第七单元第二章第一节基因控制生物的性状

1、第一节 基因控制生物的性状概念梳理生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。 遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。 性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。 遗传性状是由基因控制的。 生物体有许多性状明显地表现了基因和环境共同作用的结果。教学流程观察和对比生物的特征，概括性状的概念。观察和对比生物的特征，概括性状的概念。对比亲子代间或子代个体间性状的差异，概括遗传和变对比亲子代间或子代个体间性状的差异，概括遗传和变异的概念。异的概

2、念。观察几种生物的相对性状或参与人体间性状的比较活动，观察几种生物的相对性状或参与人体间性状的比较活动，加深性状和相对性状的理解。加深性状和相对性状的理解。参与转基因鼠的启示的资料分析活动，得出基因控制生参与转基因鼠的启示的资料分析活动，得出基因控制生物性状的结论。物性状的结论。开展转基因食品利与弊的辩论活动，加深对生物技术在开展转基因食品利与弊的辩论活动，加深对生物技术在生产生活中作用的了解。生产生活中作用的了解。举例说明性状的表现是基因与环境共同作用的结果。举例说明性状的表现是基因与环境共同作用的结果。活眼金睛活眼金睛找一找他是谁的找一找他是谁的爸爸？爸爸？遗遗传传与与变变异异想一想：除了

3、看的见的形态特征，父母和孩想一想：除了看的见的形态特征，父母和孩子还有哪些特征可能是相似的？子还有哪些特征可能是相似的？性格性格 脾气脾气 处事方式处事方式 血型血型 惯用左手或惯用左手或右手右手 近视近视 在生物学上把生物体所有特征的总和统称为在生物学上把生物体所有特征的总和统称为性状性状。性状包括主要包括哪些方面？。性状包括主要包括哪些方面？形态结构、生理、行为等特征。形态结构、生理、行为等特征。新到一个班你是怎样认识和了解班的上每一新到一个班你是怎样认识和了解班的上每一个同学的？个同学的？肤色肤色 长相长相 身高身高 声音声音 性格性格 脾气脾气 爱好爱好 血型血型 处事方式处事方式 在

4、生物学上把生物体所有特征的总和统称为在生物学上把生物体所有特征的总和统称为性状。性状包括主要包括哪些方面？性状。性状包括主要包括哪些方面？说一说，下图中有哪些遗传现象？说一说，下图中有哪些遗传现象？一棵苹果树上结出的苹果完全一样吗？有那些不同？一棵苹果树上的树叶呢？不同株萝卜有哪些不同？不同株牡丹有哪些不同？狗妈妈与狗宝宝及狗宝宝们之间有哪些不同？遗传和变异的概念。遗传和变异的概念。在自然界中，遗传和变异现象是普遍存在的，遗在自然界中，遗传和变异现象是普遍存在的，遗传和变异是生物的基本特征，遗传是指亲子代间传和变异是生物的基本特征，遗传是指亲子代间性状性状的相似性；变异是指亲子间及子代个体间的

5、相似性；变异是指亲子间及子代个体间性性状状的差异。的差异。豌豆的豌豆的圆粒圆粒与与皱粒皱粒番茄的番茄的红果红果与与黄果黄果兔的兔的白毛白毛与与黑毛黑毛鸡的鸡的玫瑰冠玫瑰冠与与单冠单冠观察思考：说出以下图片中生物的性状有哪些共同特点？观察思考：说出以下图片中生物的性状有哪些共同特点？对照图片自查或同桌相互观察下列性状对照图片自查或同桌相互观察下列性状眼色（虹膜的颜色）眼色（虹膜的颜色）茶色眼色茶色眼色黑色眼色黑色眼色相对性状相对性状为了描述方便，遗传学家把为了描述方便，遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。式称为相对性状。举例说出同种生物的同一性状常有

