高中英语教学中现代信息技术的应用及反思

1、. 多媒体技术在高中英语教学中的优势徐金华 江西省乐平中学 333300 摘要：高中英语新课标教材在编写思想，结构特点，内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。尤其是在组织结构，教材布局等方面，一反以前单元内分课（Lesson）的路子，代之以warning up、listening、speaking、reading等各种内容板块。虽然这给教材切分课时造成了困难，但却给教师带来了创造性使用教材的好处，为教师展示处理教材的智慧和艺术搭建了良好的平台，为多媒体技术应用于高中英语教学更突显优势。关键词：多媒体 信息技术 一、多媒体技术应用于高中英语教学的概述 1、网络化多媒体辅助教学的优点 Inte

2、rnet已经成为功能强大的教学授递环境，传统的CAI功能也不断地被整合到网络CAI上来。网络化CAI能够把纯粹人机通讯HMC（human-machine communication）与计算机媒体通讯（computer-mediated communication）两者有机地结合起来，有助于进一步发挥网络化教学优势。以Internet为基础的CAI具有以下主要优点： （1）信息资源的丰富性。Internet实际上已经成为全球最大的电子信息资源库，利用它所提供的各种信息服务功能，特别是通过WWW浏览器，我们可以在这个无边无际的信息空间自由探索。教师也可利用HTML建立WWW网页，作为学习引导工具，

3、指导学生进行有效的探索性学习。 （2）时空不限性。Internet为我们提供了无限的时空自由度。无论在何时何地，只要有Internet终端，我们都可以上网学习。 （3）人机优势互补。利用Internet教学，学生既可以通过HMC方式和网上的教软件与信息资源库进行交互活动，又可以通过各种CMC工具如e-mail、语音信箱等与教师会话,或者通过群件(groupware)与同学进行网上合作学习。我们可以在网上建立虚拟教学系统，如虚拟教室，虚拟校园等。 2、现代多媒体技术是高中英语教学模式的基本保障 英语教学模式，又称英语教学结构，是在一定的英语教学思想下建立的比较典型的、稳定的英语教学程序或构型。多

4、媒体技术技术应用于高中英语教学，可以构建双向双控的反馈教学模式。教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性逐渐增强，体现了“教是为了不教”这一规律，教师的主导性逐渐减弱，体现了“教是为了发展”这一规律。应用多媒体技术技术构建英语课堂教学新模式是时代的呼唤，新教学模式在英语教学中真正体现创新精神。 （1）情景化教学模式 情景化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。在英语教学中，教师利用Authorware创设接近实际的情境进行教学，利用生动、直观的形象有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识、经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，

5、赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，形声并茂，情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分教学可以通过动画、图片展示、视频展播等创设各种情境，让学生自由交谈，教师只是一个指导者，解决问题的策略的分析者，教师注重于用实际的方法解决真实情境问题。教师也可以在网络上通过适当的教学通讯工具提供示范和帮助，使学生能够从多种角度用英语交流，使课堂伴随的教学事件能够得到延伸。 （2）互助合作式教学模式 计算机支持合作学习(computer-supported cooperative learning,简称CSCL)是与传统的个别化CAI截然不同的概念。个别化CAI注重于人机交互活动

6、对学习的影响，CSCL强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。充分利用网络的电子公告牌功能（BBS），实现学生之间的互助合作学习。因为网络上的BBS具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能，容易实现互助合作教学模式。在计算机网络通讯工具的支持下，学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，可突破地域和时间上的限制，有效发挥各自的特长，收集信息，进行同伴互教、讨论、练习、小组课题、师生交流等合作性课堂活动，教师对网络进行开发和管理，对学生的网上学习进行监控、评论。 （3）自由探索教学模式 为培养学生自主学习的能力，为帮助学生英语学习而设计各种系统，应学生要求

