句

10、迟日 / 江山 / 丽，春风 / 花草 / 香。泥融 / 飞燕子，沙暖/ 睡鸳鸯。（板书带节奏标志的古诗绝句）2 . 教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。3 . 指名朗读。学生自由评议。4 .教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情5 .教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。6 .自由读，练习背诵。五、检查背诵，体会感情。1 .我们今天学的这首绝句，前两句勾画的是自然界明 丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两 点选取两种极富春天特点的景物一一燕子和鸳鸯，突出了春天 勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读一一练 读 一

11、 一 指 名 读 一 一师 生 读）2 .抽取学生检查背诵，学生一起背诵。六、拓展延伸，积累实践。1 .教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小 诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一 幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是美丽 的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱 之情。2 .学生自选作业。（课件出示12）（1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自 己对秋天的喜爱之情。（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和 亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。【课堂作业新设计】1.给下列加点的字选择正确的读音。（用”标出）融化（r m

12、g r du） 燕子（ym ym） 鸳（yu m ym）鸯（ymg i mg） 2.默写古诗绝句。3.结合诗句的意思，想象画面，说说绝句写了怎样的画面1 .r dngV y nV yu mV y mg，2 .默写绝句。绝句迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。3 .春天的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着花草的清香, 河滩上冰雪融化，泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢，温暖的沙子上还偎依着一 双双的鸳鸯。【板书设计】绝句迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。【课后反思】成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。1 .抓住

13、杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自 读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景 物特点并且在交流中使认识更加清晰。2 .适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。3 .课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作, 学生学的兴趣盎然，增加积累。不足之处：在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维 向更深更远处发展。第二课时【课时目标】1 .会认“惠、崇”等3个生字，会写“产、芽”等4个字。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵

14、古诗。3 .理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。【教学过程】一、介绍背景,导入新课。出示春江晚景图，简介背景，揭示课题1 .简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于 画 鹅、 鸭 等 小 动 物。2 .（课件出示14）出示春江晚景图，这是惠崇画的一幅画。3 .简介诗人苏轼：（课件出示15） 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。 惠崇春江晓景 这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二、自由读课文，读准字音。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。（课件出示16）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。hu 1

15、 ch m g t m l u y a惠崇 豚产芽自由读，指名读。师生共同正音：“崇”是翘舌音，“产”边音，“豚”前 鼻音。开火车读，齐读。、细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件出示17:出示第1、2行）（1）指名读 （2）点击重点词：三两枝：指两三枝桃花【设计意图：介绍古诗背景及作者，出示图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】【设计意图： 学习古诗，抓 住重点词语， 结合课文插 图，在理解的 基础上，再来 想象画面，体 会诗情，读出 诗味。层层推 进，很好地完 成了古诗教 学。】鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。（ 3）这两行诗的意思是什么？师

16、生交流，师归纳。竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉 了初春江水的回暖。（ 4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。2. 学习第二句 （课件出 18： 3、 4 行）（ 1）出示句子，指名读、齐读。（ 2）学生自读，再集体交流。想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺， 鲜嫩的芦芽从土里钻出。3. 描述全诗的画面，背诵古诗。4. （课件出示19） 出示问题，反馈所学知识。（ 1）读了这首诗，你从中感受到里什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）（ 2）从画面上，

17、我们能看出“正是河豚欲上时”吗？（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）5. 学生小结学法：解题目 知作者 释词句 - 懂诗意 品诗味。 （板书：解题目 知作者 - 释词句 懂诗意 品诗味）四、识记字形，书写生字。1 . 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字 10 分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔

18、杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。)(出示生字田字格课件20:)惠崇产 芽2 .你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+也”是“产”，“牙+也”是“芽”。减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。3 .观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点 笔画。(1) “惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。(2) “产”字下面是个“户”，不是“卢”。(3) “崇产芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。(4) 生练习书写，教师巡视，个别指导。【课堂作业新设计】1 .连线，把汉字和相关读音连起来。hu 1 ch mg t m l u y a豚产芽惠 崇2

19、 .写出自己对加点字词的理解竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地产芽短，正是河豚欲上时3 .用自己的话写出惠崇春江晚景这首诗的意思1 .hu i ch mg t S l u y a惠崇 豚产芽2 . (1)三两只枝：两三枝桃花。(2)鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息。(3)产芽：产苇的嫩芽。(4)河豚：一种有毒的鱼。(5)上：指上市，就是在市场上销售。3.竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上 已经满是篓蒿，产笋也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上, 从大海回游到江河里来了。【板书设计】惠崇春江晚景解题目- 知作者 释词句