6、哪些不同的表现形式？举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式？活动：个体间性状的比较活动：个体间性状的比较学习目标：辨别本活动列举的各种性状，检查自己的性状表现，并和同学进行比较。分析全班这十种性状完全相同的有几人，了解个体间性状的差异。分析这十种性状分别属于那类性状，每种性状都有哪些不同表现类型，加深对性状和相对性状概念的理解。器材：镜子 记录表 笔性状性状性状说明性状说明自查结自查结果打果打“”属于那类性状填写字母属于那类性状填写字母代号代号A形态结构形态结构B生理生理C行为方式行为方式卷舌能卷舌能把舌的两侧边抬高卷曲成U形不能卷舌不能卷舌前额发际V字形前额发际向脑门突出一个三角形

7、发突一字形前额发际平齐耳垂有耳垂耳廓最下部无软骨的皮垂与头连接处有向上凹陷无耳垂耳廓最下部无软骨的皮垂与头连接处无向上凹陷眼睑双眼皮上眼睑有皱褶单眼皮上眼睑无皱褶眼色茶色或其他虹膜表面色素较多黑色或蓝色虹膜表面色素较少酒窝有笑的时候脸颊有凹陷无笑的时候脸颊无凹陷中指有毛中指生有毛无毛中指不生毛拇指能弯曲竖起大拇指，拇指可以向指背面弯曲不能弯曲竖起大拇指，拇指不能向指背面弯曲惯用手右手习惯用右手左手习惯用左手血型O型红细胞表面无凝集原A型红细胞表面有凝集原AB型红细胞表面有凝集原BAB型红细胞表面有凝集原A和凝集原B1.举例说明表中有哪些相对性状。2.自查完毕后，请全班同学起立，请自愿者逐项报告

8、自查结果，每报告一项，请和报告者本项特征不一样的同学坐下，最后统计和报告者一起站立的同学有多少人。3. 在本项活动中，如果最后没有人和报告者一起站立说明了什么？4.如果有人和报告者一起站立，继续检查他们的其它性状是否相同。5.根据本次活动推测世界上两个人性状完全相同的可能性大吗？判断下列那组是相对性状请请在在下下图图中中找找出出一一组组相相对对性性状状对比教材上的两幅图，想一想为什么牛宝宝长的几乎一模对比教材上的两幅图，想一想为什么牛宝宝长的几乎一模一样，而猫宝宝却差异很大？一样，而猫宝宝却差异很大？一窝小猫用一头成年牛体细胞克隆出来的牛不给出答案，思维延伸到课外第第2 2课时课时教材上的两幅

9、图，想一想为什么牛宝宝长的几乎一模一样，教材上的两幅图，想一想为什么牛宝宝长的几乎一模一样，而猫宝宝却差异很大？而猫宝宝却差异很大？一窝小猫用一头成年牛体细胞克隆出来的牛动物克隆（牛）技术路线图为什么小牛长的和供核牛一模一样？为什么小牛长的和供核牛一模一样？克隆属于有性生殖还是无性生殖？克隆属于有性生殖还是无性生殖？资料分析：转基因超级鼠的启示资料分析：转基因超级鼠的启示1. 仔细观察教材上的图示，有没有什么疑问，请提出来？（为什么要把基因转入核未融合的受精卵？图示细胞的两个核一大一小，把基因注入了大核里，为什么？2. 教师提问：是否注射了大鼠生长激素基因的小鼠受精卵就一定能够发育成大鼠？（在

10、学生产生疑问或错觉的情况下，再作出解释，学生会更加感兴趣）（介绍教参54页，和59页的相关内容后，再探讨教材上的讨论问题，得出基因控制性状的结论。关于转基因鼠的示意图的说明（1）实验前要对小鼠进行怎样的处理？ 在实验前，需要对小鼠进行预先处理，而不是像有些学生想象的那样，找几只小鼠就可以做实验了。例如，对供卵母鼠，要进行超数排卵处理，即用孕马血清（含有促性腺激素）和人绒毛膜促性腺激素等进行注射处理，其目的是促进小鼠多排卵。对代孕母鼠，要进行假孕处理，也需要使用激素，并与结扎了输精管的公鼠交配，其目的是使代孕母鼠（受体）和供卵母鼠（供体）进行同期发情，使它们的生理条件达到同步或一致，这样才能使胚

