提高生物复习课的有效性_应

1、对高三复习有效性的思考对高三复习有效性的思考东阳市教研室东阳市教研室 应国强应国强表现：表现：忙忙 茫茫 盲盲结果：结果： 泛泛 烦烦 凡凡当前复习教学中的常见问题当前复习教学中的常见问题n盲目追随教辅资料或现成试卷盲目追随教辅资料或现成试卷n过度拔高要求，事倍而功半过度拔高要求，事倍而功半n以练代讲或多练少讲，高强度训练以练代讲或多练少讲，高强度训练n高频测试，试卷讲评不及时或不到位高频测试，试卷讲评不及时或不到位n教师讲解过多，学生参与活动不足教师讲解过多，学生参与活动不足n教师喊忙，学生厌学教师喊忙，学生厌学n当前复习教学中的常见问题当前复习教学中的常见问题n讲得过多讲得过多和和练得过滥

2、练得过滥是现在高三教学最大的毛病。是现在高三教学最大的毛病。n现在的学生被动听课多，主动预习少；现在的学生被动听课多，主动预习少； 惯性作业多，有思考的练习少。惯性作业多，有思考的练习少。n教师一讲到底，学生一听到底，教师一讲到底，学生一听到底，n时间一分到底，师生一牵到底，时间一分到底，师生一牵到底，n作业一练到底，讲评一对到底，作业一练到底，讲评一对到底，n上课一听就懂，考试一做就错。上课一听就懂，考试一做就错。游戏规则：第一，看谁穿得快第一，看谁穿得快( (速度速度) )第二，看谁掰的玉米多第二，看谁掰的玉米多( (收益收益) )第三，看谁身上的伤口少第三，看谁身上的伤口少( (安全安全

3、) )中国第一本财商寓言中国第一本财商寓言穿越玉米地 作为学生的学习，这三点也是必须要具备的：作为学生的学习，这三点也是必须要具备的：学习时间的长短就是速度的体现；学习结果的好学习时间的长短就是速度的体现；学习结果的好坏就是收益的体现；学习过程中的体验就是安全坏就是收益的体现；学习过程中的体验就是安全的体现。的体现。可以说，时间、结果和体验是考量学生可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。有效学习的三个重要指标。 有效的课堂教学应该是将教学的有效的课堂教学应该是将教学的速度速度、收效收效和和安全安全三者有机结合在一起的教育活动。三者有机结合在一起的教育活动。有效性，顾名思义就

4、是指有效果，有效率，有效益有效性，顾名思义就是指有效果，有效率，有效益 效果效果是课堂活动的结果与预期的教学目标相吻合的是课堂活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度，既包括学生学业成绩和能力的提高，也包括程度，既包括学生学业成绩和能力的提高，也包括积极的学习体验；积极的学习体验； 效率效率是教学效率是教学效率= =有效教学时间有效教学时间/ /实际教学时间实际教学时间100%100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；，就是指单位时间内所完成的教学工作量； 效益效益是指投入和产出之比。以较小的投入，花较少是指投入和产出之比。以较小的投入，花较少的时间和精力，获得较大的教学结果。的时间和精力，

5、获得较大的教学结果。 有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。教学目标和学生的个性发展与全面发展。 检验教学是否有效的标准只有一个，那就是检验教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。否取得了预期的、应有的进步和发展。在实际教学中，在实际教学中，不管教师教得多么卖力、多么认真、多么精彩、多么生不管教师教得多么卖力、多么认真、多么精彩、多么生动、多么辛苦，课上得多么漂亮，讲得头头是

6、道，讲得动、多么辛苦，课上得多么漂亮，讲得头头是道，讲得天花乱坠，讲得天昏地暗。也不管是学生不愿意学，还天花乱坠，讲得天昏地暗。也不管是学生不愿意学，还是学不会，或是什么其他的原因，只要学生没有取得是学不会，或是什么其他的原因，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展预期的应有的进步和发展”，就是无效教学或低效教，就是无效教学或低效教学。学。 通俗地来说，课堂有效性包括两方面：一是学生通俗地来说，课堂有效性包括两方面：一是学生愿不愿意学，二是有没有教给学生学习的方法。根据愿不愿意学，二是有没有教给学生学习的方法。根据我自己这几个学期来所听的课，发现几种情况，一是我自己这几个学期来所听的课，发现

7、几种情况，一是课堂无效，老师没有按课标上课，没有完成课堂的目课堂无效，老师没有按课标上课，没有完成课堂的目标任务。比如有的老师，花大力气去讲考纲里没有的标任务。比如有的老师，花大力气去讲考纲里没有的知识点，导致课堂无效；二是学生不愿意学，课上得知识点，导致课堂无效；二是学生不愿意学，课上得像白开水，不能吸引学生；三是学生不会学，即老师像白开水，不能吸引学生；三是学生不会学，即老师没有交给学生正确学习的方法。总之，有效课堂最核没有交给学生正确学习的方法。总之，有效课堂最核心的要求就是学生心的要求就是学生愿意学愿意学、会学会学。l 对对考试说明考试说明的解读不到位，的解读不到位，教学目标的确定缺乏

8、有教学目标的确定缺乏有效性效性，或随意扩大复习范围和难度，或遗漏知识点，或重，或随意扩大复习范围和难度，或遗漏知识点，或重点不突出等。点不突出等。l 复习课教学只是对已学过教材教学内容的复习课教学只是对已学过教材教学内容的简单再现简单再现，内，内容缺乏归纳和整合，教学效率低。容缺乏归纳和整合，教学效率低。l 教师讲解过多教师讲解过多，学生主体地位不突出，缺少师生互动和，学生主体地位不突出，缺少师生互动和生成性发展，学生的学习收益差。生成性发展，学生的学习收益差。l 学生学生学习活动形式单一学习活动形式单一，难以激发学生学习兴趣。，难以激发学生学习兴趣。l 教学资源、典型例题的选取教学资源、典型

