部编版小学语文六年级上册3《古诗词三首》教学设计

1、课时教案课题： 3.古诗词三首【教学内容】 部编版小学（语文） （六）年级上册第（一）单元第三课古诗词三首【课程标准描述】课程标准的相关要求（ 1）能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。（ 2）能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语 的感情色彩，体会其表达效果。（ 3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步 领悟文章基本的表达方法。【学习内容分析】宿建德江是一首刻划秋江暮色的诗。 “愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字显示 着作者高超的艺术构思， 属于山水田园诗， 诗人寄情山水， 在山水风光的描写中抒发自己或 闲适或愁苦的情怀

2、，这正是山水田园诗“一切景语皆情语”的主要特点。西江月 夜行黄沙道中 是一首词。 词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。 写的是夏夜在黄沙岭上所见到 的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。六月二十七日望湖楼醉书 为宋代大诗人苏轼所作， 这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。 第 一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。【学习目标】1在诵读中扫清文字障碍，有感情地诵读这首词并且会背诵。2通过语言文字， 融入自己丰富的想象， 感悟这首词所描绘的意境， 体会作者的感情。3通过不同层次的解读，品读宋词语言的魅力，受到祖

3、国传统文化的熏陶。【学习重点】通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。【学习难点】指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪头忽见。 ”感受“柳暗花明又一村”的精妙。【评价活动方案】评价任务一：画出文中感受深刻的语句，交流自己的理解和体会。 评价任务二：从整体上把握课文，通过品读文中情感与描绘的景物紧密交融的语句，了解并学习课文情景交融的写法。【学习过程】学习步骤学习过程二次修改回忆旧知，学 习新课（一）交流课前资料，感知词的特点1.先听老师来读读1 孩子们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能这首词，注意听读音和节背给大家听听吗？抽生背诵。奏。（课件2 ）导读：我国是诗词的国度，尤其历代名篇名作，不

4、仅内2 请孩子们自由地涵丰富，意境深远，具有很高的审美价值和艺术感染力，而练习朗读这首词，老师给且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，你们一点友情支援好特别适合小学生诵读。吗？请看屏幕。（课件3）2 知道什么是词吗？抽生读自己查阅的词的相关知识。注意读准子音，读通句（师根据学生的反馈相机揭示词的特点：词是诗的别体，最子。读不好的地方可以多初是配乐唱的，有长短句之分。）读儿遍，有疑问的地方可（设计意图：小学高年级综合性学习要求学生能利用图以标出来。书馆、网络等信息渠道获取资料。养成课前搜集与课文有关3 指名读词，资料的习惯，让学生自主交流，发挥其学习的自主性。）师相机评价。（二）语

5、言导入，解词题预设：有些字音读不1 宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。准，要多读几遍。如“山”今天，让我们回到八百多年前的南宋，与辛弃疾一冋欣赏夏“枝”强调读翘舌音；夜美景吧！“明” “清” “鸣”强调读2 一起读题目西江月夜行黄沙道中。西江月是什后鼻音。句中的停顿要掌么？夜行黄沙道中又是什么？让学生了解：西江月是词牌，握好，重点指导朗读：稻夜行黄沙道中是词题（课件 1 ）。花香里|说丰年；七八个预设：词的题目和古诗的题目有什么不一样？读的时候星|天外，两二点雨|山词牌名和词题中间要注意停顿，词题夜行那里也要注意停顿，刖。再读一遍。3.从词题中，你知道了什么？（设计意图：让学生了解

6、词的题目与诗的题目的特点， 并用自己的话说出题意。激起学生的阅读期待，训练学生的 诵读能力和说话能力。）（完成目标一）品读悟情，感 受文本渗透 的情感与表 达方法抓重点词句，解词意1 孩子们读得有滋有味，会读词了还要懂它的意思。在这首词中有没有不懂的词语？你有什么办法解决这些冋题？冃 占-曰-曰k.护,厶匕存r、/亠 祁J； “a r'R 日石口口 r-t rAAtrL-TFT+B r F r)同桌商量商量，看看能解决哪些冋题，不明白的地方再提出来。预设：学生可能有一些词语不太理解，如：茅店、社林、说些什么？（完成目标溪桥可以让知道的同学帮助解答。老师注意引导学生一）抓住“见”相机理解