11、胎移入受体后有相同或相似的生存条件。关于这部分知识，学生将在高中接触到。（2）受精卵中的两个核为什么一大一小？ 受精后，精子和卵子会形成各自的原核，即雄原核和雌原核。刚形成初期，雄原核和雌原核两者的大小没有差异，但随着时间的延续，雄原核膨大。雄原核具有吸收外源DNA的能力，所以要在雌、雄原核融合之前将外源DNA（含目的基因）注射到雄原核里。 关于转基因鼠的示意图的说明（3）产出的幼鼠有大有小，是否大的就是转基因的？ 虽然受精卵都被注射了目的基因，但这些目的基因有可能表达不成功。即使表达成功，小鼠刚出生时，其体积大小并不会有特别大的差别。因此，对刚产出的幼鼠，我们不能根据其体型大小来判断它是否转

12、基因鼠。 （4）照片上给出的两只鼠的尾巴为什么都是断的？ 在小鼠体内，是否转进去了目的基因，单靠肉眼观察是不能得出结论的，一定要进行基因检测。一般是剪取小鼠的一段尾巴提取DNA进行检测，来判断是否是转基因鼠。 动物克隆（牛）结合转基因技术路线图对比转基因鼠和转基因牛技术，有那些共同点？据此尝试说出什么是转基因技术？为什么说细胞核是控制中心？分析思考分析思考将水母体内的荧将水母体内的荧光蛋白基因光蛋白基因转入转入动物体中，动物动物体中，动物可以可以发出美丽的发出美丽的荧光！荧光！ 将水母体内的荧将水母体内的荧光蛋白基因转入光蛋白基因转入植物中，花朵可植物中，花朵可以发出美丽的荧以发出美丽的荧光！

13、光！ 我们将抗原基因我们将抗原基因转入番茄，这样转入番茄，这样的番茄可以代替的番茄可以代替注射疫苗！注射疫苗！我们将抗虫的我们将抗虫的基因转入植物基因转入植物中，虫子就不中，虫子就不会把它们吃掉！会把它们吃掉！我们将抗除草剂我们将抗除草剂的基因转入植物的基因转入植物中，植物就能抵中，植物就能抵抗除草剂的危害！抗除草剂的危害！看！效果明显吧！看！效果明显吧！ 转入花青素合成转入花青素合成酶基因可以改变酶基因可以改变花卉和果实的颜花卉和果实的颜色！色！ 将提高营养品将提高营养品质的基因转入质的基因转入作物中，使我作物中，使我们吃的粮食营们吃的粮食营养更加丰富！养更加丰富！开展转基因食品安全性的辩论

14、活动活动目的：让学生了解转基因技术以及转基因技术的发展将对人类社会的发展和个人生活产生的巨大影响。让学生认识到任何先进的技术都是一把双刃剑，任何事物都有其两面性，转基因技术可以造福人类，也可能毁灭人类。转基因作物有这么多的优势？是不是我们就应该多吃转基因食品呢？高效开展辩论的流程高效开展辩论的流程1.提前2周布置辩题：转基因食品的利与弊 正方：转基因食品的利大于弊 反方：转基因食品的弊大于利2.要求辩论时间大约25分钟左右，设记时员，个人发言不超过3分钟。3.3.确定正方人员名单确定正方人员名单4.4.给出双方查阅整理资料的要点提示，课前教师要审阅资料给出双方查阅整理资料的要点提示，课前教师要

15、审阅资料5.5.强调以充足的资料做证据，以理服人强调以充足的资料做证据，以理服人正方正方反方反方目前可食用的转基因生物有哪些？目前可食用的转基因生物有哪些？我们吃的哪些食物可能是转基因的或我们吃的哪些食物可能是转基因的或含有转基因成份？含有转基因成份？提高产量？提高产量？提高营养价值？提高营养价值？对人体无毒？对人体无毒？医药用价值？医药用价值？生产周期短，不受亲缘关系的限制？生产周期短，不受亲缘关系的限制？自然界本身存在基因重组，基因突变自然界本身存在基因重组，基因突变其它国家及其科研人员的态度和政策其它国家及其科研人员的态度和政策中有利部分。中有利部分。我国及我国科研人员的态度和政策有我国

