初高中衔接物理衔接校本教材

1、ffi 校本课程教材初高中衔接1目录绪言-2专题高中物理剖析- 4专题一运动的描述- 8专题一力的概念- 25专题四力和运动的关系- 32专题五功和功率- 38期末复习4ffi 校本课程教材初高中衔接2初高中物理衔接绪 言同学们，大家好！同学们进入高中学习了，欢迎大家学习高中物理，我们在初中已经学过 一些物理知识，但都比较浅易，需要进一步学习物理知识。初中物理注重从自然与生活现象引入问题，通过探究寻找规律，然后介 绍知识在生活、生产中的应用。注重将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让大家在科学探究的过 程中，不仅学习物理知识与技能，还将体验探究的过程，学习探究的方法。注重学科间的渗透、人文精

2、神与自然科学的融合，以便大家学习科学精 神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观。通过初中的学习，大家知道，物理学是研究物质结构和运动基本规律的 学科。物理学是自然科学的重要组成部分，物理学的研究成果和研究方法，在 自然科学的各个领域都起着重要的作用。研究化学、生物学、天文学、地质 学、气象学等都需要物理学，并形成了一些交叉学科，如化学物理和物理化 学、生物物理、地球物理等等。当前科学中最活跃、最引人注意的课题，如 生命科学、宇宙起源、材料科学等等，都与物理学的研究成果和研究方法密 切相关。物理学是现代技术的重要基础，许多高新技术如空间技术、现代通信技 术、激光技术、现代医疗技术

3、等的发展都与物理学密不可分。物理学对推动社会发展有重要作用，物理学作为科学技术的基础，对人 类社会发展起着十分重要的作用。历史上许多与物理学直接有关的重要技术 发明，推动了人类社会的发展。同学们应该怎样学好高中物理呢？要重视观察和实验 物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验, 要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好学生实验， 学会使用仪器和处理数据， 了解用实验研究问题的基本方法。 要通过观 察和实验，m校本课程教材初高中衔接3有意识地提高自己的观察能力和实验能力。要重在理解 学好物理，应该对所学知识有确切的理解，弄清其中的道 理。物理知识是在分析物理现象的基础上经过

4、抽象、概括得来的，或者是经 过推理得来的。获得知识，要有一个科学思维的过程。不重视这个过程，头 脑里剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解知识，思维也得不到训 练。要重在理解，有意识地提高自己的科学思维能力。要学会运用知识 学到知识，要善于运用到实际中去。运用的范围很广, 包括解释现象、讨论问题、设计实验、吸取新知识、解决物理问题等等。不 注意知识的运用，你得来的知识还是死的不丰满的，而且不能在运用中学会 分析问题的方法，要在不断的运用中，扩展和加深自己的知识，学会对具体 问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。要做好练习 做练习是学习物理知识的一个环节，是运用知识的一个方 面，每做一题，

5、务求真正弄懂，务求有所收获。我国物理学家严济慈先生说： 做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习“题做不出来，说明你还没有真懂；即使所有的习题都做出来了，也不一定 说明你全懂了，因为你做习题有时只是在凑公式而已。如果知道自己懂在什 么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可 以少做了。”m校本课程教材初高中衔接4专题一高中物理剖析一、什么是物理学：物理学是研究物质结构和运动基本规律的一门学科。可用十六个字形象描述：宇宙之谜、粒子之微、万物之动、日用之繁。 宇宙之谜是研究宇宙的过去、现状、未来以及人类如何利用宇宙资源，著名 的英国物理学家霍金是我

6、们研究宇宙的代表人物。粒子之微就是我们不紧紧 要在宏观尺度上研究物质的运动，还要在我们看不到的微观世界研究物质的 运动，比如现在提出的纳米技术，是在10_9m的尺度上研究物质运动。万物 之动说的是万事万物都在运动，运动是绝对的，静止是相对的。日用之繁意 思是物理与我们的生活密切相关，物理学的两个重要特点：物理是一门基础学科物理学是现代技术的重要基础并对推动社会发展有重要的作用。二、回顾初中物理：1、 机械运动：重点学习了匀速直线运动。2、 力：包括重力、弹力、摩擦力， 二力平衡条件，同一直线二力合成， 牛顿第一定律也称为惯性定律。3、 密度4、 压强：包括液体内部压强，大气压强。5、 浮力6、

7、 简单机械：包括杠杆、滑轮、功、功率。7、 光：包括光的直线传播、光的反射折射、凸透镜成像规律8热学：包括温度、内能9、 电路的串联并联、电能、电功10、磁场、磁场中的力、感应电流11、能量和能三、高中物理知识结构：高中物理的主要内容可分为力学、热学、电学、光学、原子物理五个部 分。力学 主要研究力和运动的关系。重点学习牛顿运动定律和机械能。比 如说我们要研究游乐场中的“翻滚过山车”是什么原理。再如，我们要研究 要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造卫星？m校本课程教材初高中衔接5热学 主要研究分子动理论和气体的热学性质。电学 主要研究电场、电路、磁场和电磁感应。重点学习闭合电路欧姆

8、 定律和电磁感应定律。初中电学假定电源两极电压是不变的；高中电学认为 电源电极电压是变化的。这说明高中物理比初中物理内容加深加宽，由定性 分析变为更多的定量分析，学习迈上一个新的台阶，同学们要有克服困难的 思想准备。光学 主要研究光的传播规律和光的本性。原子物理主要研究原子和原子核的组成与变化。四、高中物理和初中物理的主要梯度：（一）概念性阶梯：i从标量到矢量的阶梯。从标量到矢量的阶梯会使我们对物理量的认识上升到一个新的境界。初 中我们只会代数运算，仅能从数值上判断一个量的变化情况。现在要求用矢 量的运算法则，即要用平行四边形法则进行运算，判断矢量的变化时也不能 只看数值上的变化，还要看方向是