9、例题的选取缺乏有效性缺乏有效性，或过多过滥、，或过多过滥、或不够典型，不能真正为教学内容服务。或不够典型，不能真正为教学内容服务。复习课中无效和低效教学的具体表现复习课中无效和低效教学的具体表现30%70%1.60%40%2.3.90%10%n 怎样的课堂教学是有效的？怎样的课堂教学是有效的？n 怎样的课堂教学是高效的？怎样的课堂教学是高效的？n 怎样的课堂教学是低效的？怎样的课堂教学是低效的？n 我的课堂教学有效吗？我的课堂教学有效吗？我们需要经常地反思：我们需要经常地反思：n第一是第一是帮助学生帮助学生回顾过去所学的知识并形成良回顾过去所学的知识并形成良好的知识结构；好的知识结构；n第二是

10、第二是帮助学生帮助学生掌握复习方法、思路与规律与掌握复习方法、思路与规律与技巧；技巧；n第三是第三是帮助学生帮助学生掌握重点知识、突破难点，提掌握重点知识、突破难点，提高灵活应用，解决问题能力。高灵活应用，解决问题能力。 这三个要求的层次性是逐步提高的。课堂这三个要求的层次性是逐步提高的。课堂教学效益不高的复习课，主要是把复习课目标教学效益不高的复习课，主要是把复习课目标定位在第一层次的要求上，很少涉及第二层次、定位在第一层次的要求上，很少涉及第二层次、第三层次的教学目标与要求上。有些即使想到，第三层次的教学目标与要求上。有些即使想到，也往往由于方法不当，选题不佳而难以达到应也往往由于方法不当

11、，选题不佳而难以达到应有的效益。有的效益。n准确把握高考走向，明确准确把握高考走向，明确“如何考如何考”，这是提高，这是提高复习效率的重要前提。复习效率的重要前提。n抓纲扣本，明晰抓纲扣本，明晰“考什么考什么”，这是提高复习效率，这是提高复习效率的重要基础。的重要基础。n准确了解学情，明白准确了解学情，明白“教什么教什么”，确定学生需要，确定学生需要，这是提高复习效率的重要保证。这是提高复习效率的重要保证。 n精选教法，明确精选教法，明确“如何教如何教 ” ”，精讲精练、教给，精讲精练、教给学法，这是提高复习效率的重要手段。学法，这是提高复习效率的重要手段。研究研究教材教材而不是教辅资料而不是

12、教辅资料研究研究考试说明考试说明和指导意见和指导意见研究分析近几年研究分析近几年高考试题高考试题高三教师要常思考：高三教师要常思考： 高考考什么，高考怎么考？高考考什么，高考怎么考？经验主义往往害人不浅经验主义往往害人不浅人们对事物的知觉总是掺杂自己在过去经验中形成的认识人们对事物的知觉总是掺杂自己在过去经验中形成的认识n教材是由学科专家和资深的一线教师依据教材是由学科专家和资深的一线教师依据课程课程标准标准编写的，是编写的，是高考命题的最直接蓝本，生物高考命题的最直接蓝本，生物试题的知识落点肯定在教材上试题的知识落点肯定在教材上。n因此在复习中，我们一定要引导学生通读教材，因此在复习中，我们

13、一定要引导学生通读教材，梳理好教材上的知识点，归类理解核心概念，建梳理好教材上的知识点，归类理解核心概念，建立知识间的纵横联系。要指导学生辨析教材上的立知识间的纵横联系。要指导学生辨析教材上的图解、表格、曲线、示意图、模式图等，理解其图解、表格、曲线、示意图、模式图等，理解其中蕴含的生物知识，把握不同的信息呈现形式，中蕴含的生物知识，把握不同的信息呈现形式，并能根据一定的内容绘制相应的图表，进行不同并能根据一定的内容绘制相应的图表，进行不同信息形式的转换。信息形式的转换。n吃透吃透考试说明和教学指导意见，认真分析研究考试说明和教学指导意见，认真分析研究近几年的高考试题。考试说明是怎么界定的、近

14、几年的高考试题。考试说明是怎么界定的、考题是如何体现的。考题是如何体现的。把考试说明、高考题与教把考试说明、高考题与教材进行对比研究材进行对比研究。我们就会对高考考什么，高。我们就会对高考考什么，高考如何考有一定的了解。那么我们的高三备考考如何考有一定的了解。那么我们的高三备考复习就会变得有效。复习就会变得有效。方向比努力更重要，勤奋比水平更重要方向比努力更重要，勤奋比水平更重要! !n突出基础，强化主干突出基础，强化主干 -是各学科试卷的共同点；是各学科试卷的共同点；n生活化和综合性生活化和综合性 -是各学科试卷的共同特色；是各学科试卷的共同特色；n适度探究，控制难度适度探究，控制难度 -是

15、各学科试卷的共同追求。是各学科试卷的共同追求。1. 1. 主干知识主干知识仍为考查重点仍为考查重点 2. 2. 以以实验设计实验设计题为亮点的学科特点不变题为亮点的学科特点不变 3. 3. 图表曲线图表曲线等将会是试题呈现的重要形式等将会是试题呈现的重要形式4. 4. 命题情景将会更加命题情景将会更加贴近贴近生产生活生产生活实际实际高三教师要常思考：高三教师要常思考： 高考备考复习什么，教师如何教？高考备考复习什么，教师如何教？高考复习备考总体理念：高考复习备考总体理念： 准确把握教学要求，不搞准确把握教学要求，不搞“一步到位一步到位”，根据学，根据学生实际生实际循序渐进循序渐进地教学。地教学