16、及我国科研人员的态度和政策有利部分。利部分。国家投入巨资研究。国家投入巨资研究。针对反方资料，准备对策资料针对反方资料，准备对策资料目目前可食用的转基因生物有哪些？前可食用的转基因生物有哪些？我们吃的哪些食物可能是转基因的或我们吃的哪些食物可能是转基因的或含有转基因成份？含有转基因成份？对动物有害的实验证据？对动物有害的实验证据？可能对人身体的危害证据？可能对人身体的危害证据？对生态平衡的影响（基因污染）？对生态平衡的影响（基因污染）？其它国家及其科研人员的态度和政策其它国家及其科研人员的态度和政策有害部分？有害部分？我国及其科研人员的态度和政策有害我国及其科研人员的态度和政策有害部分。部分。

17、转基因食品在我国的销售情况。转基因食品在我国的销售情况。针对正方资料，准备对策资料针对正方资料，准备对策资料印发给学生查阅资料和整理资料的要点提示冷静思考冷静思考1.我们到底应该以什么样的态度看待转基因技术？2.如果你掌握转基因技术，你想解决那些实际问题为人类造福呢？不管什么样的转基因产品，利用的原理都是基因控制生物的性状。所以大家对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身而是控制性状的基因还有疑问吗？那么是不是一个基因一定控制一种性状？所有的性状都是由基因来控制的吗？少数性状是单个基因控制的，很多性状是由多个基因控制的。同一品种的结球甘蓝，在北京栽培，长成的叶球约重13千克；引种到西藏后

18、，最大的竟达65千克。这是为什么呢？生物体很多性状明显的表现出基因和环境共同作用的结果，你还能举出其它例子吗？第二节 基因在亲子代间的传递活动目的1参与粗提取DNA的实验活动，认识DNA在生物体内含量极低。2通过DNA的粗提取，提升基本实验操作技能。第第1 1课时：活动课时：活动：香焦：香焦DNADNA的提取（拓展）的提取（拓展）材料准备：材料准备：香蕉50g，蒸馏水10mL，洗洁精10mL，食盐1g，冷冻的酒精实验步骤：实验步骤：1.制备滤液制备滤液将香蕉切碎，放进研钵中加入食盐，充分研磨，研磨至半流体状态时，加将香蕉切碎，放进研钵中加入食盐，充分研磨，研磨至半流体状态时，加入入10mL 蒸

19、馏水，蒸馏水， 10mL洗洁精，轻轻搅拌均匀洗洁精，轻轻搅拌均匀3-5min，因为洗涤剂的作用是，因为洗涤剂的作用是溶解细胞膜，所以要加入洗涤剂后充分反应一段时间再用于过滤。溶解细胞膜，所以要加入洗涤剂后充分反应一段时间再用于过滤。2.过滤过滤因为香蕉易于研磨，并且在研磨成半流体状态时再加入的洗涤剂和水轻轻因为香蕉易于研磨，并且在研磨成半流体状态时再加入的洗涤剂和水轻轻搅拌均匀的，所以起的泡沫比较少。将研磨的香蕉糊用漏斗和一层纱布过搅拌均匀的，所以起的泡沫比较少。将研磨的香蕉糊用漏斗和一层纱布过滤到烧杯中。滤到烧杯中。3.提取提取DNA取上述澄清的香蕉提取液取上述澄清的香蕉提取液30mL，加入

20、两倍体积的，加入两倍体积的95%酒精，静置酒精，静置1-2min，轻轻摇动或用玻璃棒轻轻搅拌，很快就会看到大量白色纤维状粘稠物质从轻轻摇动或用玻璃棒轻轻搅拌，很快就会看到大量白色纤维状粘稠物质从溶液中析出来，用玻璃棒可将其轻轻卷起，这种物质就是溶液中析出来，用玻璃棒可将其轻轻卷起，这种物质就是DNA。注意事项：注意事项：玻璃棒搅拌的时候，一定要动作轻缓，并且要朝一个方向搅拌，玻璃棒搅拌的时候，一定要动作轻缓，并且要朝一个方向搅拌，否则否则DNADNA容易断裂，不容易提取。如果量太少，玻璃棒绕不出容易断裂，不容易提取。如果量太少，玻璃棒绕不出来，可以用两层纱布过滤，取纱布上的粘稠物，就是来，可以