9、否变化。2、 速度的概念。初中定义速度为路程和时间的比值，只有大小没有方向。而高中定义为 位移和时间的比值，既有大小又有方向。初中学习的速度实际上是平均速率。3、 从速度到加速度的阶梯。从位移、时间到速度的建立是很自然的一个过程，我们容易跨过这个台 阶。从速度到加速度是对运动描述的第二个阶梯，面对这一阶梯我们必须经历 一个由具体到抽象又由抽象到具体的过程。首先遇到的困难在于对加速度意 义的理解,开始时我们往往认为加速度就是加出来的速度，这就把加速度和速 度的改变量混淆起来。更困难的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以 及速度变化量的大小方向之间关系的梳理，都是一个很陡的阶梯。（二）规律上的阶

10、梯：概念上的阶梯必然导致规律上的阶梯，规律上的阶梯主要表现在以下两 个方面：i进入高中后，物理规律的数学表达式增多，理解难度加大，致使有的同 学不解m校本课程教材初高中衔接6其意,遇到问题不知所措。2、矢量被引入物理规律的数学表达式，由于它的全新处理方法使很多学 生感到陌生，特别是正、负号和方向间的关系，如牛顿第二定律，动量定理的应 用,解题时都要注意各量的矢量性。（三）研究方法上的阶梯：1从定性到定量。初中物理中的内容基本上是对物理现象的定性说明和 简单的定量描述，进入高中后要对物理现象进行模型化抽象和数学化描述。2、 从一维运动到二维运动。初中只学习匀速直线运动，而在高中不仅要 学习匀变速

11、直线运动，还要学习二维的曲线运动，并在研究物理过程时引入坐 标法,把平面上的曲线运动（如平抛运动）分解成两个方向上的直线运动来处 理。3、 引入平均值的方法。这个方法对于研究非均匀变化的物理量的规律是 很重要的科学简化法，如变速运动的快慢、变力做的功、变力的冲量等。当然,一旦跨越这个台阶就会对很多物理现象的理解带来很大的好处。总之，从初中到高中，要求我们处理问题时能从个别到一般，由具体到抽 象，由模仿到思辨，由形式到辩证逻辑。附：1高中物理常见的研究方法观察与实验法物理模型法猜想与控制变量法类比方法数学图像法2、高中物理常用的思维方法整体与隔离法转换法动态思维法极限分析法五、高中物理解题规范：

12、m校本课程教材初高中衔接7物理解题规范主要体现在：思想方法的规范，解题过程的规范，物理语言 和书写的规范。高考明确要求计算题中：“写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步 骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值 和单位”。因此解题规范化训练要从高一抓起，重点抓好以下几点。1画受力分析图和运动过程图，力学中有些习题，不画受力图，不知从何 处着手,不能得出正确结果。画出受力分析图，能使我们更好地理解题意，往往 能达到事半功倍的效果，因此画出正确的受力分析图是解决力学问题的快捷 途径。运动学中画出运动过程示意图，其作用也是不可替代的。2字母、符号的规范化书写一些易混的字

13、母从一开始就要求能正确书写。如u、V、卩、P、p, m与M等,一定要认真书写,不少同学m与M不分,结果 使表达式变味了。受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示 弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力；用F与F来表示一对弹力的作用力 与反作用力；力F正交分解时的两个分力Fx、Fy等等。必要的文字说明“必要的文字说明”能使解题思路清楚明了，解答有根 有据,流畅完美。比如，有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就 是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指哪个物体的；有的则是没 有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数 据为什么这样用；有的同学的一些

14、表达式中没有字母的说明，如果不指明这些 字母的意义也是让人摸不着头脑。很显然这些都是不符合要求的。方程式和重要的演算步骤方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程 式。同时方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式不能代替方程式。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写 到卷面上。ffi 校本课程教材初高中衔接8专题二运动的描述第一节质点参考系和坐标系自然界的一切物体都在不停地运动，江河奔流不息，鸟儿自由飞翔，车 辆高速行驶，火箭发射，天体运转，电子绕核运动 物体的空间位置随时间的变化，称为机械运动，简

15、称运动。按物体上各部分 的运动情况是否相同可以将运动分为平动（物体上各点的运动情况都相同） 和转动（物体上各点以某一点为轴运动）；按照物体的运动轨迹又可以将运动 分为直线运动和曲线运动。在物理学中，研究物体做机械运动规律的分支叫 做力学。为了描述物体的运动，我们首先要来学习几个相关的概念。一、质点自然界中大多数物体的运动是比较复杂的。 比如：鸽子在天空中飞翔时， 身体各部分的运动情况并不一样，身体向前飞行时，翅膀还在上下拍动；人 在向前奔跑的时候，不仅躯干在向前运动，手臂也在前后摆动。要准确地描 述这些物体的运动显得比较困难。但我们一定要将物体各部分运动情况都描 述清楚吗？不一定。当我们要研究

16、鸽子或人的运动快慢的时候，可以忽略翅 膀和手臂的运动，将它们“浓缩”为一个只有质量没有形状和大小的点，而 这对我们所要研究的问题并没有太大的影响。 为了使研究的问题简化，可以, 将物体看成一个只有质量而没有大小和形状的点。1.质点：用来代替物体的有质量而没有形状和大小的点。 质点是一个理 想模型，实际并不存在，但不同于几何中的点。2.能否把物体看成质点的条件物体的形状和大小对所研究的问题影响不大，可以忽略时，可以把物体 看做质点，否则不能。说明：（1）不能将形状、体积、大小以及质量的多少作为判断能否看做 质点的依据。例如：地球虽大，但当研究其公转时，可将其看做质点；原子 虽小，但当研究其结构时

