第三单元 正式写作指导 写人要抓住特征

1、第三单元写作指导第三单元写作指导 写人要抓住特征写人要抓住特征 同学们，同学们，世界上没有完全相同的两片树叶，同世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们但是反映到同学们的作文中却几乎是的作文中却几乎是“千人一面千人一面”，“众口同腔众口同腔”。这。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。难给读者留下深刻的印象。 如：如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼。人老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼。人物缺少活动，缺少特征。如何观察人物的特点，写出人物物缺少活动，缺

2、少特征。如何观察人物的特点，写出人物的个性，使他们栩栩如生，跃然纸上，让读者如见其人、的个性，使他们栩栩如生，跃然纸上，让读者如见其人、如闻其声呢？如闻其声呢？激情导入激情导入教学目标1.通过肖像描写、语言描写、心理描写通过肖像描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的个性特点。和动作描写去体现人物的个性特点。 （教学重点教学重点）2.观察人物的特点，写出人物个性，初观察人物的特点，写出人物个性，初步学会选材，把事情过程写清楚。步学会选材，把事情过程写清楚。（教学难点教学难点）3.激发学生对生活的热爱，调动学生观激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。察思考和练笔的积极性。（

3、一）写人离不开描写。什么是描写呢？（一）写人离不开描写。什么是描写呢？人物描写有哪些类型？人物描写有哪些类型？ 描写：描写：是把描述对象的状貌、情是把描述对象的状貌、情态描绘出来，让读者能够直接感受的态描绘出来，让读者能够直接感受的一种表达方式。一种表达方式。有语言描写、动作描有语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写、神态描写写、心理描写、肖像描写、神态描写和细节描写等。和细节描写等。技法指导技法指导（二）描写人物外貌（二）描写人物外貌1.读一段外貌描写。读一段外貌描写。 “黄里带白的脸，黄里带白的脸， 瘦得教人担心，头上直竖着寸瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，把长的头发

4、，牙黄羽纱的长衫，隶体隶体“一一”字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的头已经熏黑了烟的头已经熏黑了”思考：（思考：（1）写的是谁？从哪些方面写的？）写的是谁？从哪些方面写的？ 写的是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几写的是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。个方面写的。技法指导技法指导 （二）描写人物外貌（二）描写人物外貌 （2）特点分别是什么？）特点分别是什么？ 脸：脸： 黄里带白，很瘦很瘦。黄里带白，很瘦很瘦。头发：头发：寸把长，直竖着。寸把长，直竖着。长衫：长衫：牙黄色，羽纱做的。牙黄色，羽纱做的。 胡须：胡须：隶书隶书“一一

5、”字形。字形。烟嘴：烟嘴：安烟的一头已经熏黑了。安烟的一头已经熏黑了。 （3）从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有）从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？什么个性的人？ 正直、严肃、倔强。正直、严肃、倔强。由此可见，描写人物的外貌最由此可见，描写人物的外貌最好能表现人物的性格、品质。只有这样才能更好地突好能表现人物的性格、品质。只有这样才能更好地突出人物的特点。出人物的特点。技法指导技法指导一、描写人物外貌一、描写人物外貌 外貌描写外貌描写又叫又叫肖像描写肖像描写，即是对人物的外即是对人物的外貌特征貌特征(包括人物的包括人物的长相、穿着、身材、神长相、穿着、身材、神态、态、

6、 姿态等等姿态等等)进行描写。进行描写。 揭示人物的思想揭示人物的思想性格性格，表达作者的，表达作者的爱憎爱憎，加深读者对人物的，加深读者对人物的印象印象。技法指导技法指导1.1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。耳朵不圆不长。2.2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮

7、的嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋他就是我的同桌。他就是我的同桌。 外貌描写不成功的例子外貌描写不成功的例子二、语言描写二、语言描写“言为心声。言为心声。” 一个人的语言表达是展示他性格一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能能使读者由说话看出人来使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重。所以，写人一定要重视语言描写，视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想他的内心世界，

8、表现他的个性和思想。语言要。语言要符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤符合人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象为重要，千万不可凭想象“张言李腔张言李腔”。如如王王几何几何中的中的“上几届的同学，承蒙他们的特别关上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给王老师取了个绰号爱，私下里给王老师取了个绰号矮胖老师矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何个大字：王几何”。 语言幽默、动作优雅，王老师擅长几何语言幽默、动作优雅，王老师擅长几何教学的形象已经深深嵌入学生的心中。再教学的形象已经深深嵌入学生的心中。再如如音乐

9、巨人贝多芬音乐巨人贝多芬中中“你们说的声音大你们说的声音大些，我是个聋子些，我是个聋子”这句话，可以看出贝多芬这句话，可以看出贝多芬不讳言自己耳聋，而是坦荡然面对，接受不讳言自己耳聋，而是坦荡然面对，接受现实，表现出一种无畏无惧的精神。现实，表现出一种无畏无惧的精神。 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：朝老师做了鬼脸：“哈哈，开

10、了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小董小天脚一跺：天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。坏事，还要耍嘴。” 老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？” “我我，没看见。没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。李星使劲地咽了一口水，神

11、情恍惚。三、动作描写三、动作描写 表现人物性格，除语言外，人的行为也是受表现人物性格，除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。人的思想感情支配的。动作描写动作描写对刻画对刻画人物性格人物性格、表现表现人物品质人物品质有着非常重要的作用，要描写人物有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。可能使人物有个性。爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了一文中，一文中，当当“我我”赖床不起时，爸爸站到床前瞪着赖床不起时，爸爸站到床前瞪着“我