16、。以大多数学生的以大多数学生的已有知识水平为基础已有知识水平为基础，面向全体。，面向全体。低起点、小台阶、快步走低起点、小台阶、快步走。复习思路要体现复习思路要体现 努力做到：努力做到：新、小、趣新、小、趣 竭力避免：老、大、难竭力避免：老、大、难当前教与学的关系是：当前教与学的关系是： 专业教授对业余学员，专业教练对业余选手。专业教授对业余学员，专业教练对业余选手。我爱太太我爱太太太太爱我太太爱我我爱学生我爱学生生学爱我生学爱我 师生关系是一种特殊的人际关系。前苏联著名师生关系是一种特殊的人际关系。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失课堂上一切困惑和

17、失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。首先是由师生关系来确定的。”教学教学, ,首要的问题是首要的问题是: :让学生愿意学让学生愿意学! !我们常说，亲其师，信其道。我们常说，亲其师，信其道。学生接受老师的课，先是接受上课的教师，学生接受老师的课，先是接受上课的教师，也就是教师的为人和人品。也就是教师的为人和人品。当教师，首要的是当一个学生喜欢的老师当教师，首要的是当一个学生喜欢的老师! 教师不仅在教师不仅在课堂上语言要亲切、

18、态度和蔼有耐课堂上语言要亲切、态度和蔼有耐心心，在学生犯错误时保护其自尊心，而且在，在学生犯错误时保护其自尊心，而且在课外要课外要做到像朋友一样帮助、关爱他们做到像朋友一样帮助、关爱他们，让他们感到教师，让他们感到教师平易近人、亲切可信，从而乐于和教师交往。如此，平易近人、亲切可信，从而乐于和教师交往。如此，在良好的人际关系的支撑下，教师在课堂上方可左在良好的人际关系的支撑下，教师在课堂上方可左右逢源，顺利开展有效教学，学生才能积极、主动、右逢源，顺利开展有效教学，学生才能积极、主动、自觉地参与教师组织的课堂教学活动中。自觉地参与教师组织的课堂教学活动中。 希望老师对我多提问希望老师对我多提问

19、 希望老师多给我一些鼓励和赞赏希望老师多给我一些鼓励和赞赏 希望老师讲课更生动一些希望老师讲课更生动一些希望老师讲得更浅显明白些希望老师讲得更浅显明白些希望老师讲课时更富有激情希望老师讲课时更富有激情希望老师在课堂上让我们多活动一些希望老师在课堂上让我们多活动一些 一节课的复习，不在于老师讲了多少，而在一节课的复习，不在于老师讲了多少，而在于于学生理解了多少，学生掌握了多少学生理解了多少，学生掌握了多少。 因此高三复习课，让学生课堂乐于因此高三复习课，让学生课堂乐于动脑、动动脑、动手手就显得非常重要。调动学生主体参与就成为有就显得非常重要。调动学生主体参与就成为有效复习的最佳方式。效复习的最佳

20、方式。高三教师要常思考：高三教师要常思考： 学生如何学才有效？学生如何学才有效？考考考是教师的法宝考考考是教师的法宝分分分是学生的命根分分分是学生的命根考考考是考考考是学校学校的法宝的法宝分分分是分分分是教师教师的命根的命根学生隔岸观火学生隔岸观火课前动：做好预习课前动：做好预习课中动：做好笔记，课中动：做好笔记，参与教学参与教学课后动：做好巩固、订正课后动：做好巩固、订正课内要千方百计让学生动起来：该看就看，课内要千方百计让学生动起来：该看就看，该读就读，该写就写，该画就画，该说就说。该读就读，该写就写，该画就画，该说就说。 高三生物学复习，往往是教师主导学生，按知高三生物学复习，往往是教师

21、主导学生，按知识梳理识梳理习题巩固习题巩固习题讲解习题讲解强化检测的环节进强化检测的环节进行。很多教师知识点梳理得非常清晰、详细，对重行。很多教师知识点梳理得非常清晰、详细，对重难点下了很多的功夫。学生题目也做了不少，可复难点下了很多的功夫。学生题目也做了不少，可复习的效率却并不高。究其原因很大程度上在于教师习的效率却并不高。究其原因很大程度上在于教师对学生信任不够对学生信任不够，对学生学习潜力的估计不足对学生学习潜力的估计不足，教，教师的包办代替太多。久而久之，学生也就养成了被师的包办代替太多。久而久之，学生也就养成了被动接受知识的习惯。如何在复习教学中动接受知识的习惯。如何在复习教学中让学

22、生学会让学生学会自主建构知识、自主解决问题、自己学会学习自主建构知识、自主解决问题、自己学会学习，从，从“被复习被复习”中解脱出来，是教师值得思考的问题。中解脱出来，是教师值得思考的问题。 高考的成功者，往往是考试中犯错最高考的成功者，往往是考试中犯错最少的考生！考生在高考中所犯的错误，也少的考生！考生在高考中所犯的错误，也是他们平时最易犯的错误。因此教师应经是他们平时最易犯的错误。因此教师应经常提醒和引导学生常提醒和引导学生注重规范、加强反思注重规范、加强反思。浦江中学浦江中学 楼建娥楼建娥 学生答题不规范，表达不严密、不完整等学生答题不规范，表达不严密、不完整等是考试中出现的普遍现象。因此

23、我们在教学过是考试中出现的普遍现象。因此我们在教学过程中要对学生加强这方面的训练和指导。在平程中要对学生加强这方面的训练和指导。在平时的教学中，一是要指导学生做答案时要弄清时的教学中，一是要指导学生做答案时要弄清答案要点，要围绕题干条件和问题紧扣基本观答案要点，要围绕题干条件和问题紧扣基本观点，表达要准确，逻辑严密。二是要指导学生点，表达要准确，逻辑严密。二是要指导学生正确使用生物术语，不写错别字和不规范的字。正确使用生物术语，不写错别字和不规范的字。 一、填空题的答题规范一、填空题的答题规范二、遗传图解的答题规范二、遗传图解的答题规范三、实验题的答题规范和技巧三、实验题的答题规范和技巧高三教