17、，则不能看做质点。（2）同一物体，有时看做质点，有时不能看做质点，要视具体情况而定。 例如：研究一列从长沙开往北京的火车的平均速度时，可以将其看做质点； 研究一列穿越隧道的火车的平均速度时，则不能看做质点。（3）单纯描述一个转动的物体，此物体不可看做质点。女口：自转的地球; 踢出的旋转的足球；绕支点转动杠杆等。单纯描述一个平动（构成物体的各点运动情况完全相同）的物体，此物体可看做质点，如：在平直公路上行驶 的汽车、沿斜面下滑的木块等。例1在下述问题中，能够把研究对象当作质点的是（）A研究地球绕太阳公转一周所需的时间B.研究地球的自转运动茁校本课程教材初高中衔接9C研究在平直公路上飞驰的汽车的速

18、度D.研究火车通过长江大桥所需的时间E.正在进行花样溜冰的运动员F.研究比赛时乒乓球的旋转二、参考系1参考系的概念“参考系”就是初中所学的“参照物”。但“参照物”是通俗的说法，“参 考系”才是科学的说法，以后我们称参考系。研究物体的运动时，首先要选取另一个物体作为标准物体，假定它是静 止的，看所研究的物体相对于标准物体是否发生了位置变化，这个作为标准 的物体就是参考系。2.参考系的选择参考系的选择理论上是任意的，但在实际问题中，应以研究问题方便为 原则，常取地面为参考系。不能选择被研究的物体本身作为参考系，若这样 它将永远静止。例2:甲、乙、丙三架观光电梯，甲中乘客看一高楼在向下运动；乙中乘

19、客看甲在向下运动；丙中乘客看甲、乙都在向上运动，由此可判断这三架 电梯相对于地面的运动情况可能是（）A.甲向下、乙向下、丙向下B.甲向下、乙向下、丙向上C.甲向上、乙向上、丙向上D.甲向上、乙向上、丙向下三、坐标系（1）物体在一直线上运动（即在一维空间运动），则需建立直线坐标系，（例 如汽车在平直的公路上行驶）；例：如图所示为质点做直线运动的情况，开始时质点在A点，此时位置坐标xi=-3m ,若它运动到B点，此时位置坐标X2=2m。4再-3-2-10 I 23 Vm（2）物体在一平面内运动（即在二维空间运动），则需建立平面直角坐标系，m校本课程教材初高中衔接10（例如溜冰运动员在冰面上滑行）；

20、（3） 物体在三维空间内运动，则需建立三维直角坐标系，（飞行表演中的飞机）。例3:质点由西向东运动， 从A点出发到达C点再返回B点静止。 若AC=100m BC=30m以B点为原点，向东为正方向建立直线坐标，贝出发点的位置为m，B点位置是m，C点位置为m，A至U B位置变化是m，方向_。 C到B位置变化为_世，方向.作业题：一、选择题（有一个或多个答案）1、关于质点，下列说法中正确的是（）A只要体积小就可以视为质点B.若物体的大小和形状对于所研究的问题属于无关或次要因素时，可把 物体当作质点C质点是一个理想化模型，实际上并不存在D因为质点没有大小，所以与几何中的点是一样的2、研究下列运动物体，

21、哪些可看作质点（）A.研究地球的自转效应B.研究地球绕太阳的公转C.研究火车从南京到上海运行需要的时间D.研究一列火车通过长江大桥所需的时间3、下列几种情况下的物体，哪些情况可将物体当作质点来处理（）A.比较两辆汽车运动的快慢B.确定太空中的宇宙飞船位置C.研究车轮边缘某点如何运动时的车轮D.研究门的转动4、关于参考系的选择，说法错误的是（）A.描述一个物体的运动，参考系可以任意选取B.选择不同的参考系，同一运动，观察的结果可能不同C.观察或研究物体的运动，必须选定参考系茁校本课程教材初高中衔接11D.参考系必须选定地面或与地面连在一起的物体m校本课程教材初高中衔接125、甲、乙、丙三个观察者

22、，同时观察一个物体的运动甲说“它在做匀速运 动”，乙说“它是静止的”，丙说“它在做加速运动” 则下列说法中正确的是（ ）A在任何情况下都不可能出现这种情况B三人中总有一人或两人讲错了C如果选同一参考系，那么三人的说法都对D如果各自选择不同的参考系，那么三人说法可能都对6、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”这一句诗表明（）A.坐在地上的人是绝对静止的B.坐在地上的人相对地球以外的其他星体是运动的C.人在地球上的静止是相对的，运动是绝对的D.以上说法都错误7、第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000 m高空飞行时，发现脸旁 有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓过来，令他吃惊的

23、是，抓到的竟是一颗子弹。飞行员能抓到子弹，是因为（）A.飞行员的反应快B.子弹相对于飞行员是静止的C.子弹已经飞得没有劲了，快要落在地上了D.飞行员的手有劲&如图1-1所示，由于风的缘故，河岸上的旗帜向右飘，在河面上的两条船 上的旗帜分别向右和向左飘，两条船运动状态是（）A.A船肯定是向左运动的C.B船肯定是向右运动的9、 两辆汽车在平直公路上行驶，甲车内一个人看乙车没有动，而乙车内的一 个人看见路旁的树木向西运动，如果以大地为参照物，上述观察说明（）A.甲车不动，乙车向东运动B.乙车不动，甲车向东运动C.甲车向西，乙车向东运动D.甲、乙两车以相同的速度向东运动B.A船肯定是静止的D.

