新目标八年级下册Unit4SectionAperiod1教学设计

1、新目标八年级下册Unit4SectionAperiod1教学设计摘要：本文是关于新目标八年级下册Unit4ScctionAperiodl的教学设计。关键词：教学设计；教材分析；教学进程；教学目标；学情分析一、教材分析本单元的目标是运用句型“Whatdidyou/she/he/theysay.?和“I/Hc/Shc/Thcysaid.”，要紧话题是不同人物谈论对周围的人和事的不同观点。本单元的所有活动以此为话题一一展开，用英语转述他人所说的话，把握直接引语与间接引语的彼此转换，为以后宾语从句的学习作好铺垫。本课时主若是介绍及导入新的语言现象。第一通过问学生aWhatarcyougoingtobc

2、inthcfuturc?Why?”谈论彳也们的理想,并通过第三人转述他人观点oaHe/Shesaidhe/shewasgoingtobeadoctor,W呈现了本单元的要紧话题一谈论不同人物的不同观点。通过大量语言输入，从口头上初步熟悉直接引语与间接引语，诱导学生发觉、总结出直接引语与间接引语彼此转换需注意的事项，通过听力训练和谈论持续剧进一步熟悉这一新的句型和语言现象。接着通过两两结对活动和小组活动等工作学习的方式运用本课时所介绍的关键句型用英语转述他人所说的话，谈论自己、他人对事物的不同观点。教学内容大多以学生运用句型谈论的内容为主，教学方式要紧通过学生们的听和说，倾听他人的观点，然后表达

3、自己的观点。二、学情分析1 .学生学习英语已经有一年多了，他们整体听、说、读、写能力还好,同意知识的能力强。只是有部份学生由于基础较差，自信心不足，英语同意能力还欠佳。但他们对英语学习的爱好仍是比较浓，上课能踊跃配合，能斗胆参与到各类教学活动中来。2 .以前教材中显现过一些宾语从句，因此学生们学习间接引语时并非会很难。同时笔者设计了很多他们熟悉并感爱好的图片、人物、事件和情景，让他们有话可说，有句可练。3 .本节课学生需要把握的关键点确实是熟练直接引语与间接引语的彼此转换，尤其是人称、时态和部份单词的转变。三、教学目标1 .知识目标：能够正确利用以下单词和词组学习并把握的单词：soupopcr

4、a,mad-学习并把握的词组:bemadat,haveasurprisepartyiot-atall-(3)学习并把握句型：WhatdidMarciasay?ShcsaidshcwasgoingtohavcsurpriscpartyforLiUiaonFriclaynight.ShesaidLanathoughtshcwascomingtohcrhousctostudy.LanasaidthatshewouldntgotoMarcia'shounFridaynight.2 .能力目标：在大量的语言输入以后完成语言输出在听、说、读、写中提高语言技术，能在真实情景中熟练运用把握直接引语与间

5、接引语谈论对周围事物的观点。提高综合运用语言的能力。3 .情感目标：引导学生学会与他人合作，踊跃探讨对身旁的事物的观点，有自己独特的观点。从而树立正确的人一辈子观和价值观，激发学生学习英语的热情，意识到学、用英语的乐趣。四、教学重点和难点教学重点：熟练把握直接引语与间接引语的彼此转换，并用间接引语谈论对周围人和事物的观点。教学难点：把握直接引语与间接引语的彼此转换进程中人称、时态的转变。五、教学进程L导入提问并让学生讨论""Whatareyougoingtobcinthefuturc?”叫一名学生回答，教师假装没听清楚，问另一名学生“Whatdidhcsay?”从讨论入手,

6、导出本课的知识点，既激发学生的爱好和求知欲，又为后面的教学做好铺垫。2 .呈现利用多媒体展现一些经典形象，如猫和老鼠、一休、哆啦A梦和马丁.路德.金的演讲等对话图片。提供直接引语句子，在间接引语句子中挖出一些空格供学生补充成完整的间接引语句子。用真实的情景，在学生的脑海中成立句型模式Hc/Shc/Thcysaid?使他们明白句子的意思和用法。（挖出一些空格供学生补充成完整的间接引语句子，目的确实是降低难度。）3 .归纳通过大量图文并茂的对话情景（只出示直接引语句子和Whatdidhe/shc/thcysay?）给学生强烈的感官刺激，学生不吐不快。引导他们归纳直接引语如何变成间接引语。通过细心观

7、看、分析、比较与归纳，让学生对间接引语的感性熟悉上升到理性熟悉，完本钱节课的语言知识目标。4.操练Groupwork,依照图片中文字提示,一组问Whatdidhc/she/theysay?,一组回答Hc/Shc/Thcysaid学生每人在纸上写出一句话，并把纸条传给别的学生，由学生用间接引语说出纸条上的内容.学生三人一组，对课文1b进行现说现演。让学生进行充分地听、说练习，增强语感。充分调动学生的踊跃性，为下一步的听力作好充分的预备。（把山内容提到那个地址操练，是对教材的有效整合。）5.学习新单词，做听力练习。（先进行了大量练习，听力la、2a已变得十分轻松了。进行了听前导读，降低了学生听的难

8、度，同时大大增加了学生的成功感。）6 .做课堂练习展现三类题型：依照直接引语句子，填空完成间接引语句子（只需填人称代词）。依照直接引语句子，完成间接引语句子（只需填时态动词）。（3）展现直接引语句子，要求学生写出间接引语句子，确认答案。听说领先，读写在后，把新的所学知识落实、巩固到笔头上。设计不同梯度的练习，让所有学生参与到练习中来，兼顾到个层次的学生学习，激发学生学习英语的热情。7 .布置作业完成练习册上的作业(2)观看一热播电视持续剧，选取其中一场景对话并把它改成间接引语。(学以致用，继续激发学生的爱好，把新句型融入自己的日常生活中)六、板书设计MadaIwantt()bcatcachcr

9、/'dircctspcechsoupopcraShesaidshcwasgoingtohavcsurpriscparty.havcasurpriseparty七、学生学习活动评判设计课堂上对学生进行及时地引导、鼓舞、夸奖，采取教师评判学生，学生之间互评和学生制作自评表进行自评相结合。八、教学反思这节课是笔者的一节公布课的教学设计。堂课内容相对简单，学生预习到位，课堂上学生踊跃举手发言，紧密配合教师教学。连成绩中下的很多学生都踊跃参加到教学活动中来。当课堂组织学生参加“说你说我”一-转述他人的话语和谈论持续剧(soapopcan)时，学生的学习爱好达到了高潮。他们举着手，兴致勃勃地去交谈。因为呈现句型和操练较到位，因此学生把握得比较好。可是笔者感觉时刻把握得不是专门好，后面的教学时刻有点紧。也有许多环节还需要笔者及听课教师在尔后的教学中进一步完善，如：学生能够通过试探、交流和合作等方式，更好地学习和利用英语，完成学习任务。活动不该该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓舞学生平日里多说英语，让学生活学活用、学以致用。参考文献：1李岳燕.英语新课程教学设计探讨口.考试周刊，2020(45).刘萍.任务型大学英语教学设计原那么探讨n高等农业教育，2007(8).Abstract:Thi