24、师要常思考：高三教师要常思考： 学生在学习中的还存在什么漏洞？学生在学习中的还存在什么漏洞？怎样弥补怎样弥补? ?教师教学漏洞教师教学漏洞学生座谈学生座谈试卷分析试卷分析备课活动研讨备课活动研讨教师课堂落实教师课堂落实学生学习漏洞学生学习漏洞建立学生错题挡案建立学生错题挡案学生订正本学生订正本教师统计表教师统计表个性化辅导个性化辅导再过关再过关试卷分析表一试卷分析表一( (班级按题统计表班级按题统计表) )20092009年金华十校模拟考试高三年金华十校模拟考试高三(8)(8)生物卷面按题统计表生物卷面按题统计表考试时间：2009-05-16 统计人数：461题题 号号满分满分值值平均平均分分

25、得分得分率率满分满分率率零分零分率率答错学生名单答错学生名单1 16 60.970.9716.2716.2716.2716.2783.7283.72许超群许超群(0),(0),俞寒玲俞寒玲(0),(0),马上杰马上杰(0),(0),吴召成吴召成(0),(0),吴梅康吴梅康(0),(0),吴雨倩吴雨倩(0),(0),陈盈盈陈盈盈(0),(0),王利楠王利楠(0),(0),单鹏鹏单鹏鹏(0),(0),吴艳君吴艳君(0),(0),吴群群吴群群(0),(0),吴玉郡吴玉郡(0),(0),李媛李媛(0),(0),俞默函俞默函(0),(0),王江延王江延(0),(0),黄佩鑫黄佩鑫(0),(0),周晓海周

26、晓海(0),(0),王珂王珂(0),(0),周徐东周徐东(0),(0),陈婷媛陈婷媛(0),(0),仰昂昂仰昂昂(0),(0),郭丹阳郭丹阳(0),(0),王婷婷王婷婷(0),(0),楼永辉楼永辉(0),(0),蒋超强蒋超强(0),(0),陆丽娟陆丽娟(0),(0),陈佳新陈佳新(0),(0),张晓剑张晓剑(0),(0),单震单震(0),(0),何晓健何晓健(0),(0),吴昆韦吴昆韦(0),(0),何峰何峰(0),(0),董厉磊董厉磊(0),(0),金杨伽金杨伽(0),(0),王莎莎王莎莎(0),(0),王瑶琳王瑶琳(0),(0),2 26 65.445.4490.6990.6990.699

27、0.699.309.30王利楠王利楠(0),(0),李媛李媛(0),(0),仰昂昂仰昂昂(0),(0),王婷婷王婷婷(0),(0),3 36 64.64.676.7476.7476.7476.7423.2523.25陈盈盈陈盈盈(0),(0),黄佩鑫黄佩鑫(0),(0),周晓海周晓海(0),(0),王珂王珂(0),(0),周徐东周徐东(0),(0),仰昂昂仰昂昂(0),(0),陈佳新陈佳新(0),(0),张琛雪张琛雪(0),(0),杨涛杨涛(0),(0),金杨伽金杨伽(0),(0),4 46 65.445.4490.6990.6990.6990.699.309.30俞寒玲俞寒玲(0),(0),

28、杜镇兵杜镇兵(0),(0),蒋超强蒋超强(0),(0),单震单震(0),(0),5 56 65.865.8697.6797.6797.6797.672.322.32马上杰马上杰(0),(0),6 66 65.025.0283.7283.7283.7283.7216.2716.27吴召成吴召成(0),(0),吴群群吴群群(0),(0),任鑫任鑫(0),(0),陈婷媛陈婷媛(0),(0),仰昂昂仰昂昂(0),(0),王婷婷王婷婷(0),(0),董厉磊董厉磊(0),(0),20092009年金华十校模拟考试高三年金华十校模拟考试高三(8)(8)生物卷面按生统计表生物卷面按生统计表考试时间：2009-

29、05-16 统计人数：461姓名姓名1 12 23 34 45 56 6301(1)301(1)301(2)301(2)301(3)301(3)301(4)301(4)301(5)301(5)301(6)301(6)301(7)301(7)302(1)302(1)302(2)302(2)302(3)302(3)302(4)302(4)302(5)302(5)302(6)302(6)311(1)311(1)楼永楼永辉辉0 06 66 66 66 66 62 20 02 20 00 00 00 02 22 20 02 22 22 22 2蒋超蒋超强强0 06 66 60 06 66 62 20 0

30、0 02 22 22 20 02 22 20 02 22 22 22 2蒋康蒋康伟伟6 66 66 66 66 66 62 20 00 02 22 20 02 22 22 20 02 20 02 20 0董厉董厉磊磊0 06 66 66 66 60 02 20 00 02 22 20 02 22 22 22 22 22 22 22 2黄佩黄佩鑫鑫0 06 60 06 66 66 62 20 02 22 20 00 02 22 22 20 02 22 22 22 2郭丹郭丹阳阳0 06 66 66 66 66 60 00 02 20 02 22 20 02 22 20 02 20 01 10 0

31、俞默俞默函函0 06 66 66 66 66 61 10 02 20 02 20 00 02 20 00 02 22 22 22 2俞寒俞寒玲玲0 06 66 60 06 66 62 20 02 20 02 20 02 22 22 21 12 22 22 20 0金杨金杨伽伽0 06 60 06 66 66 62 20 00 00 02 22 22 22 22 22 22 22 22 22 2周晓周晓海海0 06 60 06 66 66 60 00 02 22 22 20 00 02 22 22 21 12 22 22 2周徐周徐东东0 06 60 06 66 66 62 20 00 00 0