24、B船可能是静止的茁校本课程教材初高中衔接1310、桌面离地面的高度是0.9 m,坐标系的原点定在桌面上，向上方向为坐标 轴的正方向，有A、B两点离地面的距离分别为1.9 m和0.4 m。那么A、B初高中衔接14茁校本课程教材的坐标分别是（）A.1 m, 0.5 mC.1 m,-0.5 m二、填空题11、坐在行驶列车里的乘客，看到铁轨两旁树木迅速后退，“行驶着的列车”和“树木迅速后退”的参考系分别是 _ 和_12、一质点在x轴上运动，各个时刻的位置坐标如下表，则:t/s012345x/m054-1-71 个时刻离开坐标原点最远，有多远?前3s内质点通过的路程为多大?13、为了确定平面上物体的位置

25、，我们建立以平面直角坐标系如图所示.以O点为坐标原点，沿东西方向为x轴，向东为正；沿南北方向为y轴，向北 为正.图中A点的坐标可以表示为 _其含义是_3/*I2-:IG!I14、 在平直的公路上，甲乘汽车以10m/S的速度运动，乙骑自行车以5 RZ s的速度运动，甲、乙的运动方向相同，甲在前，乙在后，贝U甲观察到乙以m/s的速度_ ;乙观察到甲以m/s的速度_。（请判断 靠近或者远离）B.1.9 m,0.4 mD.0.9 m ,-0.5 m茁校本课程教材初高中衔接15第二节时间和位移一、 时间和时间间隔我们说上午8时开始上课，到8时45分下课，这里的“8时”和“8时45分”时这节课开始和结束的

26、两个时刻；而这两个时刻之间的相隔45分, 这个“45分”则是两个时刻之间的时间间隔，即时间。在表示时间的数轴上， 时刻用点表示；时间间隔用线段来表示。如图所示的时间数轴上标出了上午 第一节上课、下课的时刻及第一节课的时间间隔。以后我们直接把“时间间 隔”叫做“时间”，例如说“在5秒的时间内”，指的就是时间，而“在第5秒末”和“在第5秒初”，指的就是两个不同的时刻，但“第2秒末”和“第3秒初”是指同一时刻。45分”人.-厂、-8时8时45分t例1如图所示，在时间轴上表示出下面的时间或时刻.（1）第4s内（2）第5s末（3）3s内二、位置、路程和位移1、位置：质点在空间所对应的点。2、路程：物体运

27、动轨迹的长度。它是一个标量，只有大小、没有方向。可 能是直线，可能是曲线，也可能是折线。3、位移：从初位置到末位置的有向线段，叫做位移。它是表示位置变动（变化）的物理量。位移既有大小又有方向，它是一个 矢量。矢量相加和标量相加遵从不同的法则（见后面力的合成”）。物体只有作单一方向的直线运动时，位移大小才等于路程，一般情况下位移 大小不大于路程。很多同学可能对物理学里引入位移矢量”来研究运动觉得迷惑不解。当 物体作曲线运动时，位移直线段与走过的 路径轨迹”完全不同，位移大小跟 路程”数值也大不相同，尤其是当物体走一封闭曲线如一圆周时，路程可以 很大，而位移却总是为零，(4)第6s初rn 校本课程

28、教材初高中衔接16有人觉得很荒谬。其实这只是初学时的一种错觉， 物理学家也是经过长期研究才克服常识思维”的桎梏找到位移”这个有效的 物理量的。如果是直线运动， 则位移X和初、 末位置坐标Xi、X2的关系十分简单：X=X2- XI。而且此式有着丰富的含义：X的数值表示位移的大小，Ax的正 负表示位移的方向 正表示位移X的方向与X轴的正方向相同，负表示 位移X的方向与X轴的正方向相反。例2如图所示，一辆汽车在马路上行驶，t=0时，汽车在十字路口中心的左 侧20m处，过了2秒钟，汽车正好到达十字路口的中心，再过3秒钟，汽车 行驶到了十字路口中心右侧30m处，如果把这条马路抽象为一条坐标轴X， 十字路

29、口中心定为坐标轴的原点，向右为X轴的正方向，试将汽车在三个观 测时刻的位置坐标填入下表，并说出前2秒内、后3秒内汽车的位移分别为 多少？这5秒内的位移又是多少？观测时刻t=0时过2秒钟再过3秒钟位置坐标Xi=X2=X3=解析：马路演化为坐标轴，因为向右为X轴的正方向， 所以，在坐标轴上原 点左侧的点的坐标为负值。右侧的点的坐标为正值，即：Xi=20m，X2=0，X3=30m。前2秒内的位移Xi=X2Xi=0(20)m=20m后3秒内的位移X2=X3X2=30m0m=30m。这5秒内的位移X3=X3Xi=30m(20)m=50m上述位移AX1、AX2和AX3都是矢量，大小分别为20、30和50m

30、，方向都向 右，即与X轴同方向。、矢量和标量1、概念：L0校本课程教材初高中衔接I17在物理学中，像位移、速度、力这样的物理量，既有大小，又有方向, 叫做矢量；而像温度、质量这些只有大小，没有方向的物理量，叫做标量。2、矢量和标量的区别（1）概念上的区别（2） 运算法则：标量的运算：代数加减法；矢量的运算：几何关系例3.关于位移和路程，下列四种说法中正确的是（）A位移和路程在大小上总相等，只是位移有方向，是矢量，路程无方向, 是标量B位移用来描述直线运动，路程用来描述曲线运动C.位移取决于物体的始末位置，路程取决于物体实际通过的路线D位移和路程是一回事 四、直线运动的位置和位移1.如果物体做的

