浅谈低年级小学生英语朗读能力的培养

1、浅谈小学低年级学生英语朗读习惯的培养铜仁市碧江区第二小学 马海霞摘要：英语朗读教学有助于培养学生阅读能力和基本技能，提高其口语表达能力。小学低年级是英语语言学习与发展的关键时期，要培养小学生的英语朗读能力，激发朗读兴趣是前提，养成朗读习惯是基础，注重朗读策略是关键。抓好这三个环节，对提高小学生的英语朗读能力和语言水平有着重要意义。关键词：低年级小学生；英语朗读；能力培养小学低年级是语言发展的关键时期，抓住这一时期，儿童的语言学习与发展将会取得事半功倍的效果。但语言不是静寂的字符，它是有声的语言艺术，而朗读则是将无声的书面语言表现为有声的情感语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读过

2、程，它有助于发展智力，训练思维，传递情感1。英语课程标准明确规定：“义务教育阶段英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础”；在语言技能的二级目标中也明确指出“学生能正确朗读所学故事或短文”；四级目标则更进一步指出“能连贯、流畅地朗读课文”。可见，朗读在小学英语教学中的重要地位。然而，随着现代教学设备的改进，朗读却越来越不被人们所重视。故强调低年级小学生英语启蒙之时朗读能力的培养，对增强学生的主动性，提高外语学习效果有着重要意义。一、激发朗读兴趣是提高小学生英语朗读能力的前提兴趣是学生

3、渴求获得知识的一种积极的倾向，而学习兴趣是推动学生学习的有效内部动力，直接影响学习效果2。因此，教师的任务就是引发孩子朗读兴趣和好奇心，使朗读成为令人愉快的活动。朗读兴趣高，朗读动机就强，这是顺利开展英语教学、有效提高学生英语朗读水平的根本保证。（一）创设展示自我的平台激发学生朗读兴趣低年级小学生年龄小，接收及感知能力有限，但每个学生都渴望有所成功，受人关注和重视。当自己的成功得到老师的表扬、同学的赞许时便产生荣誉感，信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。即便其成功只不过是读对了一个句子，但受到赞扬，学生都会因此兴奋，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱动力，驱使他们寻找下一个成功

4、的目标和机会，从而形成稳定而持久的兴趣。为此，在小学英语教学过程中，教师要充分抓住学生的这一心理特点，创设各种平台，让学生展示自己的朗读成果和收获。比如将全班分成若干个朗读小组，每次英语课的前五分钟都是Reading Time，让学生以个人朗读或小组齐读的方式进行表演，教师随堂评出课堂朗读之星和每个小组的朗读冠军，并鼓励其他小组成员争取下次拿小组内的朗读冠军，甚至全班的朗读冠军，这样就会给学生创造更多的表现机会，使其感受到努力的价值、体验到成功的愉悦，从而激发更多学生的朗读兴趣。（二）创设生动形象的环境激发学生朗读兴趣单一的讲授式教学方法会使学生学习兴趣下降，而没有浓厚的兴趣、愉悦的心情，学习

5、就是学生沉重的负担。考虑小学生的思维是以具体形象思维为主要形式的思维方式，因此我们日常教学要丰富教学方法，加强启发式教学和演示法教学等等。启发式教学可以通过教师生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现教学目标。演示法教学就是教师在教学时创设生动形象的环境，比如教授英语单词时，通过实物或图文并茂的教具展示，使抽象的语言文字形象化、具体化，以帮助学生加强对所学知识的深入理解、记忆和巩固。此外，还可以利用多媒体把小学英语教材中静态的插图动起来，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的动感内容。比如在讲解一些内容比较抽象的课文时，多媒体可以形象生动地创设优美的真实英语语言学习环境，使学生置身其中，

6、激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，给他们带来学习的喜悦，产生更好的学习效果，还可以使学生因此由被动学习者变成有浓厚学习兴趣的主动参与者，从而使小学生轻轻松松读英语2。二、养成朗读习惯是提高小学生英语朗读能力的基础朗读习惯的养成直接影响着朗读的效果，但一个人的习惯养成不是一朝一夕的事，它需要教师有目的、有计划、有方法、有组织的对学生进行长期的朗读训练。我们只要遵循习惯养成的规律，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语言素质，并为他们以后的学习打下扎实的基础。（一）加强课堂准确朗读的习惯小学低年级由于英语教学时数少，教师普遍重视听说技能训练而忽视课堂朗读训练，认为课堂朗读训练是一件费时、费

7、力的事。其实对小学阶段的孩子来说，朗读不仅能够让教师了解学生对语音的掌握情况，帮助词汇记忆和加深对英语课文的理解，还可以提高学生的口头表达能力，促使他们将所学的英语脱口而出，中国人学习英语没有语言环境，朗读可以填补这一空白2。为此，我们要加强课堂朗读训练的习惯养成，可利用每次上课前的10分钟朗读上节所学的英语单词和课文。其次，语音教学是初级阶段语言教学的基础，越来越多的研究证明，儿童早期是学习语音的最敏感时期，也是形成正确语音、语调的关键时期，学好语音不但有利于准确地进行交流，而且对语法学习和词汇记忆大有帮助，也为孩子以后的英语学习奠定扎实的基本功2。针对这一特点，教师要阻止并克服小学生用汉语