32、2 20 00 02 20 00 00 00 00 02 2单震单震0 06 66 60 06 66 62 20 02 22 22 20 02 22 20 00 02 22 22 22 2单鹏单鹏鹏鹏0 06 66 66 66 66 62 20 02 22 22 22 22 22 20 00 02 22 22 22 2陈婷陈婷媛媛0 06 66 66 66 60 02 20 02 22 20 00 00 00 02 20 02 20 00 02 2试卷分析表二试卷分析表二( (班级按生统计表班级按生统计表) )姓名姓名选择题选择题简答题简答题马宇廷马宇廷生物群落、免疫途径、生物群落、免疫途径、

33、光合速率变化曲线光合速率变化曲线实验步骤实验步骤、绘曲线图、育种原理、绘曲线图、育种原理、遗传图解遗传图解潘国民潘国民生物群落、细胞工程生物群落、细胞工程实验步骤实验步骤、绘曲线图、遗传概率计算、绘曲线图、遗传概率计算楼明敏楼明敏免疫途径免疫途径实验步骤实验步骤、实验结论、实验结论蒋万军蒋万军基因工程、神经传导、基因工程、神经传导、免疫途径免疫途径实验步骤实验步骤、育种原理、育种原理斯扬帆斯扬帆免疫途径免疫途径遗传图解、遗传概率计算遗传图解、遗传概率计算黄玲玲黄玲玲基因工程、免疫途径基因工程、免疫途径遗传概率计算、遗传概率计算、郭郭 凯凯生物群落、免疫途径生物群落、免疫途径绘曲线图、实验结论绘

34、曲线图、实验结论贾江南贾江南神经传导、神经传导、光合速率变化曲线光合速率变化曲线实验步骤实验步骤、绘曲线图、育种原理、遗传图解、绘曲线图、育种原理、遗传图解试卷分析表三试卷分析表三( (学生错误知识点统计表学生错误知识点统计表) )表一表二：体现了表一表二：体现了共性共性 为试卷整体分析、学生个体分析提供了保障：为试卷整体分析、学生个体分析提供了保障： (1)(1)分析教师教学漏洞与班级差距分析教师教学漏洞与班级差距 (2)(2)评讲试卷具有针对性评讲试卷具有针对性 (3)(3)班级、年级学生知识漏洞一目了然班级、年级学生知识漏洞一目了然表三：体现了表三：体现了个性个性 对弥补学生个体漏洞、个

35、性化辅导提供了帮对弥补学生个体漏洞、个性化辅导提供了帮助。助。 有了以上分析，学生知识漏洞弥补的策略有了以上分析，学生知识漏洞弥补的策略就会就会真正切合我们学生实际真正切合我们学生实际。 (1)(1)小专题小专题 (2)(2)再过关（知识弥补卷）再过关（知识弥补卷） (3)(3)个性化辅导个性化辅导 试卷评讲根本目的是纠正错误，分析得失，巩试卷评讲根本目的是纠正错误，分析得失，巩固所学的生物学知识，让学生学会分析问题和解决固所学的生物学知识，让学生学会分析问题和解决问题的方法和技巧。问题的方法和技巧。就题讲题就题讲题 就题说理就题说理 借题发挥借题发挥 多题归一多题归一(1)(1)简单对答案简

36、单对答案。(2)(2)不了解学生实际，不了解学生实际，学生会的大讲特讲学生会的大讲特讲占时间，占时间，学生不会的反而因时间紧张而讲不到位。学生不会的反而因时间紧张而讲不到位。(3)(3)老师做、老师讲，老师做、老师讲，不注重学生的实练与体验不注重学生的实练与体验。(4)(4)就题讲题就题讲题，不拓展，不做规律性总结，不让学，不拓展，不做规律性总结，不让学生反思领悟，使学生难以形成能力。生反思领悟，使学生难以形成能力。学生对试卷评讲的要求学生对试卷评讲的要求 调查项目调查项目调查结果调查结果% %考试后：考试后：A.A.立即和同学对答案立即和同学对答案 B.B.立即自己翻材料找答案立即自己翻材料

37、找答案 C.C.不再想它不再想它 10.9510.9529.9329.9359.1259.12发卷后：发卷后：A.A.立即自己更正错误立即自己更正错误 B.B.希望和同学对答案希望和同学对答案, ,讨论试卷中的错误讨论试卷中的错误 C.C.等老师讲评时更正试卷中的错误等老师讲评时更正试卷中的错误 43.4843.4839.1339.1317.3917.39希望老师讲评试卷：希望老师讲评试卷： A A每题都讲每题都讲 B B有重点的讲有重点的讲 C C不必讲评不必讲评 9.359.3590.6590.650.000.00对试卷中的错误：对试卷中的错误：A.A.大多数能够自己弄懂大多数能够自己弄懂

38、 B.B.和同学讨论后能够弄懂和同学讨论后能够弄懂 C.C.听教师讲评后才能弄懂听教师讲评后才能弄懂53.2853.2818.9818.9827.7427.74你希望老师采用什么方式讲评试卷？你希望老师采用什么方式讲评试卷？ 师生合作解决问题、师生合作解决问题、教师精讲等教师精讲等 一是课前可将参考答案随批改后的试卷一起分发到一是课前可将参考答案随批改后的试卷一起分发到学生手中，让学生手中，让学生充分地自主订正学生充分地自主订正。二是老师在试卷讲评前，要备试卷，可在自己的样二是老师在试卷讲评前，要备试卷，可在自己的样卷上进行圈注，以便在讲评中及时实投给学生，让卷上进行圈注，以便在讲评中及时实投