31、是直线运动，运动中的某一时刻对应的是物体处在某一位置； 如果是一段时间，对应的是这段时间内物体的位移。可建立一维坐标系来描 述物体的位置和位移，如图所示，物体在时刻tl处于位置X1，在时刻t2处于位置X2。那么，X2-X1就是物体的位移大小，记为AX=X2-X1，可见，物体位置 的变化可用位移来表示。H 5H丄星二 一11-1- 1- &-0工1丟x/mB-4 -3 -2 - 1012345 x/m2.如果物体在二维空间运动，即在一平面内运动，就需要建立平面直角坐标系来描述物体的位置。x=3m,y=5m。y/m5X/m例4.个物体从A运动到B，初位置的坐标是XA=2 m，末位置的坐标是

32、 的坐标变化量AX为多少?位移是多少？XB=3 m，它初高中衔接18ffi 校本课程教材作业题1.一列火车从上海开往北京，下列叙述中，指时间的是（）A火车在早上6点10分从上海出发B.列车共运行了12小时C.列车在9点45分到达中途的南京站D.列车在南京停了10分钟2.关于位移和路程， 下列四种说法中正确的是（）A.位移和路程在大小上总相等，只是位移有方向，是矢量，路程无方 向，是标量B.位移和路程是一回事C.位移取决于物体的始末位置，路程取决于物体实际通过的路线D.在直线运动中，质点的路程等于位移的大小3.下列关于矢量（位移）和标量（温度）的说法中，正确的是（）A.两运动物体的位移大小均为3

33、0 m，这两个位移是相同的B.做直线运动的两物体的位移XA=3 m，XE=-5 m，则XAXBC.温度计读数有正有负，其正负号表示方向D.温度计读数的正负号表示温度高低4.从高为5 m处以某一初速度竖直向下抛出一个小球， 在与地面相碰后弹起，上升到高为2 m处被接住，则这一段过程中（）A.小球的位移为3 m,方向竖直向下，路程为7 mB.小球的位移为7 m,方向竖直向上，路程为7 mC.小球的位移为3 m，方向竖直向下，路程为3 mD.小球的位移为7 m,方向竖直向上，路程为3 m5.一个同学站立在离地面9m高的三楼窗口处，沿水平方向向楼外抛出一个小物体，这个同学一直看到小物体下落到地面。以下

34、说法正确的是（）A.物体是竖直下落的，其位移大小等于路程，均是9 mB.物体是沿曲线下落的，其位移大小等于9 m,小于路程C.物体是沿曲线下落的，其位移大小大于9 m,小于路程D.物体是沿直线下落的，其位移大小大于9 m,等于路程6.我国的万里长城，东起山海关，西至嘉峪关，全长6350 km,这指的是路 程还是位移的大小？初高中衔接197.支行军队伍，全长300 m队伍向正东方向匀速前进； 在队伍最后的指 挥员让身边的通讯员跑步通知排头，队伍改为跑步前进；接到命令后，通讯 员马上出发，完成任务回到指挥员身边时，队伍已前进了450m求通讯员的位移。ffi 校本课程教材初高中衔接208.个质点在x

35、轴上运动，其位置坐标如下表:t/s012345x/m204-门76（1） 请建立坐标x轴，并在轴上画出各时刻物体的位置.（2） 该质点在02s内的位移大小是_，方向是_ .（3） 该质点在开始运动后s内位移数值最大.（4） 该质点在第_匚内位移数值最大，大小是 _，方向是9一物体沿x轴运动，t=0时，物体恰好经过原点，即x=0处.下表中记录了 物体在不同时刻所处的位置，则（2）物体在多少秒内的路程最大（）A.1 s B.2 s C.3 s D.4 s E.5 s10.关于矢量和标量，下列说法中正确的是（）A.矢量是既有大小又有方向的物理量B.标量是既有大小又有方向的物理量C. 10 N的力比5

36、 N的力小D. 10C比5C的温度低11.氢气球升到离地面80m高空时从上掉落下一物体，物体又上升了10m高 后开始下落，若取向上为正，则物体从掉落开始至落地时的位移和经过的路程 分别为（）A.80m 100mB.-80m100mC.90m 180mD.-90m180m12.下列说法正确的是（）A.物体在5秒时指的是物体在5秒末时，指的是时刻B.物体在5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间C.物体在第5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间D.第4秒末就是第5秒初，指的是时刻13.中学的垒球场的内场是一个边长为16.77 m的正方形，在它的四个角分 别设本垒和一、t/s012345x/m05

37、4171（1）物体在第几秒内位移最大（）C.3 sD.4 sA.1 sB.2 sE.5 sffi 校本课程教材初高中衔接21二、三垒，如图所示。一位击球员击球后，由本垒经一垒、 二垒直跑到三垒。他运动的路程是m，位移是 m，位移的方向。ffi 校本课程教材初高中衔接2214如图所示，某人沿半径为R、圆心为0的圆周由A点走到B点，一次是 按顺时针方向走动，一次是按逆时针方向走动.请思考讨论：（1）两次走动具有什么相同点和不同点？（2）如何描述物体位置的变化？（3）从A到B和从A到C,位移相同吗？15、某同学的家到学校的直线距离为1000m,但他从家出发步行到学校，要 先向东走400m，然后再向北

38、走600m，最后再向东走400m才能到达学校， 如图所示。则他从家到学校的位移大小为 _m，走过的路程为_m。第三节速 度物体的运动有快慢之分，“神州七号”飞船冲破大气层飞入茫茫宇宙，“和谐号”动车组在铁轨上奔驰， 鱼儿在水中游动， 它们的位置都发生 了变化但是，单靠人类通过肉眼来判断物体运动的快慢，往往是不科学的 也是不准确的那么，我们如400m日日m日日600mB东ffi 校本课程教材初高中衔接23何准确地描述物体的运动呢？一、速度1定义：位移与发生这个位移所用时间的比值叫做速度.2.表达式：v=石.3.单位：国际单位制中用米每秒（m/s或ms1）表示.常用单位：千米每小时（km/h或km