20、-懂诗意-品诗味【课后反思】成功之处：在教学这首诗之前，对这首诗的背景题目及作者作了一番讲解，从而拉近诗人和学生之 间的距离。再让他们理解这首诗的题目。对于刚进入三年级的学生来说，理解这首诗确实有 很大的难度，特别是“三两只枝”、“鸭先知” “上”这样的词语。因此我让孩子们一边课 文的注解，一边自己理解课文，让他们对全诗有一个大概把握。接下来再在理解的基础上， 想象画面，品味诗情，感情诵读。不足之处：虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗 人所要表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难 题，希望通过不断的学习，使自己在这方

21、面有所提高！第三课时【课时目标】1 .认识“减” 1个生字，会写“梅、溪” 4个生字。2 .感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面3 .有感情地朗读背诵古诗。【教学过程】一、开门见山，引入新课1 .古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史 上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首 宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样 的。（板书课题三衢道中）2 .简介诗人曾几：（课件出示 22） 曾几（1085-1166）,字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江 西、浙西提刑、秘书少监、礼

22、部侍郎。曾几学识渊博，勤于政 事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活 泼流动，咏物重神似。二、自由读课文，读准字音。1 .熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。（课件出示23）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读 下面的拼音。ma x i f n ji n梅溪泛减自由读，指名读。师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。开 火 车 读， 齐 读。2 .老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。（课件出示24）梅子/黄时日日晴，小溪/泛尽却山行。绿阴/不减来时路，添得/黄鹏四五声。三、吟诵感悟，想象画面1 .带着问题，再读古诗三衢道中。 （课件出示25）【设计意图： 简明扼要地介 绍

23、古代诗词曲 在我国文化史 上的重要地 位，提高学生 认识，激发学 习兴趣。】【设计意图： 多种形式的读 文，促使学生 多次与生字见 面，在读中识 字，在读中感 知诗的大意，读准诗的节（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎 样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合 注释，与小组内的同学交流一下。（3）想一想作者的心情怎样？2.学生自主学习，合作交流。3.全班交流。（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日 晴），给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什 么？ （一 “溪”、一 “山”、一 “泛”、一 “行”，不仅

24、表 明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。） （板书：溪一 泛、山一行）“却”在这里是“再”的意思。（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示 3、4句）想象交 流并有感情地读一读。“不减” “添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添）（板书：不减一添）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹏的美丽，听到其 叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。引导学生用关联词语填写后两句。绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹏四五声。（而且）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工 读）4.带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照，熟读成诵1 .看图读文，根据自己的理解读出感情。 2 .指

25、名带着感情配乐诵读两首诗词。3.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流） 4.在齐诵本诗。【设计意图： 用问题引领学 生自主学习， 学生自主阅读 的过程就是理 解感悟的过 程。】【设计意图： 引导学生通过 朗读、背诵增 强语感，增加 积累，真切地 感受到古诗所 描写的意境， 受到美的熏 陶。】五、识记生字，指导书写（课件出示26生字田字格课件）梅 溪泛减1 .你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记：梅 溪泛减形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛2 .观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。3 .教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“梅”右下的“母”笔顺是

26、：竖折/竖弯，横折钩，点，点。“溪”右边是+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要 写得平一点，长一点。4 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。【课堂作业新设计】1 .看拼音，写字词y n zi yu n y m g hu i ch S g l uy a()()()()md zi xi 出 x i f n zh u b uji n()()()()2 .绝句的作者是 朝的诗人,被称为 o惠崇春江晚景的作者是 朝的诗人。三衢道中的作者是 朝的诗人。3 .把三衢道中相关的句子写下来。(1)乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。(2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，(3)梅子黄透了

27、的时候，天天都是晴和的好天气，(4)深林丛中传来几声黄鹏的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。1 .y n zi yu n y mg hu i ch mg l u y a燕子鸳 鸯 惠崇 芦芽md z i xi ao x I f n zh u b u ji n梅子小 溪泛舟 不减2 .唐杜甫诗圣宋苏轼宋曾几3 . （1）小溪泛尽却山行（2）绿阴不减来时路（3）梅子黄时日日晴（4）添得黄鹏四五声【板书设计】（宋）曾几黄一一日日晴溪一泛、山一行不减添【课后反思】成功之处：1 .注重朗读，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。通过朗读、背诵增强 语感，增加积累。2 .中年级的古诗教学，要重视指导学

