第1课时 电磁感应现象

1、第第1课时课时 电磁感应现象电磁感应现象R九年级全一册九年级全一册第第5节节 磁生电磁生电学习目标1. 知道电磁感应现象知道电磁感应现象，知道磁生电过程中知道磁生电过程中能量的转化能量的转化.2. 知道产生感应电流的条件知道产生感应电流的条件，能对导体有能对导体有无感应电流做出判断无感应电流做出判断.3. 知道感应电流方向跟什么因素有关知道感应电流方向跟什么因素有关.学习难点学习重点电磁感应现象电磁感应现象，感应电流方向与导体运动感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关方向和磁场方向有关产生感应电流的条件产生感应电流的条件教具准备小电动机、电源、开关、电流表、线圈框、小电动机、电源、开关、电流

2、表、线圈框、U型磁体型磁体课前自学准备课标要求1电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做做 磁感线运动而产生电流的现象磁感线运动而产生电流的现象.2感应电流方向：与导体运动的方向和感应电流方向：与导体运动的方向和 的的方向都有关系方向都有关系.3. 电磁感应过程中的能量转化：电磁感应过程中的能量转化： 能转化能转化为电能为电能.切割切割磁场磁场机械机械课前自学准备预习检测 ，那么，那么，逆向思维逆向思维 磁能不能产生电磁能不能产生电? 奥斯特发现电能生磁奥斯特发现电能生磁奥斯特（奥斯特（Hans Christian Oersted，1777-1851）课堂

3、教学展示复习导入知识点一电电磁磁奥斯特奥斯特？ 英国物理学家英国物理学家法拉第法拉第（Michael Faraday，17911867），），在在10年年中做了多次探索，中做了多次探索，1831年终于取得年终于取得突破，发现了利用磁场产生电流的突破，发现了利用磁场产生电流的条件和规律。条件和规律。课堂教学展示进行新课实验探究什么情况下磁可以生电探究什么情况下磁可以生电设计如下实验，实验器材、装置和原理如图：设计如下实验，实验器材、装置和原理如图：检测是否检测是否有电流有电流闭合电路闭合电路磁场磁场实验设计实验设计1. 让导线让导线ab在磁场中静止在磁场中静止.2. 让导线让导线ab在磁场中静止

4、，在磁场中静止，换用不同强度的永磁体换用不同强度的永磁体.3. 让导线让导线ab在磁场中静止，但不用单根导线，而在磁场中静止，但不用单根导线，而用匝数很多的线圈用匝数很多的线圈.4. 让导线让导线ab在磁场中上、下、左、右、斜向上、在磁场中上、下、左、右、斜向上、斜向下运动斜向下运动.实验演示实验演示请根据实验情况完成表格请根据实验情况完成表格序号序号导体导体运动情况运动情况磁场磁场电流表指针方向电流表指针方向1导线导线静止静止U型型磁体磁体内部内部2导线导线上下上下3导线导线水平向左水平向左4导线导线水平向右水平向右5导线导线斜向上斜向上斜向下斜向下不摆动不摆动不摆动不摆动摆摆 动动摆摆 动

5、动摆摆 动动1. 导线在磁场中静止时，电流表的指针导线在磁场中静止时，电流表的指针没有发没有发生偏转生偏转；2. 导线在磁场中静止时，换用不同强度的永磁导线在磁场中静止时，换用不同强度的永磁体，电流表的指针体，电流表的指针没有发生偏转没有发生偏转；3. 导线在磁场中静止时，换用匝数更多的线圈，导线在磁场中静止时，换用匝数更多的线圈，电流表的指针电流表的指针没有发生偏转没有发生偏转；实验现象实验现象4. 导线在磁场中向上或向下运动时，电流表的指导线在磁场中向上或向下运动时，电流表的指针针没有发生偏转没有发生偏转，但在磁场中向左、向右、斜向，但在磁场中向左、向右、斜向上或斜向下运动时，电流表的指针

6、上或斜向下运动时，电流表的指针发生了偏转发生了偏转.实验结论实验结论闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这就是磁生电的条件动时，导体中就产生电流，这就是磁生电的条件.电磁感应现象：电磁感应现象： 由于导体在磁场中运动而产生电流的现象由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫做叫做电磁感应电磁感应.产生的电流叫做产生的电流叫做感应电流感应电流.把磁感线想象成把磁感线想象成一根根线，导线想象一根根线，导线想象成一把刀。成一把刀。电磁感应现象的应用电磁感应现象的应用变压器变压器电感应电感应手电筒手电筒高频焊接高频焊接发电机发电机知识

7、点二二思考产生感应电流的条件有哪些？产生感应电流的条件有哪些？A、电路必须是、电路必须是闭合电路闭合电路B、闭合电路的闭合电路的一部分导体一部分导体在磁场中在磁场中做切割做切割磁感线运动磁感线运动影响感应电流方向的因素：影响感应电流方向的因素：1、感应电流的方向与导体、感应电流的方向与导体切割磁感线的方向切割磁感线的方向有关。有关。2、感应电流的方向与、感应电流的方向与磁感线的方向磁感线的方向有关。有关。3、改变磁感线或导体运动中某一个方向，感应电、改变磁感线或导体运动中某一个方向，感应电流方向发生改变，如果同时改变两个方向，感应电流方向发生改变，如果同时改变两个方向，感应电流的方向不变。流的

