2022年《高中化学有效教学策略研究》开题报告修改用

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -淮滨县基础训练教学争论课题开 题 报 告立 项 编 号LX1609071课 题 名 称高中化学有效教学策略争论学 科 分 类高中化学主持人刘 洪 肃所 在 单 位河南省淮滨高级中学填 表 日 期20XX年 11 月 8 日淮滨县训练体育局精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -开题活动提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步争论课题争论的可行性，重在清思、聚焦和分工；

2、开题活动建议由课题主持人所在单位教科研治理部门负责组织实施，并尽可能向社会公开；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -一、开题活动简况：1、开题时间： 20XX年 10 月 5 日2、开题地点：淮滨高级中学电子备课室3、主持人：臧传发（淮滨高级中学，教科室主任，中学高级老师）4、评议专家：高玉梅（淮滨高级中学化学教研组组长，中学高级老师） 徐培才（淮滨高级中学，中学高级老师）5、参加人员：孙一雷林颖 陈功献刘豫淮 杨树锋王安梅刘洪肃宋旭静

3、李静红吕书娟刘爱华 王桃丽精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -二、开题报告要点：课题名称：高中化学有效教学策略争论 一 选题的依据有效教学（ effective teaching）的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国有用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国训练学者的关注； 20 世纪以前在西方训练理论中占主导位置的教学观是“教学是艺术”；但随着 20 世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特殊

4、是行为科学的进展，人们意识到，教学也是科学；即教学不仅有科学的基础，而且仍可以用科学的方法来争论；于是，人们开头关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观看、试验等科学的方法来争论教学问题；有效教学就是在这一背景下提出来的；有效教学要促进同学基础学问和基本才能的提高，促进同学摸索问题、解决问题才能的提高，同时也要促进同学情感、态度和价值观的进展；我们应当在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为老师与同学之间有机的互动过程，真正成为老师引导同学进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同进展的过程；本课题的争论有着很多积极的意义，现表述如下：1. 理

5、论意义（1）适应新课程改革的需要在基础训练中全面推动素养训练，是实现我国“科教兴国”雄伟目标的关键；二十一世纪是一个学习化的时代，相伴着新一轮课程改革的全面开展，对课程实施的有效路径的探究成为当前学校训练最重要的内容之一，作为训练科研、教学争论的永恒话题的课堂教学争论是其根本；基于新课程改革的要求， 各学科相继出台了理念全新的 学科指导看法 ， 对学科老师的课堂教学和专业进展提出了更高的要求，本课题的争论，正是适应新课程改革的需要；（2）坚持“以人为本”训练理念的需要中国训练中长期改革进展规划纲要（2021-2021）明确指出：坚持以人为本、全面 实施素养训练是训练改革进展的战略主题；训练以育

6、人为本，以同学为主体；一切训练教学改革必需着眼于同学，着力提高同学的综合素养；本课题的争论及实践就是在全面懂得党的训练方针的基础上， 将同学置于训练教学改革的主体位置，表达以人为本的训练理念；2. 实践意义提高课堂教学有效性的现实需要；实施新课程改革以来，我校化学老师按新课程的理念，仔细实践，训练观念和教学方式得到了很大的转变；但在实际的课堂实践中，我们发精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -现“满堂灌”的现象依旧存在，同学的主体位置不能

7、得到真正的落实；有的老师过于追求教学内容的情形化，教学过程的形式化、情形化，过多训练手段的“媒体化” , 教学评判的片面化；试验在化学学科中的作用没有得到充分的表达， 不少老师将“演示试验” 变成“讲试验”，甚至取消同学试验等等，这些做法导致了同学课堂学习的无效，甚至抹杀了同学学习化学的爱好；我们应当重新反思当前的训练，实行行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥同学在课堂教学中的“主体”作用，真正实施有效教学；（二）核心概念界定有效教学的核心就是教学的效益；所谓“有效”， 主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的具体的进步或进展；也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益

8、的唯独指标；教学有没有效益， 并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好；假如同学不想学或者学了没有收成，即使老师教得很辛苦也是无效教学；同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学；所谓“教学”，是指老师引起、维护或促进同学学习的全部行为；它的规律必要条件主要有两个方面：一是引起同学学习的意向，即老师第一需要激发同学的学习动机，教学是在同学“想学”的心理基础上绽开的；二是指明同学所要达到的目标和所学的内容，即老师要让同学知道学到什么程度以及学什么，同学只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参加；有效教学：凡是能够有

9、效地促进同学的成长和进展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为 “有效教学 ”；教学策略：策略是指对手段、方法的计策性摸索，教学策略就是依据教学任务的特点挑选适当的方法，在内容构成上具有三个层次：第一层次指影响教学处理的训练理念和价值观倾向；其次层次是对达到特定目标的教学方式的的熟悉；第三层次是具体的教学手段和方法；而在动态的教学过程中，教学策略又是老师为提高教学效率而有意识地挑选教学方法并敏捷运用的过程；从这个意义上讲，它又具有三个特点： 1对教学目标的清楚意识和努力意向； 2对有效作用于教学实践的一般方法的把握和设想； 3 在目标实现过程中对具体教学方法进行敏捷挑选和制造；鉴于以上分