28、生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不 能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时， 在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，教师能够引导学生一步一步地去学 这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教 学过程进行得也较为顺利。3 .巧设问题引领学生自主学习，注重学生自主探究，合作交流。把主动权交给学生。不足之处：由于放手学生自主探究，学生组织管理做的不太好，课堂气氛过于活跃，有 些乱。备课素材【教材分析】绝句迟日江山丽是杜甫写于成都草堂的一首五言绝句，是极富诗情画

29、意的佳作。 全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。 诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日 光和煦、万 物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。惠崇春江晚景这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏 鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临 其境。三衢道中这首诗是宋代诗人曾几写的。诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松 愉快的心情。首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但 现在却“日日晴”，写天晴

30、，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明脆，那么开朗！ 次句写出行路线。诗人乘船去游山去了，“泛尽” 了舟，到了小溪的尽头，又换走山路一一 三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写“绿阴”，游山归来，绿阴那 美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺 的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。【写作背景】绝句杜甫漂泊西南的早期作品，写于成都草堂，描绘草堂所在浣花溪一带的绚丽春 景。反映了当时杜甫的生活比较安定。惠崇春江晚景是苏轼为惠崇和尚的画所作的题画诗。惠崇：北宋名僧能诗善画， 春江晚景是他的画作，共两

31、幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。苏轼的题画诗也有两首， 这首是题鸭戏图的诗。这是一首题画诗，惠崇的春江晚景图没有流传下来，不过从苏轼 的诗中，我们可以想个大概：一片竹林，三两枝桃花，一条江，几只鸭子，河岸上满是篓蒿， 产芽刚刚破土，天上还有两两归鸿。河豚是看不到的，是馋嘴的苏轼在想：河豚该上来了， 用篓蒿和产芽一炖，比东坡肉鲜多了。三衢道中这首诗就是曾几游赏浙江衢州三衢山时写的。作品再现了诗人游赏三衢山 时的愉悦情景，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露了诗人对自然山水、对平淡生活 的热爱，自然，优美，清新，明快。【作者介绍】杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖

32、籍襄阳，河南巩 县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗 人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为"老杜"杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了春望、北征、三吏、三别等名作。 759 年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作饮中八仙歌不难看出杜甫的豪气干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”

33、的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约 1500首诗歌被保留了下来，大多集于杜工部集。苏轼（ 1037年 1 月 8 日 1101 年 8月 24 日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧

34、苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有东坡七集、东坡易传、东坡乐府等传世。曾几（j i ）（10841166）中国南宋诗人。字吉甫，自号茶山居士。赣州（今属江西） 人，徙居河南洛阳。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。他的学生陆游替他作墓志铭，称他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。五、七言律诗讲究对仗自然，气韵疏畅。古体如赠空上人，近体诗如南山除夜等，均见功力。所著易释象及文集已佚。四库全书有茶山集 8 卷，辑自永乐大典。徽宗朝，以兄弼

35、恤恩授将仕郎。试吏部优等，赐上舍出身，擢国子正兼钦慈皇后宅教授。迁辟雍博士，除校书郎。历应天少尹。钦宗靖康元年（一一二六），提举淮东茶盐。高宗建煤田为三年（一一二九），改提举湖北茶盐，徙广西运判，历江西、浙西提刑。绍兴八年（一一三八），会兄开与秦桧力争和议，兄弟俱罢。逾月复广西转运副使，得请主管台州崇道观，侨居上饶七年，自号茶山居士。二十五年桧卒，起为浙东提刑。明年改知台州。二十七年召对，授秘书少监，擢权礼部侍郎。以老请谢，提举洪州玉隆观。孝宗隆兴二年（一一六四）以左通议大夫致仕。乾道二年卒，年八十二，谥文清。有经说二十卷、文集三十卷，久佚。清四库馆臣据永乐大典辑为茶山集八卷。宋史卷三八二有传。曾畿诗，以影印文渊阁四库全书本为底本。参校武英殿聚珍版本（简称武英殿本），及两宋名贤小集所收茶山集（简称小集）、瀛奎律髓（简称律髓）。新辑集外诗另编一卷。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的。【与文章相关的资料介绍】关于描写春天、夏天美景的古诗词1 .描写春天景色的佳句春眠不觉晓，处处闻啼鸟。一一（唐）孟