8、拼音给英语单词注音的不良习惯，要正确引导学生学习英语语音知识，要适时肯定孩子的语音能力促其感知英语语言的魅力。第三，要帮助学生养成朗读时整体思考的习惯，教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让孩子碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或上下文暗示猜出词义。其实，在平时的朗读教学训练中，有意识地指导学生感知、感悟朗读对象的内容和要素，最终会培养起学生的语感，提高其学习英语的兴趣和成效3。（二）养成课外积极朗读的习惯大部分家长及学生都认为小学低年级英语教学是一件只需在课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（如听磁带，读课文），大部分学

9、生都不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，当家长问起时，就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。而面对一星期两节课的英语教学现状，学生缺少复习与巩固，很容易忘记学过的内容，这为今后进一步教学增加了一定的负担。为此，我们要积极引导学生养成课外朗读的习惯，要让学生由“要我读”变成“我要读”。譬如引导学生读一些简易故事、画报等，定期举办“演讲、故事、课本剧”的表演，使学生在教师有的放矢的教学中体验阅读的成功和喜悦，从而养成课外积极朗读的习惯。三、注重朗读策略是提高小学生英语朗读能力的关键教师应该指导学生掌握有效的朗读策略，以培养学生自主朗读的能力。（一）正确选取朗读材料朗读材料的选择是决定学生

10、能否快乐朗读的前提。学生对贴近生活、有趣味性且与其水平相当的朗读材料才会产生兴趣，因此朗读材料应多选择一些有情节的小故事，琅琅上口的英语童谣儿歌和一些饶口令，以便于学生互动交流和学习模仿3。此外，任何一种语言的学习，“听”都是“说”的前提，我们要让学生广泛地听取简单的儿歌、故事与影片对白，使其在一种轻松、自由的氛围中去感知、体验英语，潜移默化的提高英语的听说能力。譬如DORA the EXPLORER（爱探险的朵拉），就是一部得到公认的美式英语少儿教育片，该影片动画画面简洁，便于孩子集中注意力；并通过DORA每一次探险故事，教会小观众生活中实用有趣的英语单词和词组，是一部寓教于乐使儿童观看后增

11、长知识的卡通节目。（二）改革创新教学模式当前，有学者提倡“英语晨读”模式，“英语晨读”是定位为以经典英语童谣、儿童诗及美文为主要输入内容，集朗读、背诵、表演、仿写和绘本等输出形式为一体的复合课程，通过教师有指导地增加学生大量的语言输入以及适量的语言输出，以期提高学生的英语运用能力，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化意识4。当然，这种“晨读”模式，时间并不仅局限于早读课，而是在早读课和平时的课程中固定开展诵读的活动。（三）合理设计教学方法我们除了加强启发式教学和演示法教学，创设生动形象的环境激发学生朗读兴趣外，还要考虑英语口语是在运用的过程中积累起来的，而英语的运用又是在实际的交流中实现的

12、。为此，我们从低年级开始就要强化练习法教学，在课堂教学中渗透朗读的理念，把朗读有声有色地穿插进去。关于朗读的练习式教学方法很多，譬如：整体齐读法，带动平时不愿意开口的同学；分小组朗读法，及时关注并提醒学生改正；分角色朗读法，激发学生想象空间和运用语言的个性张扬；交替朗读法，增强学生语音的韵律感和朗读的积极性；朗诵比赛法，强化语音语调教学5。（四）积极提升教授技能我国小学英语教学的首要任务是培养朗读和拼写技能，语音意识与字母发音知识的一体化训练是培养英语朗读和拼写技能最有效的途径6。对于初识英语的小学生，教师可尽量使用夸张的发音，以及“一开、二大、三到”的教学思想鼓励学生发音朗读，避免学生产生畏

13、惧心理，出现不敢说的现象。“一开”就是要开口说，“二大”就是要胆子大、声音大，“三到”就是眼到、耳到、嘴到（眼看口型、耳听发音、嘴来模仿）。其次，在教学中要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，并借助一定的体态语言和教学媒体，加强英语的信息输入量，以尽量减少学生对母语的依赖性和母语思维习惯对英语教学的影响，促进学生良好的口语语感的形成。因为小学生最初接触英语的直接来源是教师，而他们学习语音也主要是通过模仿教师的口型、动作和语调等，这就要求教师要具备良好的语音语调，如果教师没具备良好的语音语调，那我们的启蒙作用不仅不复存在，还将孩子们带向一个颠倒的方位。总之，英语朗读教学作为语言教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽，流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，而且有助于提高口语表达能力。而我们要提高小学生的英语朗读能力，就得从激发兴趣、养成习惯和注重策略上下功夫。这三者相辅相成，缺一不可，我们只有培养、激发学生朗读英语的兴趣，让他们形成愿意读、正确读的习惯，再结合比较有创意而且他们非常喜欢的朗读方式来训练，就会收到意想不到的效果。参考文献1赵爱民.越读越快乐小学英语教学中的朗读训练J.天津市教科院学报,2011,(1):92-93.2李琳.小学英语语言教学应注重“三培