10、析，本课题争论将立足于高中化学教学实践，针对高中同学的身心特点和训练环境，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、挑选教学体会，对胜利的有效教学精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -体会进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式上取得突破，形成有效教学策略体系，努力铸造淮滨高中化学课程有效教学特色；（三）本课题争论现状综述1国外争论现状“有效教学”争论在国外大范畴的开展已近40 年之久，现已步入成熟阶段, 争论范畴包括：有效教学的策略

11、、评判标准以及有效教学提问与成效的关系等等；训练争论者特殊是中学校老师熟悉到 , 有效教学对于完善备课内容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学成效都有重要作用 , 而且学者构建的争论体系仍为一线老师和教研人员参加争论供应了基础, 并使大家熟悉到 , 教学不应囿于技术上的有效, 仍应追求先进训练理念上的有效、 设计上的有效、语言上的有效、对整体课堂成效提升的有效等等；2国内争论状况国内，随着新课程的实施，各级训练行政部门和各类学校也进行了有效教学探究；其中关于有效教学的探究目前相对完善的例如：阎承利在教学最优化艺术中明确提出了 十二条原就：细心设计，留意目的性；难易度适中，留意科学性；新奇别致

12、，留意趣味性；循循善诱，留意启示性；因材施教，留意针对性；优选问点，问在关键处；把握分寸，问 在难易适中处；留意分寸，问在同学需要处；因势利导，留意敏捷性；正确评判，留意鼓 励性；面对全体，留意广泛性；有效教学的原就主要有以下这些：系统性原就；层次性原 就；简洁性、明确性原就；启示性原就；相宜性原就；敏捷性原就；差异性原就；同学主 体性原就；（四）课题争论目标以现代训练学与心理学理论为指导，关注同学的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略，促进老师、同学和学校的共同进展；通过课题争论进一步明确对来自我校同学进行有效教学的特点和规律，探究总结一套在新课程理念下符合我校同学特点的高中化学有效教

13、学策略体系，形成学校化学课程有效教学特色；转变同学学习方式，促进同学积极主动地参加教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使同学把握学习方法，提高学习的才能，使同学具有良好的人文精神和合作竞争才能，具有良好的创新精神和实践才能，从而成为会学习会制造的聪明型人才；通过课题争论进一步更新老师的训练观念，提高老师的整体素养和业务水平，不断丰富学校“老师的成长是办好学校的源泉，同学的进展是办好学校的根本”这一理念的内涵，并使其在训练教学过程中真正得到落实；促进老师在高中化学有效课堂教学策略的争论中 实现专业成长；从而提升学校训练的品质，获得学校、老师、同学的共同进展；精选名师 优秀名师 -

14、- - - - - - - - -第 6 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -（五）争论内容及创新之处本课题争论内容包括：1. 有效教学途径争论(1) 提升老师的专业素养(2) 追求有效的课堂教学课前的有效预备课堂的有效组织课后的有效练习(3) 提升三种教学才能课堂调控才能；信息反馈才能评判指引才能2. 高中化学课堂有效教学策略争论(1) 爱好化教学策略争论(2) 生活化教学策略争论(3) 信息化教学策略(4) 探究性教学策略3. 高中化学有效教学四种课型新授课、试验课、习题讲评课和复习课争论；4.

15、高中化学有效教学评判争论；5. 高中化学有效教学与信息技术整合的争论；6. 高中化学有效教学与高考的争论；争论的创新点：结合本区域的化学教学特点，揭示高中化学有效教学的内涵，探究高中化学有效教学的基本特点，建构培育和进展同学的自主、合作和探究的学习品质，提升同学科学素养；（六）争论方法本课题争论以“行动争论”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案争论法等；1、综合调查法；综合运用各种调查方法和手段 问卷、座谈等 ，对老师和同学进行问卷调查，明白一线老师和同学对实施有效教学的看法和建议；针对存在的问题，仔细查阅资料，广泛沟通探讨，同时积极向专家请教或走访兄弟学校，更大范畴明白情形，逐步形成符合我

16、们同学实际情形的教学模式；2、文献检索法；综合运用各种路径 文件、会议、报刊、网络、考察等关注影响化学教学因素的存在及其变化对高中化学教学的影响；准时明白最新化学教改相关成果的内精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -涵和得失；深化争论并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升争论的理论层次；3、个案争论法；依靠试验学校的力气进行分项争论，将同类学校进行相关对比、 分析，不断矫正行动策略，不断发觉问题，探讨解决问题的路径和方法，在总