39、给学生，让学生深刻领会学生深刻领会教师的解题方法和解题过程教师的解题方法和解题过程。三是讲评时不能面面俱到、不加取舍。一定要围绕三是讲评时不能面面俱到、不加取舍。一定要围绕训练目标的达成来展开，紧盯学生得分率低的部分，训练目标的达成来展开，紧盯学生得分率低的部分，有选择地重点讲。有选择地重点讲。选题不要太多，关键要讲透，讲选题不要太多，关键要讲透，讲到位到位。四是要四是要重视学生的自我讲评重视学生的自我讲评，充分暴露学生的思维，充分暴露学生的思维缺陷，找到存在的问题。再针对存在问题，准确分缺陷，找到存在的问题。再针对存在问题，准确分析失分原因，是知识储备不足，还是审题出现失误，析失分原因，是知

40、识储备不足，还是审题出现失误，还是答题不规范等等，进行突破。在分析过程中要还是答题不规范等等，进行突破。在分析过程中要渗透解决问题的思路和方法，然后渗透解决问题的思路和方法，然后再通过一定的练再通过一定的练习进行反馈校正习进行反馈校正。校正中要不怕重点、难点问题上。校正中要不怕重点、难点问题上的反复校正，易错点上的反复校正，中档题的反复的反复校正，易错点上的反复校正，中档题的反复校正，最终的目的是要使学生在这些考点上能得到校正，最终的目的是要使学生在这些考点上能得到更多的分数。更多的分数。生物选择题特殊解法赏析生物选择题特殊解法赏析1 1 排除法排除法 1.1 1.1 二二排除法二二排除法 1

41、.2 1.2 三一排除法三一排除法 1.3 1.3 组合排除法组合排除法2 2 特例法特例法 3 3 转换法转换法4 4 避生就熟法避生就熟法 5 5 信息法信息法6 6 推测法推测法 7 7 差异法差异法特别的方法给特别的题特别的方法给特别的题三管齐下，拿下理综生物三管齐下，拿下理综生物一、调整心态，信步考场一、调整心态，信步考场二、注重技巧，提高准确率二、注重技巧，提高准确率三、把握实验设计，规范表达三、把握实验设计，规范表达 高考无秘密，关键看谁做得更到位、高考无秘密，关键看谁做得更到位、更实在、更精细、更有效。把平凡的事更实在、更精细、更有效。把平凡的事情做到位就是不平凡，把平凡的事情

42、做情做到位就是不平凡，把平凡的事情做到极致就能创造奇迹。到极致就能创造奇迹。寄寄 语语结束语结束语“不久就将有大群蜜蜂飞来，不久就将有大群蜜蜂飞来，因为山丘上的桃花已经开放。因为山丘上的桃花已经开放。点点豆青色的花瓣像为应验一个预言，点点豆青色的花瓣像为应验一个预言，不叫我和我的情人失望不叫我和我的情人失望”。北大诗人西川的吟唱是那样的悠扬。北大诗人西川的吟唱是那样的悠扬。我把它抄在这里，让它像花儿一样在心中开放。我把它抄在这里，让它像花儿一样在心中开放。我们的希望正在路上。我们的希望正在路上。我们的明天就在前方。我们的明天就在前方。但愿我们的步履不再沉重、彷徨。但愿我们的步履不再沉重、彷徨。

43、但愿我们的玉米地充满温暖的阳光。但愿我们的玉米地充满温暖的阳光。 教学的理想教学的理想追求追求“理想的教学理想的教学”： 学生学有所获，力求高效地最大限度的收获学生学有所获，力求高效地最大限度的收获（实施有效教学）。（实施有效教学）。 教师的理想教师的理想追求当追求当“理想的教师理想的教师”： 付出有回报，不做无效劳动，避免微效劳动付出有回报，不做无效劳动，避免微效劳动（做能实施有效教学的教师）。（做能实施有效教学的教师）。教师的两个追求教师的两个追求浦江中学浦江中学 楼建娥楼建娥 学生答题不规范，表达不严密、不完整等学生答题不规范，表达不严密、不完整等是考试中出现的普遍现象。因此我们在教学过

44、是考试中出现的普遍现象。因此我们在教学过程中要对学生加强这方面的训练和指导。在平程中要对学生加强这方面的训练和指导。在平时的教学中，一是要指导学生做答案时要弄清时的教学中，一是要指导学生做答案时要弄清答案要点，要围绕题干条件和问题紧扣基本观答案要点，要围绕题干条件和问题紧扣基本观点，表达要准确，逻辑严密。二是要指导学生点，表达要准确，逻辑严密。二是要指导学生正确使用生物术语，不写错别字和不规范的字。正确使用生物术语，不写错别字和不规范的字。 一、填空题的答题规范一、填空题的答题规范二、遗传图解的答题规范二、遗传图解的答题规范三、实验题的答题规范和技巧三、实验题的答题规范和技巧一、填空题的答题规

45、范一、填空题的答题规范n主要问题：主要问题：1、由于太随意或紧张，出现笔误、由于太随意或紧张，出现笔误或漏字、错字，导致专有名词错误。或漏字、错字，导致专有名词错误。正确正确错误错误光合作用光合作用光合或是光合或是光光和和作用作用测交测交侧侧交交核苷酸核苷酸核核甘甘酸酸三碳化合三碳化合物（物（C3）碳三碳三化合化合物物线粒体线粒体线线绿绿体体性状分离性状分离基因分离基因分离纺锤体纺锤体纺纺缍缍体体蔗糖蔗糖庶庶糖糖丙酮酸丙酮酸丙丙铜铜酸酸基因突变基因突变基因基因变异变异隐性隐性稳稳性性问题问题2、语言组织不严密、语言组织不严密如：如：1、大肠杆菌与酵母菌在结构上的最主要区、大肠杆菌与酵母菌在结构