7、而提供信息、演示或模拟，在校园网络服务器上建立一批适合学生来解决的问题资源，通过网络向学生发布，提供大量的与问题相关的信息资源，供学生在解决问题的过程中查阅。我们在网络上开辟“资源预定”和“在线帮助”等栏目，对学生英语学习过程中疑难问题提供帮助。随着英语网上教学的兴起，教学站点如雨后春笋般不断涌现，我们根据现行中学英语教学大纲，结合学生的英语水平，尽可能选择适合于学生的网上语言材料，作为他们英语学习辅助材料。教师也可给学生提供阅读类网站、听力类网站等，让学生通过阅读、尝试、调整等一系列认知活动进行探索式学习。例如,国内“洪恩在线”的“轻松英语”( （4）小组协作式教学模式 利用计算机网络以及多

8、媒体等相关技术，由学生针对同一学习内容，在规定的时间内，彼此交互和合作，开展小组活动。小组中的每个学生都承担具体的任务，并对自己的任务负责。教师给学生提供相应的网址以获取信息，引导学生学习在网上获取信息的技巧，鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，通过协作增加和丰富自己的英语学习，从而提高学生学习英语的主动性、创造性、研究性、协作性和动手性，符合素质教育的发展。 （5）游戏式教学模式 利用多媒体技术可以构造寓教于乐的环境，学生可以扮演课文中的某些角色，用教学游戏教英语单词和语法，刻意加入了趣味性、竞争性和参与性的因素。利用多媒体技术，可以使模拟的现象变得更加逼真，创造在现实世界中难觅的“虚拟

9、现实”情景，帮助学生轻松地记忆、理解和运用英语知识，调节课堂气氛。 二、现代多媒体技术应用于高中英语课堂教学示例 下文以高中英语 第三册 的一篇关于郑和下西洋的课文为例进行演示，简略说明多媒体技术在课堂教学中的设计与应用 1、教材及网络多媒体的适用性分析 此文是一篇记叙文，描述郑和与他的船队对外进行友好交往的故事。在恶劣多变的气候条件及险恶的地理状况下，他们始终秉承传播博大精深的中华文化为宗旨与各国建立友好往来的关系同时也树立了当时明王朝的国际地位，。本课的教学目标是通过阅读培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，培养阅读策略及语感。本课提供的教学材料，对学生今后人生观价值观的形成、心理素质

10、的培养起到积极的导向作用，比较适用于采用网络多媒体辅助教学。 2、教学环境：多媒体网络教室，可外访Internet，有关材料存放在服务器上。 3、教学设计 （1）激趣导入：利用Powerpoint演示郑和照片，视听结合，实现语言思维的同步发展，调动学生的听觉和视觉，学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行，缩短学生与英雄的距离，唤起强烈的真实感，学生争先恐后发表看法，最后请同学到计算机前归纳演示：Zheng he was a great person who promoted the Chinese culture to the people all over the world and

11、built a positive image for chinese people at that time 。 画外音：Zhen he was a great man in the history of china . 推出课文标题 Reading (2)自主学习：展示一幅世界地图，提出课文阅读前问题： Do you know the names of three countries? What about the information ? Which animals live on the countries ? Why didnt they reach the country ? wh

12、y ? Imagine you are travelling alone to the countries , what will you take with you? What will you do in the countries ? Why? 学生带着问题上网了解郑和下西洋一些情况，如位置、地貌状况、气候状况和动植物等，激发学生了解极地的欲望，诱发学生的探索精神和想象力。教师鼓励学生之间共享找到的资料，加工信息和形成真知。然后教师指导学生把浏览到郑和下西洋一些情况的主要特点在网上报导。 画外音：学生们得到了充分发挥的空间，学习兴趣更加浓厚了，他们滔滔不绝，讨论热烈，培养了学生的合作精神

13、，形成了资源共享的氛围。 （3）课文阅读：学生阅读课文，分析课文结构，根据课文回答问题。用Powerpoint演示十个判断题，检查学生阅读理解程度，如果学生判断正确，及时给予五星奖励。 画外音：引发学生学习课文的兴趣，促使学生思维的发展和语言技能的形成，开阔他们的视野，丰富其知识和语言经验。 （4）巩固应用：用Powerpoint演示五个选择题，检查学生对课文表层意思的理解程度，然后要求学生演示他们对作者的正确评价，引导他们深入理解课文。 画外音：讨论问题： What kind of man is Zheng he ? Describe him in a few sentences. Do y