21、用两层纱布过滤，取纱布上的粘稠物，就是DNADNA。实验原理：实验原理：DNADNA不溶于酒精溶液，但是细胞中的某些物质（蛋白质、糖类、不溶于酒精溶液，但是细胞中的某些物质（蛋白质、糖类、脂类、盐类及其他大分子物质）则可以溶于酒精溶液。利用脂类、盐类及其他大分子物质）则可以溶于酒精溶液。利用这一原理，可以进一步提取出含杂质较少的这一原理，可以进一步提取出含杂质较少的DNADNA。思考与讨论：思考与讨论：市场上有销售的补脑市场上有销售的补脑DNADNA保健品，用你所学的知识分析其是否可信？保健品，用你所学的知识分析其是否可信？活动目的活动目的1. 说出说出DNADNA分子结构的特点。分子结构的特

22、点。2 2说出说出DNADNA分子的多样性和特异性分子的多样性和特异性。3. 3. 理清基因与理清基因与DNADNA之间的关系。之间的关系。第第2 2课时：活动课时：活动：DNADNA分子片段模型制作分子片段模型制作( (平面结构）（拓展）平面结构）（拓展）前面的学习，我们知道了基因控制生物性前面的学习，我们知道了基因控制生物性状，那么基因存在细胞的那个部位？基因、状，那么基因存在细胞的那个部位？基因、DNADNA和染色体之间的关系怎样？（阅读教和染色体之间的关系怎样？（阅读教材材2929页页-30-30页，完成观察与思考讨论题）页，完成观察与思考讨论题）观察观察DNADNA分子片段分子片段示

23、意图，你发现示意图，你发现有什么特点？有什么特点？DNADNA分子梯子的颜分子梯子的颜色有什么规律？色有什么规律？材料用具：材料用具：彩纸片，剪刀，订书机，订书针。方法与步骤：1磷酸的制作：用圆片表示。用一枚硬币为模板，在同一颜色的彩纸上画出若干个圆圈，剪下，作为磷酸分子（不少于60个）。2脱氧核糖的制作：用正五边形表示。做一个五边形的模板，在同一颜色的彩纸上画出若干个（不少于60个），剪下。3碱基的制作：用四种不同颜色的彩纸剪成长方形碱基，A与T，G与C，数量相等（不少于30对（A与T 多少对，G与C多少对自己定），A、G稍长些， T、C稍短些，A、T与G、C衔接处的形状要吻合。4脱氧核苷酸

24、的制作：使用订书机将磷酸、脱氧核糖、碱基连接如上图，制作成一个个含有不同碱基脱氧核糖核苷酸模型。 5用订书机把一个个脱氧核糖核苷酸模型连接起来（用订书针把相邻磷酸和脱氧核糖订在一起），形成一条多核苷酸的长链； 根据碱基互补配对原则，制作一条与这条链完全互补的脱氧核糖核苷酸长链。6然后把两条链平放在桌子上，把配对的碱基两两连接在一起（用订书针将含氮碱基按照A-T ,C-G, 订在一起）。订书钉制作制作DNADNA分子片段模型分子片段模型观察思考观察思考1.观察其他同学制作的模型，有无与自己制作的模型完全相同的。 2.仔细的想一想，含有30对碱基 的DNA分子片段有多少种排列组合方式？3.你认为：

25、不同的生物外部形态和内部结构不同，同种生物形态也有很大差别，这主要由DNA中的哪种成分决定的？ 4.认真思考一下，生物的遗传信息指的是什么？ 碱基组成碱基组成%AGCT人人30.919.919.829.4母鸡母鸡28.820.521.529.2鲑鱼鲑鱼29.720.820.429.1海胆海胆32.817.717.332.1小麦胚小麦胚27.322.722.827.1酵母酵母31.318.717.132.9大肠杆菌大肠杆菌24.726.025.723.6噬菌体噬菌体21.328.627.222.9几种生物的几种生物的DNADNA碱基组成碱基组成一个DNA分子的碱基对数目是很多的，一般有几千到几万