39、-h ）、厘米每秒（cm/s或cm-s ）.4.物理意义：速度是描述物体运动快慢和运动方向的物理量.5.矢量性：速度是矢量，既有大小，又有方向，速度的大小在数值上等于单 位时间内物体位移的大小，速度的方向就是物体运动的方向.6.匀速运动：若物体在运动过程中速度v保持不变，即物体做匀速直线运动，则物体 在At时间内的位移Ax=vAt.二、平均速度和瞬时速度1.两种速度的比较区别平均速度瞬时速度粗略地描述物体运动的快慢精确地描述物体运动的快慢与一段时间（或一段位移）相关与某一时刻（或某一位置）相关联系在匀速直线运动中，瞬时速度保持不变，所以任一段时间内的平均 速度等于任一时刻的瞬时速度.ffi 校

40、本课程教材初高中衔接24物体做变速直线运动， 一般来说，一段时间内的平均速度不等于这 段时间初、末时刻瞬时速度的算术平均值，即V工+竺2.对瞬时速度的理解(1)瞬时速度精确反映了物体运动的快慢，瞬时速度简称速度，“速度” 一词有时指平均速度，有时指瞬时速度，要根据上下文判断.(2)瞬时速度对应的是某一瞬时，或者说某一时刻、某一位置，故说瞬时 速度时必须指明是在哪个时刻(或在哪个位置)时的瞬时速度.(3)方向性：速度与速率不同，速率只反映质点的运动快慢，而速度却反 映质点运动的快慢和方向一、对速度的理解例1甲、乙两质点在同一直线上匀速运动，设向右为正，甲质点的速度为2m/s，乙质点的速度为一4

41、m/s，贝U可知()A.乙质点的速率大于甲质点的速率B.因为+24,所以甲质点的速度大于乙质点的速度C.这里的正、负号的物理意义是表示运动的方向D.若甲、乙两质点同时由同一点出发，贝U 10 s后甲、乙两质点相距60 m解析 因为速度是矢量，其正负号表示物体的运动方向，速率是标量， 在匀速直线运动中，速度的大小等于速率，故A、C正确，B错；甲、乙两 质点在同一直线上沿相反方向运动，故D正确.答案_ACD速度是矢量，既有大小，也有方向，其正负表示方向，其绝对值表示速 度大小，即速率.ffi 校本课程教材初高中衔接25二、平均速度与瞬时速度的区别例2对做变速直线运动的物体，有如下几种叙述：A物体在

42、第1 s内的速度是3 m/sB物体在第1 s末的速度是3 m/sC物体在通过其路径上某一点时的速度是3 m/sD.物体在通过一段位移x时的速度为3 m/s以上叙述中的速度表示平均速度的是 _ 表示瞬时速度的是解析 瞬时速度是指物体在某一时刻（或某一位置）的速度，它与时刻（或 位置）对应；平均速度是针对一段时间（或一段位移）而言的，它与时间（或位移）对应.由此分析，表示平均速度的是选项A、D，表示瞬时速度的是选项B、C.区分瞬时速度和平均速度的关键是抓住针对某一段时间间隔还是针对某一 时刻或某一位置.答案AD BC平均速度是过程量，它的特点是对应一段位移和时间；瞬时速度是状态 量，它对应某一位置

43、和时刻.三、平均速度的计算例3做直线运动的物体通过两个连续相等位移的平均速度分别为10 m/s，V2=15 m/s，则物体在整个过程的平均速度多大？解析设每段位移为x.ffi 校本课程教材初高中衔接26答案12 m/s平均速度只能粗略地描述物体运动的快慢，计算平均速度的方法为：(1)选取一个运动物体为研究对象(2)选取一个运动过程为研究过程，并确定相应的Ax及At./Ac(3)由V求出平均速度，平均速度方向与位移方向相同，若为匀速直线运动，平均速度等于任一时刻的瞬时速度； 若At非常小，可近似认为&等于初始时刻的瞬时速度.作业题1.下列关于速度的说法中，正确的是()A速度是描述物体位置

44、变化的物理量B速度是描述物体位置变化大小的物理量C速度是描述物体位置变化快慢的物理量D速度是描述物体运动路程和时间关系的物理量2对于各种速度或速率，下列说法中正确的是()A速率是速度的大小B平均速率是平均速度的大小C.速度是矢量，平均速度是标量D.平均速度的方向就是物体运动的方向12tl+t22x2viV2x xVl+V2+V1V22X10X1510+15m/s=12 m/s.ffi 校本课程教材初高中衔接273.用同一张底片对着小球运动的路径每隔10 s拍一次照，得到的照片如图TIInr1 2 3 4 5 6 cm茁校本课程教材初高中衔接28所示，则小球运动0.3 s内的平均速度是（）A.0

45、.25 m/sB.0.2 m/sC.0.17 m/sD.无法确定4.下面描述的几个速度中属于瞬时速度的是（）A.子弹以790 m/s的速度击中目标B.信号沿动物神经传播的速度大约为10 m/sC.汽车上速度计的示数为80 km/hD.台风以360 m/s的速度向东北方向移动5.关于瞬时速度和平均速度的理解，下列说法中正确的是（）A.瞬时速度一直为零，平均速度一定为零B.瞬时速度一直为零，平均速度可以不为零C.瞬时速度一直不为零，平均速度一定不为零D.瞬时速度一直不为零，平均速度可以为零6.质点沿直线运动，位移一时间图象如图所示，关于质点的运动下列说法中错误的是（）A.2 s末质点的位移为零，前