46、上的最主要区别是（别是（错误：是否有核膜错误：是否有核膜）2、如图，曲线上的、如图，曲线上的b点的含义是：点的含义是：（误：（误：光合光合=呼吸）呼吸）3、已知玉米体细胞中有、已知玉米体细胞中有10对同源染色体，下表是表示对同源染色体，下表是表示玉米玉米6个纯系的表现型、相应的基因（字母表示）及所个纯系的表现型、相应的基因（字母表示）及所在的染色体。在的染色体。均只有一个性状属隐性纯合，其均只有一个性状属隐性纯合，其他均为显性纯合。他均为显性纯合。 品系品系果皮果皮节长节长胚乳味胚乳味道道高度高度胚乳颜色胚乳颜色性状性状显性纯合子显性纯合子白色白色pp短节短节bb 甜甜ss矮茎矮茎dd白胚乳白

47、胚乳gg所在染所在染色体色体I、IV、VIIIIVVIVI若要验证基因的自由组合定律，选择品系若要验证基因的自由组合定律，选择品系和和做亲本是否可行，为什么？做亲本是否可行，为什么？不行，因为不行，因为和和控制高度和胚乳颜色两对相对控制高度和胚乳颜色两对相对性状的基因不是位于非同源染色体上，而位于一性状的基因不是位于非同源染色体上，而位于一对同源染色体上。对同源染色体上。错误：基因位于同一条染色体上；性状在同一对错误：基因位于同一条染色体上；性状在同一对同源染色体上；同源染色体上； 和和位于同一对同源染色体上。位于同一对同源染色体上。已知玉米体细胞中有已知玉米体细胞中有10对同源染色体，下表是

48、表示玉米对同源染色体，下表是表示玉米6个纯系的表现型、相应的基因（字母表示）及所在的个纯系的表现型、相应的基因（字母表示）及所在的染色体。染色体。均只有一个性状属隐性纯合，其他均均只有一个性状属隐性纯合，其他均为显性纯合。为显性纯合。 品系品系果皮果皮节长节长胚乳味胚乳味道道高度高度胚乳颜色胚乳颜色性状性状显性纯合子显性纯合子白色白色pp短节短节bb 甜甜ss矮茎矮茎dd白胚乳白胚乳gg所在染所在染色体色体I、IV、VIIIIVVIVI玉米的果皮白色与黄色是一对相对性状，胚乳甜与非甜是玉米的果皮白色与黄色是一对相对性状，胚乳甜与非甜是另一对相对性状。则另一对相对性状。则与与相互授粉所结果实的果

49、皮颜色相互授粉所结果实的果皮颜色及胚乳味道及胚乳味道是是 品系品系上所结果实果皮白色，胚乳非甜，品系上所结果实果皮白色，胚乳非甜，品系上所结果实果皮黄色，胚乳非甜。上所结果实果皮黄色，胚乳非甜。 错误：黄色非甜；白色甜；黄色非甜和白色甜；错误：黄色非甜；白色甜；黄色非甜和白色甜；黄色非甜与白色非甜黄色非甜与白色非甜二、遗传图解的规范书写二、遗传图解的规范书写女性携带者女性携带者 男性色男性色盲盲XBXb XbYPXBXb XbXb XBY Xb YF1女性携带者女性携带者 女性色盲女性色盲 男性正常男性正常 男性色盲男性色盲比例比例 1 1 1 1XB Xb Xb Y配子配子遗传系谱图遗传系谱

50、图遗传图解遗传图解什么是遗传图解什么是遗传图解?二、遗传图解的规范书写二、遗传图解的规范书写 常见的不规范写法有：不写常见的不规范写法有：不写“P、F1、”等符号，或符号写错；不写出等符号，或符号写错；不写出“亲本表现型、子代表现型、比例亲本表现型、子代表现型、比例”等必要的等必要的文字；基因型书写不规范，如：文字；基因型书写不规范，如：aA，BXbX等。等。31（18分）正常小鼠体内常染色体上的分）正常小鼠体内常染色体上的B基因编码胱硫醚基因编码胱硫醚-裂解酶（裂解酶（G酶），体液中酶），体液中的的H2S主要由主要由G酶催化产生。为了研究酶催化产生。为了研究G酶的酶的功能，需要选育基因型为功

51、能，需要选育基因型为B-B-的小鼠。通过的小鼠。通过将小鼠一条常染色体上的将小鼠一条常染色体上的B基因去除，培育基因去除，培育出一只基因型为出一只基因型为B+B-的雄性小鼠（的雄性小鼠（B+表示具表示具有有B基因，基因，B-表示去除了表示去除了B基因，基因，B+和和B-不是不是显隐性关系）。请回答：显隐性关系）。请回答： （1）现提供正常小鼠和一只）现提供正常小鼠和一只B+B-雄性雄性小鼠，欲选育小鼠，欲选育B-B-雌性小鼠。请用遗传图解雌性小鼠。请用遗传图解表示选育过程（遗传图解中表现型不作要表示选育过程（遗传图解中表现型不作要求。）求。）（1）P B+B+ B+B- 配子配子 B+ B+

52、B-F1 B+B+ B+B-让子一代随机交配，若让子一代随机交配，若B+B-与与B+B-杂交时，杂交时，亲代亲代 B+B- B+B- 配子配子 B+ B- B+ B-子代子代 B+B+ B+B- B+B- B-B-（1） B+B+ B+B- B+ B+ B- B+B+ B+B-常见错误常见错误1:有关符号没表示有关符号没表示PF1配子配子（1）P B+B+ B+B- 配子配子 B+ B+ B-F1 B+B+ B+B-常见错误常见错误2：箭头没画出：箭头没画出（1）P B+B+ B+B- 配子配子 B+ B+ B+ B-F1 B+B+B+B+B+B-B+B-常见错误常见错误3：配子种类写错。：配

