活动九--体验循环结构程序设计

1、活动九体验循环结构程序设计教学目标：1. 知识(1) 了解 For 循环与 Do Loop 循环语句的格式及作用。(2) 了解 ListBox 控件的常用属性及其使用方法。2. 技能：体验 For 循环语句、 DoLoop 循环语句在实际生少中的应用3. 情感(1) 鼓励学生对知识进行迁移，完成创新活动，提高教学的实效性。(2) 培养学生探究精神与独立操作能力。课时：3 课时重点与难点：1. 教学重点：分析问题的循环性质、构建表达循环结构算法，建立起循环程序设计思维架构2. 教学难点：如何将这么多的学习内容有机结合在一起，让学生能够接受。教学方法：演示法、练习法、讨论法教学准备：1. 教学环境

2、。配有黑板或白板的多媒体网络教室2. 教学资源辅助教学使用的程序, 存放学生练习的文件夹。教学过程：教学环节导课提出问题人工解决问题求最大数得法，循环结构的概念教师活动学生活动设计意图引言：通过前面 4 节谭的学习，大家越来载听课单 刀 直了不起了，知道了顺序结构程序设计，以知道了入，进入新分支结构程序设计。我们再来看一类问题。的课程问题 1 在电视歌手大奖赛中，经常有10 个听课、发言。选 择 学评委为参赛选手打分，分数为1到10分。选手生熟悉的问的得分为： 去掉一个最高分和一个最低分后其余题。8 个分数的平均值我们采用人工方法来求选手得分，大家觉得讨论人工解决从 学 生如何求呢？方案熟悉的

3、知识我们一起寅出解决方案。入手。1、找出这 10 个得分中的最大数max和最小数 min2、求 10 个选手得分的和sum3、求选手得分为(sum-max-min)/8人工方法比较容易解决问题的主要原因是人有智能， 10 个数，眼睛看一遍就知道最大值和最小数，求10 个数的和也简单，将10 个数加起来即可。如何让计算机实现呢？听课、思考，与知 识 迁教师交流互动移，导出新分析人工方法如何求10 个得分中的最大数知识max的过程。实践循环结构1、看第 1 个数时，第算法1 个数即为此时的最大数 max 的过程。2、看第 2 个数时，会怎么做呢？将第 2 个数与 max比较，如果第 2 个数大于m

4、ax，那么最大数max 的值为第2 个数，不由不问题的完整算法写第 2 个数。3、看第 3 个数时，会怎么做呢与第 2 个数的做法一样4、显然看第410 个数都是这么做的。当 10个数看完后，最大数即为max现在我们用算法描述方式，写出上棕最大值的过程。因为得分值在1100 间，可先简单地设max值为 01、设 max的初值， max=02、读入一个得分存放在score 中。3、如果 score>max ，那么 max=score4、重复 2、 3 的操作，直到10 个得分读完为止。5、 max即为这 10 个分数中的最大数。我们把这种得利作同样操作的过程，叫循环结构。为了表达循环结构算

5、法，程序设计语言中通常提供了循环语句与之对应。请学生写出 10 个得分中的最小数min的算法理解了用循环结构求最大值和最小值的算听课，思考，与知 识 迁法，现在我们来讨论解决该问题的完整算法。教师交流互动。移，导出新设变理 max 存放最大值， 变量 min 存放最小知识。值，变量 sum存放和，变量 score 存放分数。实践循环结构1、设初值， max=0， min=10， sum=0。算法。学 生 首次接触累加2、读入一个得分存在放在score 中。求和，尽量3、将读入的得分求和，sum=sum+score用形象化的对比让学生4、如果 score<min ，那么 min=score

6、.理解累加求和理解。了解5、如果 score<min ，那么 min=score 。的思维方式。生活中的很多操作思想6、重复 25 的操作， 直到 10 个得分读完为是可以迁移止。的。7、通过以上步骤可求出max、 min 的值。8、求选手得分公式为(sum-max-min)/8,并输出。对该算法中， 分数求和用sum=sum+score 方式，大家可能会不理解，在数学中这样的等式是不成立的。程序设计中， “=”不是相等概念，是赋值的概念， sum=sum+score 的作用是将原来的sum 值与 score 相加后放入到 sum 存储单元格中， 获得新的值。做 10 次 sum=sum

7、+score 操作，即将分数求和。可以用桶装东西来理解，当我们把一件东西放入桶中，桶的值为原先桶的值加上放入的东西。不断向桶中放东西，桶的值不断累加求和。讨论解决该问题界面需要哪些元素，讨论设讨论、设计界面学 习 如计界面样式。实施界面设计何根据问题进行界面设1、如果希望输入数据的同时将数据保留显计。界面设计示，可介绍 ListBox 控件对象的使用。界面设计， 参考教材P97，P101 表态 -1“歌手大赛评分”程序用到的及其属性说明，实施界面设计，可以改变界面样式双击“开始”按钮，产生按钮单击触发事件在教师引让 学 生过程。领下完成相应体验程序输Private Sub Command1_c