26、个，多至数百万个，如果1个DNA分子有100个碱基对，这100个碱基在这个分子上的排列就有4100种，但最简单的病毒就含有约5000个碱基对，而人的46条染色体的DNA，估计应有40亿碱基对，因此它们的排列数目简直是天文数字了，这就说明DNA分子是十分多种多样的，这才能使它储存无穷的遗传信息！但是真核细胞中的DNA碱基顺序，很多都是没有表达功能，即没有基因特性，不能表达为蛋白质的，有基因功能的不超过10%，如人DNA有基因功能的不过1%。而原核细胞的DNA几乎都有表达功能。通过模型制作和思考分析，基因和DNA存在怎样的关系？（加深对基因概念的理解）回顾七册上学过的细胞分裂产生新细胞，细胞分裂过

27、程中变化最明显的是什么？为什么说新形成的细胞和原细胞的遗传物质完全相同？基因是DNA的片段，那DNA又存在细胞的那个部位呢？想一想染色体、DNA和基因三者的关系如何？为什么说染色体是基因的载体？图中的这条染色体上有几个DNA分子？染色体和基因又是怎样从亲代传递给子代的呢？学生可能会问染色体为什么是x状？（这是一条已经复制但还没分开的染色体）第3课时 基因在亲子代间的传递通过前面的学习，我们知道了基因的多样性，通过前面的学习，我们知道了基因的多样性，决定了性状的多样性，染色体是基因的载体，决定了性状的多样性，染色体是基因的载体，那么染色体和基因到底是怎样由亲代传给子代，那么染色体和基因到底是怎样

28、由亲代传给子代，才使得子代表现出和亲代相似的性状呢？才使得子代表现出和亲代相似的性状呢？引入1：直接以教材想一想问题引入新课。学生能够想直接以教材想一想问题引入新课。学生能够想到是精子和卵细胞的结合给子代带去了基因或到是精子和卵细胞的结合给子代带去了基因或遗传物质，追问，遗传物质，追问，基因（基因（遗传物质）存在于精遗传物质）存在于精子和卵细胞的那儿？子和卵细胞的那儿？引入2：仔仔细细观观察，察，数数一一数数人人类类体体细细胞胞中中有有几几条条染染色色体？体？引入3：人类认识染色体已经有人类认识染色体已经有100多年的历史了多年的历史了1882年，德国细胞学家弗鲁门年，德国细胞学家弗鲁门（WF

29、lemming）在研究细胞分裂时，发现细胞核中有易被碱性染料染上颜）在研究细胞分裂时，发现细胞核中有易被碱性染料染上颜色的物质，把它称为染色质色的物质，把它称为染色质1888年，德国解剖学家沃德耶（年，德国解剖学家沃德耶（WWaldeyer）将染色质称之为染色体从此以后，人们对染色体的研究报告不断提出，人将染色质称之为染色体从此以后，人们对染色体的研究报告不断提出，人们知道了许多生物细胞中的染色体数目那么，人的染色体数目是多少？们知道了许多生物细胞中的染色体数目那么，人的染色体数目是多少？30多年前，遗传学家却一直不清楚有的遗传学家提出人的染色体数目与大猩多年前，遗传学家却一直不清楚有的遗传学

30、家提出人的染色体数目与大猩猩、黑猩猩一样都是猩、黑猩猩一样都是48条条1952年，在美国德克萨斯大学工作的美籍华人徐年，在美国德克萨斯大学工作的美籍华人徐道觉博士意外的发现了人的染色体数目一天，他对在常规组织培养下的细道觉博士意外的发现了人的染色体数目一天，他对在常规组织培养下的细胞进行观察，无意中发现显微镜下出现铺展得很好的染色体，染色体数目为胞进行观察，无意中发现显微镜下出现铺展得很好的染色体，染色体数目为46条，而不是条，而不是48条后来，徐道觉博士花了三个月的时间搞清了条后来，徐道觉博士花了三个月的时间搞清了“奇迹奇迹”出现出现的原因，不知实验室的哪位实验员把配制的冲洗培养细胞的平衡溶

