创新与人的全面自由发展

1、浅谈对创新与人的自由全面发展摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力。二十一世纪是知识创新和技术创新，能否实现创新的核心问题在于人的创新精神，创新能力和创新意识。而创新对人的发展也产生了反作用，创新是人的自由全面发展的源泉和重要手段。人们的创新实践活动体现和确证了人的本质力量，并不断把人本身的素质提升到新高度，从而促进人的自由全面发展。本文把人的自由全面的发展的马克思主义理论作为切入点，接着对创新的概念和本质进行了分析，从而揭示了创新对人全面自由的发展的重要意义。关键词：创新人的发展一、马克思主义关于人的自由全面发展理论马克思主义认为人的全面发展理论主要包括三个不同的方面：人的

2、劳动能力、人的社会关系、人自身的全面发展。（一）人的劳动能力的全面发展马克思主义认为，人类历史是通过劳动自我生成、自我创造的历史。劳动是人自身的活动来影响人和自然界之间的过程。所以人的需要靠人的活动来满足，人的需要的充分发展必然要求人的劳动或活动能力的充分发展。需要的满足，表明外部世界逐步同化于人，并转化为人的发展因素。劳动是人和动物的本质区别，是人的本质力量的表现，人的发展的实质是人的劳动能力的发展。人的的劳动能力的全面发展，就是人改造和征服客观世界能力的发展。构成人的劳动能力的主要条件是体力和智力。体力和智力的统一发展，是人的其他各方面能力发展的基础。正如马克思在资本论中指出：“我们把劳动

3、力或劳动能力，理解为人的身体，即活动的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”马克思恩格斯全集第23卷，人民出版社1972年版，第190页（二）人的社会关系的全面发展人不仅是自然产物，更是社会的产物，人的本质是一切社会关系的总和。人总是在一定的社会关系中存在、活动和发展，人内在的全面丰富的本质只有在丰富的全面的社会关系中才能得以实现。人的自由全面发展必然包括人的社会关系的高度丰富和发展。社会关系是处于不断发展变化的历史进程中。由此，马克思从人的社会关系的角度说明了人的发展的三个阶段：人的依赖关系占统治地位的阶段，以物的依赖关系为基础的人的独立性的阶段，建立在个人全面发

4、展和他们共同的社会生产能力成为他们的化会财富这一基础上的自由个性的阶段。由此可以看出，人的发展正是在人的社会关系由依赖走向独立的过程中现自由全面发展的。（三）人自身的全面发展个人的发展依赖于人类整体的进步，但这并不否定个人因素的独立性。人自身全面发展至少包括人的需要和人的个性等方面的全面发展。人的需要的全面发展。人作为自然存在物和化会存在物对自然和狂会有各种需要，这些需要既包括基本的生活的需要，也包括更高级的社会交往及实现自身价值和社会价值的需要。这些需要的满足程度体现了人的发展程度，人的自由全面发展也必然要求人的需要的充分满足和充实。马斯洛的需要理论和恩格斯的需要理论是想通的，即都是在基本的

5、生存需要得到满足的基础上，人们开始追求精神上需要的满足，在人们的多方面需要得到满足的基础上，需要的重点也转向了发展或者说自我的实现，要求民主和自由的权利能够得到保障、个体能够受到他人的尊重，自身的价值能够真正的体现。在人的发展的不同阶段，人可能同时存在几类需要，但各类需要的强度是不均等的，并且伴随着某些需要的满足其强度也在不断地变化。因此，需要的全面发展，在本质上而言是在提高和升华着人。2人的个性的全面发展。人的个性的自由发展是马克思关于人的发展的重要内容和重要标志之一。人的个性的发展的一个很重要的方面是人的主体性的发展，只有自主的人才可能是真正的有个性的人。人的主体性是指人作为活动主体在对客

6、体的作用过程中所表现出来的自觉能动性、创造性和自主性。人的个性发展从根本上表现为个人主体性水平的全面提高，也就是人的自觉能动性、创造性和自主性的全面发展。二、创新的概念和本质齐英艳：生活质量与人的全面发展，中国社会科学出版社2010年版，第18-19页创新作为一种理论最早出现于经济发展理论之中，该书将创新定义为“新的生产函数的建立”也就是说把一种从来没有过的生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系，其目的在于获取超额利润。到20世纪90年代，人们对创新产生了更深层次的而理解。经济合作和发展组织在1992年的技术统计手册中认为，创新是一个很广泛的概念，它可以适用于任何经济部门。欧盟在1995年

