2018年秋九年级语文上册第一单元1沁园春雪教案2新人教版

1、1沁园春雪【知识与技能】1理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。【过程与方法】1.大声地、流利地、有感情地朗读。2.品味诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。【情感、态度与价值观】了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。1体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。2通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。3.品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。第1课时、导语设计一千多年前的唐朝诗人柳宗元，也曾描写过苍莽雪飞的大世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”那是一个孤寂死灭、了无生气的世

2、界。在毛泽东的 笔下，又将是一个怎样的雪的世界呢？被冰雪覆盖的世界不仅没有沉寂，相反，诗人之心激活了历史的灵魂，让雪世界呈现出生机勃勃的景象。如此多娇的江山，上演过多少惊心动魄的历史壮举啊！同样是写雪为何会有如此大的不同呢？(出示课题沁园春雪)二、朗读课文，初步感知1.听读课文，初谈感受。播放朗读录音，学生听读，并做好标记。(1)字词积累分外(fei)莽莽(mang)妖娆(rao)折腰(zhe)成吉思汗(han)稍逊风骚(xun)莽莽：形容草木茂盛。形容原野辽阔，无边无际。(词中取第义。)妖娆：娇艳美好。折腰：弯腰行礼。“表示敬慕、倾倒”的意思。(词中取第义。)风骚：原指诗经里的国风和楚辞里的

3、离骚，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华。2(2)交流反馈听读感受。提示：豪放，气势磅礴，令人振奋.2教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感。本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加 强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪， 毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、 白雪覆盖的塬上观察地形， 面对祖国的大好河山， 诗人满 怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。(教师要充满激情地朗诵这一节，继续为课堂营造豪迈的氛围)3学生

4、模仿录音自读，提醒学生注意把握好重音、节奏、语调、语速等朗读技巧。 三、探讨朗诵，品味语言1语文活动设计：你最喜欢读哪句词？你认为应该怎样读？请选读词句，并结合词句 所呈现的画面和表达的情感，说说这样读的原因。学生朗读，然后进行小组间的交流。2交流反馈。学生朗读词句，表达自己的见解。教师点评，指导学生朗读，引导学生 揣摩富有表现力的、凝练的语言。A.赏析词作上片：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”重读“千”“万”， 感受雪景的广阔、意境的开阔、气魄的宏大。 重读“封”“ 飘”， “封”凝然安静，“飘”舞姿轻盈， 静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。 三句总写北国雪 景，把读者引入一个冰天雪地、广

5、袤无垠的银色世界。“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。” 重读“望”，它一字领起了描绘长城、黄河、山脉、高原这些雄伟景观的词句。 “惟”“顿”重读，强化了白茫茫的壮阔雪景以及寒风之烈、变化之速。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。” 这一句运用比喻，充满生机与活力，“欲”和“天公”重读，读出精神奋发之感。 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”“须”字重读停顿，这三句写的是虚景，是作者想像雪后晴日当空的景象。教师点拨： 诗人王国维曾经说过：一切景语皆情语。借景抒情、情景相生是本词的一个 特点。学生齐声朗读词作上片。B.赏析词作下片：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”教师补充材料： 这首

6、词在1936年并没有发表， 它发表于1945年抗战胜利后。 国民党反 动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋， 妄图夺取胜利果实。1945年8月28日，毛泽 东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判。重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要 求，把这首沁园春雪抄赠给他。不久，这首词就发表在重庆的新民晚报上，一时震动了文坛，传遍了全国。 据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词， 歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛泽东的沁园春雪，蒋介石的阴谋不得不又一次破产。这正表明沁园春雪词才是真正的千古绝唱，当年柳先生读过后曾写过一首和 词，对它进行了高3度赞赏，其中有

7、两句“才华信美多娇，看千古词人共折腰” 。它是由沁 园春雪词中的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”化用而来的，这两句在词中起到承上启下的作用。“竞”字重读，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大 雕。”学生介绍五位帝王的业绩 。“惜”重读停顿，总领七个句子，定下评论基调，意味丰 富。“惜”含褒意，肯定了秦皇、汉武等是中国历史上的英雄；又委婉地批评了这些英雄的 不足，批评他们短于“文治” ；包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级革命英雄必将胜 过前人的坚定自信。 “略输”“稍逊”重读，两词照应“惜”字，措词极

8、有分寸。“弯弓射大雕”传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”教师补充材料： 毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年， 会当击水三千里”的鸿鹄大 志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在沁 园春长沙中写下了这样一句：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？”11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在沁园春雪中作出了有力的回答，道 出了自己的心声。同学们想一想：谁主浮沉？无产阶级领导下的人民群众！教师点拨：词作下片，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝人物，抒发了豪情壮志。 学生齐声朗读词作下片。3总结并引导学生体

9、会本词写景、议论与抒情有机结合的特点。 这首词，上片写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下片转入抒情、议论， 气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。意境壮美雄浑，气势 磅礴， 感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀 之作。4教师引导学生回顾新中国举世瞩目的业绩，渲染浓浓爱国氛围并激发学生树立为祖 国再创辉煌而努力的远大志向。4第2课时一、检查作业检查学生朗诵，教师给予点评。二、品味诗词，感受伟人 毛泽东的诗词向来意境开阔，气势雄浑。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志， 有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪5放、不同凡响， 足以雄视万代、 辉映千秋。 再次品味诗词， 感受一代伟人毛泽东的魅力。1请同学们细读课文，从遣词造句上品析诗词，用下面的句子来交流：“从课文句子， 我发现词人毛泽东 _ ”。教师给学生示范：从课文句子“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我发现词人毛泽东 善于用词，善于造境，简练的“冰封”“雪飘”“千里”“万里”，一静一动，意境开阔， 气魄宏大。学生自己进行阅读实践，课堂交流提高。2再细读词句，从情感内容上体会，用“从课文句子 _