31、液误配成的原因，不知实验室的哪位实验员把配制的冲洗培养细胞的平衡溶液误配成低渗溶液，细胞膜在低渗溶液中容易涨破，所以染色体逸出，铺展良好，清低渗溶液，细胞膜在低渗溶液中容易涨破，所以染色体逸出，铺展良好，清晰可辨遗憾的是，虽然徐道觉博士发现了人类染色体不是晰可辨遗憾的是，虽然徐道觉博士发现了人类染色体不是48条，而是条，而是46条，条，但是由于种种原因，他没有坚持自己的发现但是由于种种原因，他没有坚持自己的发现1956年，华裔学者庄有兴和他年，华裔学者庄有兴和他的同事通过实验证明了人的染色体是的同事通过实验证明了人的染色体是46条，并发表了实验结果为此，庄有条，并发表了实验结果为此，庄有兴荣获

32、美国肯尼迪国际奖。兴荣获美国肯尼迪国际奖。可以介绍人类染色体数目确定的科学史料，渗透染色体数目稳定的观点可以介绍人类染色体数目确定的科学史料，渗透染色体数目稳定的观点整理后的染色体，你能发现每对染色体有整理后的染色体，你能发现每对染色体有什么共同特征？什么共同特征？染色体经过染色体经过DNADNA变性、胰酶消化或变性、胰酶消化或荧光染色荧光染色等处理，可出现沿纵轴排列的明暗相间的等处理，可出现沿纵轴排列的明暗相间的带纹。带纹。按照染色体上特征性的标志可将每按照染色体上特征性的标志可将每一个臂从内到外分为若干区，每个区又可一个臂从内到外分为若干区，每个区又可分为若干条带，每条带又再分为若干个亚分

33、为若干条带，每条带又再分为若干个亚带，例如带，例如“9q34.1”“9q34.1”即表示即表示9 9号染色体长臂号染色体长臂第第3 3区第区第4 4条带的第条带的第1 1个亚带。个亚带。由于每条染色由于每条染色体带纹的数目和宽度是相对恒定的，根据体带纹的数目和宽度是相对恒定的，根据带型的不同可识别每条染色体及其片段。带型的不同可识别每条染色体及其片段。男女体细胞染色体有什么不同？男女体细胞染色体有什么不同？21三体综合症又称唐氏综合症每一个物种的染色体是相对稳定的。几种生物的染色体数目几种生物的染色体数目人人 46条条 23对对蛙蛙 26条条 13对对兔兔 44条条 22对对狗狗 78条条 3

34、9对对猪猪 38条条 19对对鼠鼠 40条条 20对对猩猩猩猩 48条条 24对对水稻水稻 24条条 12对对玉米玉米 20条条 10对对 大豆大豆 40条条 20对对小麦小麦 42条条 21对对萝卜萝卜 18条条 9 对对豌豆豌豆 14条条 7 对对洋葱洋葱 16条条 8对对体细胞的细胞核中染色体是成对存在的，每种体细胞的细胞核中染色体是成对存在的，每种生物都有稳定不变的染色体数目生物都有稳定不变的染色体数目。为什么生物体细胞中的染色体都是成对存在的？为什么生物体细胞中的染色体都是成对存在的？例如在人的第例如在人的第1111号染色体的其中一条的某个位点上有控制号染色体的其中一条的某个位点上有

35、控制血红蛋白的基因血红蛋白的基因, ,在另一条的相同位点上也有控制血红蛋在另一条的相同位点上也有控制血红蛋白的基因白的基因, ,也就是说在一对染色体的同一位点上携带的基也就是说在一对染色体的同一位点上携带的基因是相似的，这因是相似的，这就是成对染色体的就是成对染色体的本质特征。本质特征。同一对染色体同一对染色体除了表观相似除了表观相似外，还是什么外，还是什么本质的特征吗？本质的特征吗？科学研究表明，人类体细胞中有科学研究表明，人类体细胞中有4646条染色体，有条染色体，有数万对基因。数万对基因。据此思考分析：每条染色体上都有染成不同颜色据此思考分析：每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域