7、的创新绿皮书也指出，创新是指在经济和社会领域内成功地生产、吸收和应用新事物，它提供解决的新方法，并使得满足个人和社会的需要成为可能。可见，创新以延伸到了社会领域。在知识经济时代，创新不仅在经济生活中，而且在社会发展中都起着决定性的作用。创新能力的高低也成为决定一个国家、地区、组织和个人成功与否的重要因素。在这种情况下，对创新的理解己经不能仅仅从某一个学科或领域进行，而是要对其进行全面的理解。从广泛的意义上讲，创新是人类在实践活动中取得的有利于人类社会发展的各种飞跃或进步。创新不仅包括技术创新，而且包括制度创新、教育创新、管理创新和观念创新等。综上所述，创新首先是一种创造性的破坏过程。破坏是打破

8、旧传统、旧观念、旧思想，创造则是新构想、新事物的首次产生，所以创新意味着对传统的超越，既是破坏，又是创造。但创新不仅是“创造新东西”，它还包括将“新东西”创造性地引入社会、经济系统，从而获得商业价值和提高综合效益。创新中的“新”，应该是符合社会发展方向，有益于人类生活质量和整体素质提高的。显然，撇开“经济和社会目标导向”并“获得综合效益”的所谓“创新”是一种传统的创造观，而不是创新观。三、创新促进着个人素质的全面提高（一）创新有利于人们创新思维的培养创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。这种思维方式突破了习惯性思维的束缚，敢于大胆质疑，敢于挑战权威，善于主动思考，勇于标新立异，或是提出了

9、具有新意的观点，或是解决了前人尚未解决的问题，其实质是一种求异思维，乃至反常规的思维。创新性思维能够想前人之所不想，想他人之所不想，使思维具有常人不曾有的开阔性。它要求主体具有丰富的想象力，充足的技术知识和规则储备，具有一定的逻辑思维能力和创造性思维能力。对前人研究成果的质疑，并欲建构新的理论或技术，也是建立在深厚的知识结构和深入的调查研究的基础之上的，得益于主体对己有知识和现有事物的认知能力。这种想象力和思维能力不是与生俱来的，而是一个长期的积累过程，创新过程是这种积累过程的快速阶段，也是认识能力取得巨大突破的阶段。人通过创新认识，在更深更广的程度卜把握了客观世界的本质特征、属性及规律后，并

10、在现实中得到证明，认识主体就会把这些认识自觉地内化为自身的思维模式、逻辑结构，形成新的认识工具，并在下一次认识活动中作为已有的结构模式出现从而不断提高认识世界的能力。所以说，人在创新认知的同时也在创新自我的认识，改善自我的认识结构和知识结构，提高认知能力。（二）创新有利于人们创新实践能力的培养创新处于人的实践活动的较高层面，对于提高人的创新实践能力具有不可替代的作用创新能力必定是在创新实践中得到表现与衡量，也一定要在反复的实践中培养与形成，没有创新实践就没有创新实践能力。实践是人所特有的活动。一方面，人是有意识、有意志的，实践活动中包含着人的目的等主观精神因素，这对一于人与世界之间的相互作用有

11、着重大的影响。另一方面，实践又具有客观物质性，它不能超越一定的物质手段和物质条件，否则就不能成为满足人的需要的现实的对象性活动。创新实践活动无疑具有实践的一般特征，不同的是，所从事的是一种前人未从事过的活动，从制定计划、实施计划、组织管理到领导控制都是一次新的尝试，需要从事创新实践活动的人采取新的活动方式。只有在实践中不断摸索，反复试验，总结经验，才能真正实现实践上的创新。不去进行实实在在创新实践的人，同样不可能提高创新实践能力。人的创新实践能力和创新实践活动是个双向运动的过程。一方面，一个人的创新实践能力越强，那么他取得创新实践活动成功的机率越高。另一方面，一个人创新实践能力的高低，取决于他进行实践活动的次数和自觉程度的高低。人的实践能力的不断发展提高正是创新实践不断进行的结果。四、结语变化发展而又纷繁复杂的客观世界决定了观念的创新和实践的创新是永无止境的，不可能走向终极。人们对客观世界的认识不是一次完成的。它必然经历从不知到已