46、2 s内位移为“一 移为“ + ”，所以2 s末质点改变了运动方向B.2s末质点的位移为零，该时刻质点的速度为零C.质点做匀速直线运动，速度大小为0.1 m/s,方向与规定的正方向相同D.质点在4 s时间内的位移大小为0.4 m,位移的方向与规定的正方向相同一2一7.一辆做直线运动的汽车以速度vi行驶了3的路程，接着以速度V2行驶剩余1的3路程，则汽车在全程的平均速度是_.茁校本课程教材初高中衔接298如图是一辆汽车做直线运动的xt图象，对相应的线段所表示的运动，F列说法正确的是()A.AB段表示车静止B.BC段发生的位移大于CD段发生的位移C.CD段运动方向和BC段运动方向相反D.CD段运动

47、速度大于BC段运动速度9.如图所示是做直线运动的物体(1)前3 s的平均速度；(2)全程的平均速度；(3)后1 s的速度.M在05 s的xt图象，求:+x/m0123茁校本课程教材初高中衔接30专题三：力的概念ffi 校本课程教材初高中衔接31一、力的初步概念定义：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。（注意：力不能离开物体而单独存在；一个物体既是受力物，同时又是施力物；两 物体不接触也能产生力，而相互接触的两物体也可能不产生力。）作用效果：一是使物体运动状态改变（即是速度大小的改变、速度方 向的改变或速度的大小和方向都改变）。二是使物体的形状变化。力的三要素：力的大小、方向和作用点。

48、它们都能够影响力的作用效果。两个力相同，指的是两个力三要素完全相同。pq力的示意图：在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线- - 段，表示物体在这个方向上所受的力。力的图示：用一根有方向的线段来表示力的三要素的图。单位：在国际单位制中，力的主单位是牛顿，简称牛，国际符号为N人们托起两个鸡蛋的力大约就是1 No力的测量：测量工具是测力计，弹簧测力计是一种常用的测力计。弹簧测力计的正确使用方法：1了解弹簧测力计的测量范围（量程），不要测量超过它量程的力；2明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小 格表示多少牛；3校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者能 够对

49、齐为止；4测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不 要靠在刻度盘上；5读数时，视线应与刻度盘面垂直。二、常见的几种力1.重力（1）重力的产生：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。重力的施力 物体是地球，重力不等于地球对物体的引力。（2）重力的大小：G=mg,可以用弹簧秤测量，重力的大小与物体的速度、茁校本课程教材初高中衔接32(3)运算法则:加速度无关。(3)重力的方向：竖直向下。(4)重心：重力的作用点。重心的测定方法：悬挂法。重心的位置与物体 形状的关系：质量分布均匀的物体，重心位置只与物体形状有关，其几何中 心就是重心；质量分布不均匀的物体，其重心的位置除了跟形状有

50、关外，还 跟物体的质量分布有关。重心不一定在物体上。2弹力(1)弹力的产生：发生弹性形变的物体，由于要恢复原来的形状，对跟它 接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。(2)产生的条件：两物体要相互接触；发生弹性形变。(3)弹力的方向：压力、支持力的方向总是垂直于接触面，指向被压或 被支持物体。2绳对物体的拉力总是沿着绳收缩的方向。(4)胡克定律：在弹簧的弹性限度内，弹簧的弹力大小与弹簧的形变量成 正比F=kx(k为劲度系数，反映弹簧的性质，x为弹簧形变量)。3.滑动摩擦力、静摩擦力(1)摩擦力的产生条件：接触面粗糙；相互接触且挤压；有相对运动(或相 对运动趋势)。(2)作用效果：总是要阻碍物体间

51、的相对运动(或相对运动趋势)。(3)摩擦力的方向：总是与物体的相对运动方向(或相对运动趋势方向)相(4)摩擦力的大小：静摩擦力的大小与外力的变化有关，而与正压力无关, 要计算静摩擦力，就需根据物体的运动状态，利用平衡条件或动力学规律来 计算求解，其可能的取值范围是0VFfFm；滑动摩擦力的大小与正压力成正比， 即F=uF,其中的FN表示正压力, 不一定等于重力G；卩为动摩擦因数，与接触面的材料和状况有关。三、力的合成与分解(1)合力与分力的关系：合力对物体产生的作用效果跟所有分力共同作用所产生的效果相同(等效替代关系)。(2)力的合成与分解：求几个已知力的合力叫力的合成；求一个力的分力叫力的分

52、解。八O校本课程教材初咼中衔接33平行四边形法则： 两个互成角度的分力Fi、F2与合力F满足平行四边形。以Fi,F2的线段为邻边作平行四边形，它的对角线即表示合力F的大小和方向。共点的两个力：Fi、F2的合力F的大小，与它们的夹角|FiF2|F2D.以上三种情况均有可能评析：分析该题时要抓住关键词，“完全相同的物体在同一水平面上”， 说明两物体对水平面的压力大小相等，等于物体重力的大小；两物体接触面 的粗糙程度也一致，即水平面给两物体的摩擦力大小相等：Ffi=Ff2。“匀速直 线运动”说明两物体所受合力为零，即Fi= Ffi，F2=Ff2，故Fi= F2,所以本题选A7、作业A组：推动重为iO

53、ON的物体在水平桌面上以0.5n/s的速度做匀速直线运动， 已知物体受到的摩擦力是20N,则水平推力的大小是（）A. iON B.20N C.80N D.i20N汽车关闭发动机后，仍要继续向前运动，这是因为汽车有 _ ，汽车滑动一段距离后，停了下来，这是因为汽车受到 _ 的作用。用9N竖直向下的力把重为5N的木块紧紧压在水平地面上，地面受到 的压力是_N,若用同样大小的力把同样重的木块紧压在天花板上，天花板受到木块的力是_N。用弹簧测力计拉一重i00N的物体在水平面上运动，物体以in/s的速 度匀速前进时，弹簧测力计的示数为3N,若以2m/s的速度匀速前进时，该 物体受到的摩擦力是 。若该物体