14、ou admire Zheng he? Why? 学生进行BBS网上讨论，发表意见，教师以主持人身份控制，引导论坛的发展，屏幕上时而露出笑脸并配有声音肯定学生的评论。 （5）归纳总结：播放课文录音，用Powerpoint演示一些与文章有关的内容要求学生完成一些任务。 （6）课外延伸：要求学生结合自己理解的郑和, 培养学生的鉴赏能力，训练学生用自己的语言描述作者，引导学生建立健康的崇敬心理，激励学生形成“遇到困难不退却，知难而进，独立解决的人格特点,以及对祖国的热爱”等乐观的人生态度，这样，寓思想教育于英语教学之中。最后，要求学生在网上搜集有关偶像资料，模仿课文，列出提纲，给偶像写信（Writi

15、ng a fan letter），网上互评，培养学生将所学内容用于实践。 以上教学设计注意将网络多媒体与常规媒体相结合，将媒体演示与学生活动相结合，以培养学生的言语能力为目标，以学生的各种语言活动为主线，以情景化学习材料作为启发学生深入思考问题的媒介，充分调动了学生学习的积极性和主动性，学生探索，合作学习，交互性指导，完全投入课文学习，教师只是帮促者，体现了英语教学革新的特点。 三、多媒体技术应用于高中英语教学的反思 1、师生的信息素养是多媒体技术应用于英语课堂教学的前提 多媒体技术应用于英语课堂教学，师生都要具备一定的信息技能和具有一定的批判性思维能力，即信息素养（information l

16、iteracy），这是现代信息化社会对英语教学的新要求。 （1）师生应具备的六大信息技能 确定任务。确切地判断问题所在，并确定与问题相关的具体信息。 查询策略。在可能需要的信息范围内，决定哪些是有用的资源。 查获信息。开始实施查询策略。这一部分技能包括：使用信息获取工具，组织安排信息材料和课本内部的各部分，以及确定搜索网上资源的策略。 利用信息。在查获信息后，能够通过听、看、读等行为与信息发生相互作用，以决定哪些信息有助于问题解决，并能够摘录所需要的记录、拷贝和引用信息。 综合信息。把信息重新组合和打包成不同形式以满足不同形式以满足不同的任务需求。 评价信息。通过回答问题确定实施信息问题解决过

17、程的效果和效率。 （2）教师的积极作用 多媒体技术的应用不会自然而然地创造教学奇迹，它的社会作用取决于教师。教育技术变了，教学方法也应相应变革。如果说多媒体技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。教师应更新教学观念，且懂得如何利用多媒体技术来支持英语教学改革和促进教学发展。 教师应全面地认识多媒体技术在英语教学中的作用，教师可用多媒体计算机和网络构造便于学生进行探索性学习的情境，发展基于资源的学习，师生使用信息工具，支持教与学活动。 2、教师懂得如何利用多媒体技术支持教学改革 一方面是由于多媒体技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，学生们可以轻易获得大量

18、信息，这就使得教师的权威受到削弱。由此迫使教师采取趋向于比较民主的教学模式，教师本身也得利用信息来强化自己。另一方面教师是出于对现行英语教学状况的不满而千方百计地寻求教学改革，相信多媒体技术可以成为英语教学改革的强大支持力量。 3、正确把握多媒体技术在高中英语教学中的应用 （1）以人为本，发挥学生的主体性 在高中英语教学中，教师精心设计网络多媒体课件，英语课堂被课件控制了，课堂教学活动呈流水线式的程序化模式，学生的注意力集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断，学生没有思维的空间，网络多媒体演示教学内容，无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。因此，教师在设计具体的课堂教学活动时，以学生为中心，认真考虑学生可能的变化，充分发挥学生的主体性，充分体现教案的灵活性，考虑各种应变的措施，避免喧宾夺主，华而不实，坚持网络多媒体计算机辅助英语教学的辅助性原则。 （2）提倡合理的信息技术应用观 教师本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在英语教学中的积极作用，把现代教学技术和传统教学手段结合起来，根据英语教学需要选择合适的网络媒体和手段，合理地使用网络多媒体与常规媒体和手段，努力挖掘信息技术手段的使用价值，发挥其各自的长处，积极促进各种技术手段之间的协同互补，提倡