12、我”，一，一个个“瞪瞪”字字，就写尽了爸爸的严厉，接下来的故事，就写尽了爸爸的严厉，接下来的故事可想而知。（可想而知。（雪地捕鸟一节雪地捕鸟一节） 例如鲁迅的例如鲁迅的从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋写写寿镜吾先生寿镜吾先生“读书入迷读书入迷”时的动作时的动作: :经典回顾经典回顾 我疑心这是极好的文章，因为读我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。，拗过去。寥寥几笔，一个可爱的寥寥几笔，一个可爱的“宿儒宿儒”形形象跃然纸上。象跃然纸上。 四、以事写人，围绕人物选择典型事件四、以事

13、写人，围绕人物选择典型事件 以事写人，首先要明确，要表现人物什么样的以事写人，首先要明确，要表现人物什么样的特点，再围绕人物特点选择典型的事件。所选事特点，再围绕人物特点选择典型的事件。所选事例一定要例一定要典型、有代表性典型、有代表性，能从平凡中见其崇高。，能从平凡中见其崇高。整个记叙过程要完整，事情的起因、经过、结果整个记叙过程要完整，事情的起因、经过、结果都要围绕所写的那个人来写。要注意把重点放在都要围绕所写的那个人来写。要注意把重点放在人物的描写上。要根据事件的需要，抓住人物语人物的描写上。要根据事件的需要，抓住人物语言、动作、神态和心理活动进行描写。这样，人言、动作、神态和心理活动进

14、行描写。这样，人物的性格特点、精神品质就充分表现出来，让这物的性格特点、精神品质就充分表现出来，让这个人在这件事中，成为一个个人在这件事中，成为一个有血有肉、活生生、有血有肉、活生生、具体的人，让读者如见其人，如闻其声。具体的人，让读者如见其人，如闻其声。 如如再塑生命的人再塑生命的人，叙述了沙利，叙述了沙利文老师通过激发我的求知欲，一步步重塑文老师通过激发我的求知欲，一步步重塑“我我”生命的经过。文中的每一个事例，生命的经过。文中的每一个事例，都围绕莎莉文老师的教学展开，代表了她都围绕莎莉文老师的教学展开，代表了她教育教育“我我”的不同阶段。井房的经历是全的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，

15、文的高潮，“我我”的学习由量变到质变，的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。 都表现出莎莉文老师的耐心、爱心都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。和高超的教育艺术。 1.片段写作：猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的片段写作：猜猜他是谁。从班上选择你熟悉的一个同学用一个同学用300字左右写一写他的特点。写好后，字左右写一写他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。【提示提示】（1）抓特点。）抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的点是

16、什么：是他的相貌、衣着、声音，相貌、衣着、声音，还是还是性格性格？他的他的习惯性动作习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。住特点，是写好人物的第一步。（2）细描绘。）细描绘。围绕特点细加描绘，用具体的细节围绕特点细加描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸显出来。来丰富人物形象，将人物特点凸显出来。文题参考文题参考 他有一颗冬瓜头他有一颗冬瓜头, ,生气的时候脸一下子生气的时候脸一下子拉得很长拉得很长, ,非常像马非常像马. .他单独面对你的时候他单独面对你的时候总是摆出一副善解人意的慈爱样子总是摆出一副善解人意的慈爱样子, ,同时

17、不同时不停地摇晃脑袋停地摇晃脑袋, ,远看像漂浮着的一个大灯笼远看像漂浮着的一个大灯笼. .他的眼睛他的眼睛, ,你知道吗你知道吗? ?大大的大大的, ,灰黑色灰黑色, ,很深很深邃邃, ,长在那张马脸上显得非常病态长在那张马脸上显得非常病态, ,他说话他说话时喜欢对所有人乱飞媚眼时喜欢对所有人乱飞媚眼, ,小心别让它撞到小心别让它撞到你你, ,那会使你魂飞魄散的那会使你魂飞魄散的. .他的胳膊啊腿啊他的胳膊啊腿啊这位同学最突出的这位同学最突出的特点是他的相貌。特点是他的相貌。常见神态以及习惯常见神态以及习惯性动作。性动作。鲁迅：鲁迅：“要极省俭的画出一个人的特点，最要极省俭的画出一个人的特点

18、，最好是画他的眼睛。好是画他的眼睛。”运用比喻形象生运用比喻形象生动。动。他的胳膊啊腿啊细得像竹竿他的胳膊啊腿啊细得像竹竿, ,衣服酷似床单披衣服酷似床单披挂在身上挂在身上, ,飘忽飘忽的飘忽飘忽的, ,特别有神秘气质特别有神秘气质, ,这决这决定了我们在表演一切恐怖剧的时候都由他戴定了我们在表演一切恐怖剧的时候都由他戴上假发来演女鬼。上假发来演女鬼。突出他胳膊突出他胳膊腿细的特点腿细的特点 总之，这个片段描写很细致，抓住人物的特点，总之，这个片段描写很细致，抓住人物的特点，符合人物个性以及特定情境下的情感。让读者不符合人物个性以及特定情境下的情感。让读者不仅识其仅识其“形形”，而且能让读者体

19、会到人物的身份，而且能让读者体会到人物的身份、性格和心理状态，也就是通其、性格和心理状态，也就是通其“神神”。课堂小结课堂小结写人要抓住特点写人要抓住特点写人离不开叙事写人离不开叙事 个性化的人物描写个性化的人物描写外貌描写外貌描写 动作描写动作描写 语言描写语言描写 心理描写心理描写 1、 在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以事例，以“我的同学我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。字为题，写一篇记人为主的文章。字数不少于数不少于700字。字。【提示提示】（1）记人文章中的叙事重在）记人文章中的叙事重在刻画人物形象刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。不刻意追求记叙事件的完整过程。（2）典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也）典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显可以是那些看似细小、平常