17、结个案体会和教训的基础上形成高中化学有效教学的课堂教学策略、四种课型教学实施策略、 评判指标体系；（七）争论支配与预期成果1、争论时段支配（ 1）第一阶段：（ 2021.6 2021.10 ）预备争论阶段提出课题，建立课题组，明确课题争论的基本内涵和精神，确定争论总体思路进行统一部署；分析调研、论证，拟定争论方案确定课题争论小组人员和课题争论方向；（ 2）其次阶段：（ 2021.11 2021.2 ）实施争论阶段制定出课题实施工作方案，确定争论重点；组织老师开展有效训练教学理论的学习，提高思想熟悉，更新训练观念；结合同学实际，组织老师撰写活动方案，开展听课、调研活动，搜集相关资料、数据，开绽开

18、课题争论；（3）第三阶段：（2021.2 2021.5 ）总结争论阶段理论争论报告和实践操作争论报告修改总结，争论资料的整理，全面分析总结，形成争论论文、案例集和撰写课题结题报告等；2、课题成员及责任支配姓名负责的子课题成果形式1刘洪肃高中化学课堂有效教学策略争论论文12宋旭静高中化学有效教学途径争论电子档案、论文23李静红34吕书娟4高中化学有效教学四种课型之新授课、试验课争论；高中化学有效教学四种课型之习题讲评课和复习课争论；论文、案例集论文、案例集5刘爱华高中化学有效教学评判争论论文精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 8 页，共 12 页 - - - - - -

19、 - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -56王桃丽6高中化学有效教学与信息技术整合的争论；高中化学有效教学与高考的争论电子档案、习题集（八）保证措施1、师资保证本课题组成员有较好的师资配置，老师本科以上学历达100，是一个年轻又富有经 验，且具有创新精神的团队，都是学校的中青年骨干老师，不仅有一线教学的体会，而且善于学习，勤于钻研，有丰富的训练教学实践体会与教研才能；特殊是课题负责人刘洪肃主任多年在毕业班工作，数次担任化学教研组长，分管学校教科研工作，有丰富的理论体会和实践基础；2、经费保证争论经费方面得到了学校的大力支持，学校除向课题组供应大

20、量的争论资料外，仍同意课题组购买相关资料予以报销；3、时间保证为了保证有充分的争论时间，课题组成员在教学以外抽出时间每月至少进行一次集体争论、分头撰写论文，并定期召开例会；本课题争论严格依据预定方案执行，并进行定期总结；总之，在本课题的争论中学校将赐予本课题物质及人事上的支持，同时学校会定期组织研讨活动，赐予评判，为课题争论供应沟通平台；有教科室专业人员的宏观指导、有学科组的鼎力支持，课题组成员信心倍增，我们有才能有时间有条件杰出的完成该课题的争论工作；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 9 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归

21、纳总结 - - - - - - - - - - - -三、专家评议要点：专家组听取了课题争论开题报告，批阅了课题争论的有关前期预备材料，经过仔细评议，形成如下论证看法：1 、课题选题具有争论价值；课题立足高中教学工作的实际，是老师有意识的加强对教学过程的优化，使老师的有效教学与同学有效学习两个层面有机的溶为一体，从而大大提高高中化学教学的实效性，高中化学有效教学的争论具有很好的现实价值和推广意义；2、争论目标明确；旨在通过对本课题的争论，探究高中化学教学创新的争论实践，增强化学教学的针对性和实效性，具有重大的现实意义；3、争论内容具体；本课题旨在探究一条适应高中化学教学进展、适合学校实际情形、

22、适应同学个性特点的提高化学教学实效，并能具有肯定推广性的教学途径，使同学的化学学业成果和学科素养能同步进展；精确地把握了课题争论的方向，有较强的有用性；建议将争论内容进一步细化和具体化；4、本课题的三个争论方法具有较强的可操作性，但在实际争论中可能涉及到其余的争论方法，建议适时补充争论方法，并留意方法的科学性、规范性；5、课题争论方案全面、具体；按时间序列对实施阶段的争论进行了划分，课题组成员结构合理，任务分工明确；建议为保证课题争论的落实，课题组应多研讨，课题研讨会要定期召开，形成例会制度，并与学校的教科研工作联系起来，可列入学校的教科研方案或学校工作方案；6、建议课题争论成果要多样化；成果

23、形式不要仅限制在论文及案例，应依据实际情形增加一些值得推广的策略；专家组最终建议，课题组要进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，依据分工，绽开课题争论并定期沟通争论心得与成果，仍要依据时间次序分阶段对争论过程形成材料并进行归档与整理；专家组一样同意本课题按开题报告进行争论；评议专家组签名年月日精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 10 页，共 12 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -四、重要变更：对比课题申请书、依据评议专家看法，现对本课题争论的有关内容作如下调整：1、将争论内容进一步细化（1）转变观念，提高老师在高中化学教学中开展有效教学的意识；（2）在常规训练教学中渗透优教优练，留意老