8、lick（）的输入程序操入过程，在作输入程序过程中，学生End Sub会有许多疑问，疑问本输入 P102 程序。身就是最好输入程序的老师。双击“结束”按钮，产生按钮单击触发事件过程。Private Sub Command2_click（）End Sub输入 end让学生运行程序，一运行程序，学生就会有运行程序。让 学 生运行程序疑问，与以前不同，程序弹出对话框利用对话框输进一步学习如何运行程引入 Inputbox 对话框的使用入数据序。讲解程序的组成。听课、思考、理在 学 生1 变量的定义。解、提问理解算法、理解界面设了 解 程2、给变量和对象赋值。计、体验了程序运行基序、了解3、 For i

9、=1 To 10础上，学生循环结构score=ValInputbox(“ 请 输 入 第 ” &i&读懂程序。程序设计“平为人打分” ，“输入分数” )理解循环结List1.AddItem(score)构程序设计的形式和概If score>max Then max=score念。If score<min Then min=scoreSum=sum+scoreNext iFor 与 Next 语句构成一个循环结构，控制其间的循环语句执行10 遍。计算机执行该段程序时，让程序段重复执行多遍，我们把宁产结构的程序称为循环程序设计， For Next 语句是表达循环结构的程

10、序语句中的一种。4、使用 ListBox显示和结果数据，如果评委人数改变了，如评委人数变成15实现程序的修进 一 步修改程序人，程序应如何修改呢？改理解 For 循环语句的作用。以小组合作方式，让学生尝试探究、实践小组诗集如何让 学 生创新活动教材 P103 的“创新活动” 。实现“创新活大胆实践，动”的内容失败没关系。问题 2：角谷猜想又称考拉兹猜想，3n+1 猜听课、发言选 择 学想、哈塞猜想、乌拉姆猜想或叙拉古猜想，是日生熟悉的问本数学家角谷静夫发现。 它是指对于每一个正整题数，如果它是奇数，则对它乘3 再加 1，如果它是偶数，则对它除以2，如此变换，最终都能够提出新的得到 1。问题取一

11、个数字，如n=6，根据上述变换，得出63 10 5 16 84 2 1.（步骤中最大的数是 16，共 7 个步骤）如 n=11, 根据上述变换， 得出 11 34 1752 26 13 40 20 10 5 16 8 4 21. （步骤中最大的数是 52，共 13 个步骤）到目前为止， 国际上还没有人证明这个猜想是对的。你有办法证明吗？对于某个数 n 进行证明。讨论人工解决从 学 生将数 n 不断实施如下运算，如果为奇数，则方案熟悉的知识入手。人工问题n*3+1 ，如果为偶数， 则 n 除以 2。看看能否得到1.显然，这个问题人脑不如电脑。试试用算法形式描述尝试写算法。知 识 迁1、输入 n思

12、考，讨论移，导出新知识2、如果 n 位奇数， 那么 n 变换为 n*3+1 ，否则， n 变换后的 n 的值。3、输出变换后的 n 值算法4、当 n>1 时，重复 2、 3 的步骤。显然，这是一个循环结构，思考一下该算法的循环结构与问题 1 算法的循环结构有何不同。一个重复次数确定。一个重复次数不确定。讨论解决该问题软件界面需要哪些元素。讨讨论、设计学 习 如论设计界面样式。界面。何根据问题界面设计，参考教材 P97 图 92， P105 表实施界面进行界面设计。界面设计9-3 “验证角谷猜想 ”程序设计用到的控件及设计。其属性说明，实施界面设计。教材中用文本框输出过程值，试一试能否用前

13、面学习的ListBox显示过程中n 的值。双击“开始”按钮，产生按钮单击触发事件在教师引让 学 生过程。领下完成相应体验程序输Private Sub Command1_click （）的输入程序操入过程，在作输入程序过程中，尝试读懂程序。End Sub在过程中输入P106 的程序。或如下程序：（ n 的过程值输出用ListBox ）Private Sub Command1_click（）Dim As Long输入程序List1.Clearn=Text1.TextDo While n>1If n Mod 2=0 Then n=n2 Else n=n*3+1List1.AddItem nLo

14、opEnd SubEnd Sub运行程序输入不同的猜想”。n 的值。运行程序，证明“角谷运行程序让 学 生在运行程序过程中，理解循环的概念。了解程序、了解讲解程序的组成：听课、思考、理在 学 生理解算法、循环结构1、Dim n As Long 的作用是定义一个n 变量， 解理解界面设程序设计该变量的值，该变量的值为计、体验了-21474836482147483647之间的整数。程序运行基2 n=Text1.Text ，从文本框中读入数据。础上，学生读懂程序。3、 Do while n>1进一步理解If n Mod 2=0 Then n=n2 Else n=n*3+1循环结构程序设计的形List1.AddItem n式和概念。Loop当n>1时，重复执行循环体语句，遇n<=1退出。该程序段为循环结构设计。Do Loop 语句是另一种表达循环结构的程序语句。4、 List.AddItem n使用ListBox显示过程数据。思考：本问题的循环结构能否用For Next讨论了 解 不循 环语句实现？为什么？同形式的循语句表达环结构使用的区别不同形式的循环语句创 新以小组合作方式，让学生尝试探究、实践教小组讨论让 学 生材 P107 的”创新活动”如何实现“创新大胆实践，活动活动”的内容失败没关系程序设计的是问题分析与算法确定，程序计听课