54、以3n/s的速度在光滑水平面上匀速运动，则它受到的摩擦力是 _。用细线系一个物体在水平方向上做匀速圆周运动，物体在水平方向上受到的合力_，在竖直方向上受到的合力 _。（填“等于”或Fi- F2打fffffltff/lfihtf/UlffA. Fi=F2* V1于V2O校本课程教材初高中衔接45“不等于”）重40N的物体悬挂于氢气球下匀速上升，氢气球受到的合力大小为_。当悬绳突然断裂后，物体的运动情况 _。物体受到同一直线上两个力的作用，它们的合力方向向东，大小为20N，已知其中一个力的大小为60N，方向向西，则另一个力的大小是_，方向_ 。用20N的力握住装油的瓶子悬空静止不动，若此时将手的握

55、力增大到30N,则手与瓶子间摩擦力的大小将 _ （选填“变大”、“变小”或“不变”）如图所示，放在水平地面上重100N的物体，受到15Nv的水平向右的拉力，做匀速直线运动，当拉力增大到18N时，=j_F物体受到合力的大小是 _N,方向_ 。公共汽车快进站时，售票员总要喊：“车未停稳，请勿下车”，这是为 什么？（11）质量是8t的卡车，在水平公路上匀速行驶上受到的阻力是车重的0.02倍。1求卡车受到的牵引力是多大？ （g=10Nkg）2画出此卡车在行驶时，所受到的力的示意图。B组:O校本课程教材初高中衔接F2=436重40N的物体悬挂于氢气球下匀速上升，氢气球受到的合力大小为 _。 当悬绳突然断

56、裂后，物体的运动_起重机吊着一个质量为2T的物体静止在空中时，则钢丝绳的拉力为_ N如吊起物体匀速上升，速度为1m/s，则钢丝绳所受的拉力为_ ，如该起重机以0.5 m/s速度匀速下降，钢丝绳所受拉力_ 2000CN（填：大于、小于、等于）用20N的力握住装油的瓶子悬空静止不动，若此时将手的握力增大到30N,则手与瓶子间摩擦力的大小将 _（选填“变大”、“变小”或“不变”）如图所示，放在水平地面上重100N的物体，受到15N的水平向右的拉 力，做匀速直线运动，当拉力增大到18N时，小车受到合力的大小是_ ，方向_ 。v下列现象中不属于利用惯性的是（）戸壮*A.跳高和跳远时要助跑；B.扔出去的石

57、块在空中飞行；C.小车司机系上安全带；D.汽车快进站时，司机关闭发动机，让汽车滑进车站；同一直线上的两个力作用在同一物体上，关于这两个力的合力，说法 错误的是（）A.合力可能大于其中的任何一个力；B.合力可能小于其中的任何一个力；C.合力可能大于这两个力大小之和；D.合力的大小可能在这两个力之间。游泳时手和脚向后划水的力与水向前推手和脚的力，它们大小相等，方向相反，在一条直线上，因此（）A.它们是一对平衡力B.它们不是一对平衡力C.它们的作用效果互相抵消D.以上说法都是错的如下图所示，下面各图中，所画的两个力彼此平衡的是（）A.Fi=3NB.C.F2=3ND.O校本课程教材初高中衔接47在匀速

58、直线行驶的火车上，竖直向上抛出一个小球，小球将落在抛出 点的()A.前方；B.后方；C.正下方；D.左方或右方；飞机空投救灾物资时，投掷点应选在()A.目标的正下放B.目标的左右上均可C.接近目标的正上方提前投掷D.远离目标的正上方投掷(11)某跳伞运动员，体重800N,降落伞的质量是20kg，当伞和运动员在空 中匀速下降时，所受到的空气阻力是多大？(g = 10 2 kg)(12)辆质量为2000kg的汽车在平直的公路上匀速向西运动，如果它受到 的牵引力是10000N,那么它受到的摩擦阻力是多少牛？方向如何？O校本课程教材初高中衔接专题五：功和功率1、功定义：力和物体在力的方向上移动距离的

59、乘积叫做机械功，简称功。功的两个必要因素：一是作用在物体上的*Fi- Fr*sG茁校本课程教材初高中衔接49力，二是物体在力的方向上通过的距离。表达式：功=力乂距离，即W= Fs单位：国际制主单位是焦耳，简称焦，符号为J,1J二1N- m问：某同学体重50kg,提着10kg的一桶水，在教室门前走廊上走了30m提桶的拉力做了多少功？如果该同学爬楼梯从一楼到4m高的二楼，提桶的拉 力至少要做多少功？他做的总功是多少？2、功率定义：单位时间里物体完成的功。 物理意义：表示物体做功快慢的物理量。表达式：功率=时间即P=W单位：国际制主单位是瓦特，简称瓦，符号W 1W=1J/s；常用单位有千瓦（kW、兆

60、瓦（MW, 1kW=l0w 1MW=fW注意：功率大的物体做功快，但做功不一定多；同样，做功多的机为匀速直线运动的速度；如果是变速运动，则为物体的平均速度。在考虑发 动机的功率一定的汽车爬坡过程中，为了获得更大的爬坡牵引力，贝冋以把 高挡位换为低挡位即是减小爬坡速度的办法。比较做功快慢有三种方法：一是做相同的功，比较所需的时间，所需时间越少，则做功就越快，即功率 越大；二是取相同的时间，比较做功的多少，做的功越多，则做功就越快， 即功率越大；三是用表达式直接求得结果比较，数值大的，则做功就越快， 即功率越大。3、机械效率：反映机械性能优劣的物理量。机械效率是表示机械做功或利用该机械实现能量转化的有效程度的物理 量。