8、方向不变。电磁感应电磁感应实现了实现了机械能机械能转化为转化为电能电能，其他形式的其他形式的能可以转化为电能吗？能可以转化为电能吗？思考风力发电风力发电火力发电火力发电水力发电水力发电知识点1 探究电磁感应现象1.李名同学在探究什么情况下磁可以生电时李名同学在探究什么情况下磁可以生电时，所所用的器材、连接的电路如图所示当他闭合开关用的器材、连接的电路如图所示当他闭合开关后后，下面哪种做法不能使灵敏电流计的指针偏转下面哪种做法不能使灵敏电流计的指针偏转（ ） A.使导体使导体PQ向左运动向左运动B.使导体使导体PQ向右运动向右运动C.使磁体左右运动使磁体左右运动D.使磁体垂直纸面向纸里的方向运动

9、使磁体垂直纸面向纸里的方向运动未切割磁感线未切割磁感线D课堂教学展示随堂演练知识点2 产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素2.如图所示，在如图所示，在“探究产生感应电流的条件探究产生感应电流的条件”的四的四次实验中，产生感应电流的是（次实验中，产生感应电流的是（ ）C解析：解析：产生感应电流的条件有三个产生感应电流的条件有三个:1.必须是闭合电必须是闭合电路路 2.只要一部分导体只要一部分导体 3.在磁场中做切割磁感线运动在磁场中做切割磁感线运动.必须同时满足上述三个条件才能产生感应电流必须同时满足上述三个条件才能产生感应电流.课堂教学展示教学板书电磁感应现象电磁感应现象: : 闭合电路

10、闭合电路的的一部分一部分导体在磁场导体在磁场中做中做切割磁感线切割磁感线运动时导体中产生电流的现象运动时导体中产生电流的现象. . 产生的电流叫做感应电流产生的电流叫做感应电流. .感应电流感应电流: :其方向跟其方向跟导体切割磁感线的方向导体切割磁感线的方向和和 磁场方向磁场方向有关有关. .只改变其中任何一个的方向时，只改变其中任何一个的方向时，感应电流的方向感应电流的方向改变改变，如果同时改变二者，则，如果同时改变二者，则感应电流的方向感应电流的方向不变不变. .课堂教学展示课堂小结 在在“探究什么情况下磁可以生电探究什么情况下磁可以生电”的实验中，的实验中，小芳发现每次电流表指针摆动的

11、角度不同，提出小芳发现每次电流表指针摆动的角度不同，提出了了“感应电流的大小与哪些因素有关感应电流的大小与哪些因素有关”的问题的问题.（1）小芳猜想可能与导体切）小芳猜想可能与导体切割磁感线运动的速度有关，割磁感线运动的速度有关，速度越大速度越大 能越大，转能越大，转化成电能就越多化成电能就越多. 你的猜想是你的猜想是:可能与可能与 有关有关.动动磁场的强度磁场的强度（2）小芳为了验证自己的猜想，利用如图装置进行）小芳为了验证自己的猜想，利用如图装置进行实验，足够大的磁体放在水平面上，驱动装置通过实验，足够大的磁体放在水平面上，驱动装置通过两根绝缘硬棒两根绝缘硬棒ab、cd使导体使导体 PQ沿

12、直线水平向右运动沿直线水平向右运动（导体运动区域的磁场强弱相同）（导体运动区域的磁场强弱相同）. 同一次实验，应同一次实验，应使导体做使导体做 （填（填“匀速匀速”或或“变速变速”）运动）运动.下下表是实验测得的数据，分析数据可得出结论：表是实验测得的数据，分析数据可得出结论：_. 匀速匀速感应电流的大小与导体切割磁感线的速度有关感应电流的大小与导体切割磁感线的速度有关（3）此实验运用的研究方法主要是）此实验运用的研究方法主要是_.控制变量法控制变量法解析：解析：（1）导体的质量不变，导体的速度越大，动能越大；）导体的质量不变，导体的速度越大，动能越大；因为要产生感应电流，还存在磁场这个因素，

13、所以感应电流的因为要产生感应电流，还存在磁场这个因素，所以感应电流的大小还可能与磁场的强弱或导体有关大小还可能与磁场的强弱或导体有关. （2）为了验证感应电流）为了验证感应电流与速度之间的关系，应保持导体运动区域的磁场强弱相同，改与速度之间的关系，应保持导体运动区域的磁场强弱相同，改变导体的运动速度，但同一次实验，应使导体做匀速运动；由变导体的运动速度，但同一次实验，应使导体做匀速运动；由表格中数据知，当导体运动速度不同时，产生的感应电流大小表格中数据知，当导体运动速度不同时，产生的感应电流大小也不同，所以可得也不同，所以可得:感应电流的大小与导体切割磁感线的速度感应电流的大小与导体切割磁感线

14、的速度有关有关. （3）由（）由（2）知，实验用的是控制变量法）知，实验用的是控制变量法.1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。课后反馈总结布置作业 1.本节课在探究本节课在探究“磁生电磁生电”的过程中的过程中，采用采用 了了“逆向思维逆向思维”、“科学探究科学探究”等方法等方法，使学生使学生始终处于积极的思考之中始终处于积极的思考之中，把把“教学过程教学过程”转变转变为为“探究过程探究过程”，培养学生良好的思维习惯和初培养学生良好的思维习惯和初步的科学实践能力步的科学实践能力. 2.这节课的关键是设计并做好演示实验这节课的关键是设计并做好演示实验，要要 在学生观察、实验的基础上在学生观察、实验的基础上，提出明确的问题提出明确的问题，学生积极思考、讨论学生积极思考、讨论，并对实验现象加以归纳、并对实验现象加以归纳、概括概括，培养学生从实验事实中归纳、概括出物理培养学