7、“茅店”“社林” “溪桥”从而感知词句1 你对辛弃疾了解意思。多少？你还知道他的哪2 .通过孩子们的解读， 夏夜黄沙岭上的美好景象仿佛就些田园词？能读给大家听听吗？在我们眼刖，你取喜欢哪幅画面？说说你的理由，请带看你的感受读一读。（课件5）3 抽生说自己喜欢的画面，师相机点评并指导朗读。预设：学生自主说出（设计意图：给学生自主学习的时间和空间，创设出其乐融收集的辛弃疾的简介及融的学习情境。充分把握词的基本内容， 然后通过品读悟情，作品，老师及时补充。把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其2 从“路转溪桥忽境，如闻其声，与词产生共鸣。同桌讨论学习，培养学生合见”，你感受到什么？你作

8、学习的精神，获得更深的阅读体验。）生活中有过这类情况（五）想像画面，境中悟情吗？说一说。由此你想到1 孩子们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和了哪句诗？蛙鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？导读：大声读出来一这儿的“说”字，只是青蛙在说吗？还会有谁在说？（课件山重水复疑无路，柳暗4)花明又一村。我们面对困预设：学生的想象是丰富的，他们可能会说青蛙在说今难、挫折，不退缩不畏惧，年的丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类。除了青蛙在说，勇往直前，那么，前方将还有农人、作者自己都可以，重在体会作者的喜悦之情。充满光明与希望。导读：是呀，词人闻着飘于黄沙岭的稻花香，感受3 经历过这种峰回

9、着田野的一派生机，多么盼望有一个丰收年呀！孩子们，你路转的惊喜，辛弃疾一定们融入了自己丰富的想象， 感受到了词中所描绘的意境。这是喜出望外，大声欢呼是一个诗情画意的月夜！ 一个勃勃生机的田野！读“旧时茅店社林边，2 这么充满诗情画意的月夜，词人完全沉浸在展望丰路转溪桥忽见”。收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬头，看1.你知道东坡先生到了读 七八个星天外，两一点雨山前。此时他的心当时是在怎样的情况下里怎样想的？与这首诗的吗？出示诗3 提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过人写此诗背景。去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？在熙宁五年，宋4 词人可能因为天黑、心急、

10、树茂而没发现旧时的茅神宗时，王安石变法，苏店，后来怎么看见了？哪个词体现了词人的惊喜之情？让他轼持不同政见，受官场挤惊喜的是什么？压，无奈乎，自请外任，导读：带着这份惊喜再读“旧时茅店社林边，路转溪桥远离京城，到杭州任杭州忽见”。这个发现让词人倍感惊喜，这份惊喜让这次夜行乐趣通判。横生。孩子们，你们的声音中透出一股喜悦，体会到了词人师讲述：这段文字，的愉快感受。读起来有点费劲。通俗一一（设计意图：充分调动学生的想象去感受和体验词的优点讲，因为苏轼在治理国美意境。学习中融入自己丰富的想象，边读边想象再现画面豕方面，与土安石有不同情景，让学生有身临其境之感，感受得真真切切，才会体会看法，至于他当时

11、的政治到词人的心境。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自观点正不正确，我们这节己的想象，在关键处给予巧妙引导，不仅激发了学生学习的课暂且不去管它。反正，情趣，还丰富了文本的内容， 更加深了对诗词的理解和记忆。）这个时候，别周围的人看他不顺眼，就处处排挤过渡：短短的时间，我们经历了一场来去匆匆的骤雨，他，他没有办法，就辞职从下雨前的 黑云翻墨未遮山，到雨中 白雨跳珠乱入船，不干了，离开京城，来到到“风吹雨散，水天一色”谁能把刚才的景象说给大家听？杭州。这种时候，大凡诗1.播放古筝曲，先自己准备一下，可以在预习卡上古诗人失意，总会借酒消愁，大体意思的基础上添写、补充。吟诗抒怀，而此诗却不见2.指