53、子种类写错。B+B+产生配子产生配子是是B+而不是两个而不是两个B+。（1）让子一代随机交配，若）让子一代随机交配，若B+B-与与B+B-杂交时，杂交时，亲代亲代 B+B- B+B- B+B+ B+B- B+B- B-B-子代子代正确正确亲代亲代 B+B- B+B- 配子配子 B+ B- B+ B-子代子代 B+B+ B+B- B+B- B-B-（一）在设计实验时为了使实验描述更加清（一）在设计实验时为了使实验描述更加清楚应首先进行分组标号。将实验分为实验组楚应首先进行分组标号。将实验分为实验组和对照组，每组进行明确的标记，如用甲、和对照组，每组进行明确的标记，如用甲、乙、丙或是乙、丙或是A、

54、B、C。三、实验题的答题规范和技巧三、实验题的答题规范和技巧（二）在实验设计中应该遵循单一变量（二）在实验设计中应该遵循单一变量原则，排除一些无关变量的影响原则，排除一些无关变量的影响（1） 所用生实验材料要相同所用生实验材料要相同，即所用生物，即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。描述时可用下列语言：同。描述时可用下列语言：植物：植物：“大小大小相似，长势相同的同种植株相似，长势相同的同种植株”动物：动物：“体体重（体长）、年龄、生长趋势相同重（体长）、年龄、生长趋

55、势相同”有时甚有时甚至要至要“性别性别”相同相同（2）所用）所用实验试剂要相同实验试剂要相同，即试剂的成，即试剂的成分、浓度、体种要相同，尤其要注意体分、浓度、体种要相同，尤其要注意体积上的等量的问题。在量上难以做到准积上的等量的问题。在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用确的量化描述，应尽可能用“定性定性”的的语言表达，要注意语言表达，要注意“等浓度等浓度”“”“等体等体积积”“”“适量的适量的”“”“一定量的一定量的”；实验时；实验时间和条件上用间和条件上用“一段时间一段时间”“”“适宜的温适宜的温度、度、PH”等语言等语言（3）实验器具要相同实验器具要相同容器应使用大小相容器应使用大小

56、相同的同的如果使用滴管滴加不同的溶液，应选如果使用滴管滴加不同的溶液，应选用不同的滴管（如在验证酶的高效性实验中，用不同的滴管（如在验证酶的高效性实验中，滴加氯化铁溶液和新鲜肝脏研磨液的滴管应滴加氯化铁溶液和新鲜肝脏研磨液的滴管应不同。）不同。）（4）所用处理方法要相同且适宜所用处理方法要相同且适宜，即保温，即保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡都要一致。或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说看起来似有时尽管某种处理对对照实验来说看起来似乎毫无意义的，但最好还是要做同样的处理。乎毫无意义的，但最好还是要做同样的处理。（三）对结果和结论的处理与分析（三）对结果和结论

57、的处理与分析1、要分析是验证实验还是探究实验、要分析是验证实验还是探究实验2、验证实验结果和结论是唯一的，结论即、验证实验结果和结论是唯一的，结论即是题目中的实验目的。而对结果的分析是是题目中的实验目的。而对结果的分析是指为什么会产生那样的结果的。指为什么会产生那样的结果的。3、探究性实验的结果和结论有多种可能性，、探究性实验的结果和结论有多种可能性，一般有三种可能一般有三种可能:正相关、负相关、中间（无正相关、负相关、中间（无影响）。结果的预测和分析一般描述方法是：影响）。结果的预测和分析一般描述方法是：若（结果），则（结论），不能把结果与结论若（结果），则（结论），不能把结果与结论相混淆相

58、混淆（二）各种不同类型的实验应注意的问题（二）各种不同类型的实验应注意的问题有关酶的实验设计，应注意各步骤的顺序，有关酶的实验设计，应注意各步骤的顺序，必须先调节相关条件（温度、必须先调节相关条件（温度、PH等）才能使反等）才能使反应物与酶相遇，还应注意空白对照中加入应物与酶相遇，还应注意空白对照中加入“等等量的蒸馏水量的蒸馏水”有关生长素的实验设计中，应注意对胚芽有关生长素的实验设计中，应注意对胚芽鞘的生长状况描述：鞘的生长状况描述：“向哪方弯曲生向哪方弯曲生长长”“”“向上生长向上生长”“”“不弯曲不生长不弯曲不生长”无籽番无籽番茄培育时注意茄培育时注意“去雄去雄”“”“套袋套袋”“”“一

59、定浓度一定浓度的生长素类似物的生长素类似物”动物激素的调节实验中，甲状腺激素生理功动物激素的调节实验中，甲状腺激素生理功能的研究常用饲喂法、切除法、注射法，常用能的研究常用饲喂法、切除法、注射法，常用蝌蚪、小白鼠和小狗作实验材料，在设计过程蝌蚪、小白鼠和小狗作实验材料，在设计过程中常作甲状腺素含量增多、减少和不变三种处中常作甲状腺素含量增多、减少和不变三种处理；而胰岛素与胰高血糖素的研究常用注射法，理；而胰岛素与胰高血糖素的研究常用注射法，常用小白鼠作实验材料，在设计过程中常做该常用小白鼠作实验材料，在设计过程中常做该激素含量增多和不变两种处理。激素含量增多和不变两种处理。无土栽培时应注意，无

60、土栽培时应注意，“培养液中通空培养液中通空气气”“”“适时适量补充稀释培养液适时适量补充稀释培养液”遗传学实验遗传学实验a、植物杂交实验：若为两性花的植物杂交，、植物杂交实验：若为两性花的植物杂交，则应注意则应注意“去雄去雄”“”“人工授粉人工授粉”“”“授粉后套授粉后套袋袋”，如果为单性花，则只要，如果为单性花，则只要“套袋套袋”b、动物杂交实验：千万不能有、动物杂交实验：千万不能有“自交自交”，应为，应为“与相同基因型的异性交配与相同基因型的异性交配”例例1：某同学进行了温度对酶活性影响的研究，设：某同学进行了温度对酶活性影响的研究，设计了如下实验计了如下实验（1）取三支试管，分别加入质量