36、都是一个基因吗？的区域，每个区域都是一个基因吗？ 推理推理假设生殖细胞和体细胞中的染色体一样，推算人假设生殖细胞和体细胞中的染色体一样，推算人在繁殖在繁殖N N代后，个体的体细胞的染色体数，该假代后，个体的体细胞的染色体数，该假设正确吗？那么你认为生殖细胞中有多少条染色设正确吗？那么你认为生殖细胞中有多少条染色体？体？科学研究证据科学研究证据18831883年年, ,比利时学者比耐登比利时学者比耐登(E.van Beneden)(E.van Beneden)以马蛔虫为材料研究受精作用。他发现，以马蛔虫为材料研究受精作用。他发现，马蛔虫的体细胞里有马蛔虫的体细胞里有两对两对染色体，而精子染色体，

37、而精子和卵细胞中都含有和卵细胞中都含有两条两条染色体，这些染色染色体，这些染色体通过受精作用传给子代，子代细胞中又体通过受精作用传给子代，子代细胞中又恢复到两对染色体。恢复到两对染色体。据此分析，生殖细胞中的染色体数目与体据此分析，生殖细胞中的染色体数目与体细胞中染色体数目有什么关系？细胞中染色体数目有什么关系？18901890年德国细胞学家鲍维里，年德国细胞学家鲍维里，18911891年德国年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成究，证实了在形成精子精子或或卵细胞卵细胞的细胞分的细胞分裂过程中，染色体都要裂过程中，染色体都要减少一半减少一

38、半。2323对染对染色体减少一半是多少呢？是十一对半吗？色体减少一半是多少呢？是十一对半吗？减少的是那一半呢？有没有可能是随机的？减少的是那一半呢？有没有可能是随机的？如果卵细胞和精子细胞碰巧是图中圈出的如果卵细胞和精子细胞碰巧是图中圈出的十一对半结合成了受精卵，这样的受精卵十一对半结合成了受精卵，这样的受精卵将会发育成男孩还是女孩呢？将会发育成男孩还是女孩呢？推理推理这是人的一个生殖细胞里的染色体图，你能否判断这是一个精子细胞的还是一个卵细胞的？可见生殖细胞中每条染色体到底是体细胞一对染色体的那一条能确定吗？推理推理生殖过程中染色体数目的变化生殖过程中染色体数目的变化父亲体细胞父亲体细胞23

39、对对精子细胞精子细胞23条条母亲体细胞母亲体细胞23对对卵细胞卵细胞23条条受精卵细胞受精卵细胞23对对子代体细胞子代体细胞23对对可见生殖细胞中染色体不再成对，染色体上携带的基因也就不再成对。人们很早以前就想弄清楚，由染色体携带的基因到底存在着哪些奥秘？但是要研究染色体上所携带的基因，就要先确定研究哪些染色体？人类需要研究几条染色体就能获知由染色体携带的人类完整一套基因的组成？是不是需要研究46条染色体呢？前面说过一对染色体携带的基因是相似的，研究其中的一条染色体所携带的基因，也就大体知道另外一条染色体所携带的基因组成，那这么说来我们是不是就要研究23条染色体呢？事实也并非如此，人类22对常

40、染色体，每对染色体所携带的基因差异是细微的，但性染色体X和Y是有差异的，所以人们最终确定下来研究的染色体是24条。人类基因组研究人类基因组研究2222条常染色体，条常染色体，X X染色体，染色体，Y Y染色体共染色体共2424条。条。人类基因组计划与曼哈顿原子弹计划和阿波罗计划并称为三大科学计划。被誉为生命科学的“登月计划”。人类基因组计划的重要研究成果：*对人类基因组的DNA分子碱基序列测序。*发现了人类的基因共有20000多个。*发现了多种遗传病的致病基因。*人类基因组的基因数量和种类是有限的，但人类的性状却是复杂多样的 人类基因组计划对人类社会和未来生活的影响如医疗方面：基因诊断基因治疗基因预防帮助用药个体化实施例如对于外周血管阻塞病人，导入血管内皮生长因子基因，可使局部血管增生，形成侧肢循环来恢复血供。这在国外已有成功病例，我们的工作已进入临床试验期，不久可用于临床，并可能将此基因导入心肌坏死部位帮助心肌梗