12、名说。愁情。那隐臧在急雨背后多么酣畅淋漓的大雨！多美令人心旷神怡的雨后美景！的是诗人怎样的心境此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？不，诗人已不仅仅因酒呢？你从暴风雨中读到而醉，而是因雨而醉，因景而醉。这可真是“醉翁之意不在了怎样一位诗人？(乐观酒，在乎山水之间也。”平静 开阔 豁达 善同学们，此时此刻你就是苏轼，就站在望湖楼上，凭栏于排解自己的情绪)远眺，感受那震撼人心的疾风骤雨，观赏那水天一色的西湖2.走进诗人的心境风光，齐读去读诗，你会读出另一种3.苏东坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的诗句所 陶醉，这一幕深深地记在他的记忆里。十五年后，50岁时的苏东坡先生再次来到西湖，与他同榜进士莫君陈在

13、湖上宴请 时正好又遇上下雨，他回首望湖楼，想起当年在这儿写诗的 事，无比感慨地又写下一首诗。出示与莫冋年雨中饮湖上“到处相逢是偶然，梦中相 对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”自读，师问：从哪里看出苏东坡先生是被当时的景象所 陶醉，而且一直念念不忘？师生对读。当年，那场酣畅淋漓的大雨令苏东坡先生陶 醉其中黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船；十五年后， 那场酣畅淋漓的大雨仍令东坡先生念念不忘一一还来一醉西 湖雨，不见跳珠十五年；939年之后的今天，东坡先生早已不在，但他留给我们的那场酣畅淋漓的大雨，那场大雨带给 我们的激动与舒畅仍令我们深深陶醉。一一背诵。同学们， 这就是经典文化的魅力，她可

14、以穿越时间，跨越空间，她可 以思接千载，视通万里，她可以影响一代又一代热爱中华文 化的人！味道的，试试。总结拓展1.西湖的美景让我们向往， 如果我们有机会来到西湖边，1.豁达、乐观的苏东你会受想到一一望湖楼； 站在望湖楼上，你会想起哪一个人？坡先生喜欢西湖，陶醉于苏轼一一想起苏轼，你就会想起哪一首诗一一让我们一西湖的湖光山色之中，他起背诵这首六月二十七日望湖楼醉书，陶醉在苏轼为我们 描绘的美丽的西湖风光之中吧。2.那就让我们记住乐观豁达的苏轼，记住他留给我们望湖楼醉书，在课后继续我们的诗词之旅。还写过一首诗，与我们今 天学的这首诗相映成趣。（出示：饮湖上初晴后 雨为什么这么说呢？先 自己读读。

15、2、指名读3、指明大致讲解诗意。作业布置将六月二十七日望湖楼醉书以手抄板的形式表达出 来，选取佳作并在班级中展示。板书设计六月二十七日望湖楼醉书苏轼云山雨景雨珠风晴天楼天西江月夜行黄沙道中教学设计学习目标检测练笔同学们，西湖纵然美丽却离我们太遥远，但是我们所生活的生态城，也是一座美丽J的城市，我们一起来欣赏美丽的生态城。J（欣赏生态城图片）监天碧水，美丽的彩虹桥，造型独特的动漫大厦。迷人的秋，层林尽染，黄叶如蝶。 1印象海堤，一个与海有关的故事。水光潋滟的故道河。烟水迷蒙的惠风溪。你发现它的美了吗？生态城是不是也和西湖一样，不同时节有着不同的美呢？请同n学们拿出笔，描画你心中生态城晴雨变化的美

16、吧！我爱生态城晴时，雨时，。无论晴雨，生态城都是这么美，这真是“淡妆浓抹总相宜”呀！教学反思成功或 不足教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学 习诗词的美好的意境，弓1导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交 流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后 拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。我的思考我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟， 品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感 悟，读中融情，悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激 发学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。 第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样的朗读方式朗 读。让