第二章学前儿童的注意

1、第二章第二章 学前儿童的注意第一节第一节 注意概述注意概述（一）注意的定义（一）注意的定义注意就是注意就是“关注关注”，是心理活动对一定对象的指向与集中。，是心理活动对一定对象的指向与集中。显著特点显著特点指向性：只是有选择地倾注。指向性：只是有选择地倾注。 集中性：把心理活动贯注于某一事物。集中性：把心理活动贯注于某一事物。（二）注意时的外部表现（二）注意时的外部表现最显著的外部表现：最显著的外部表现：1.1.适应性运动适应性运动。“侧耳倾听侧耳倾听”、“目不转睛目不转睛”、“呆视呆视”。2.2.无关运动的停止。无关运动的停止。小朋友注意听故事时，会停止做小动作或交头接耳，表现得异常安静。小

2、朋友注意听故事时，会停止做小动作或交头接耳，表现得异常安静。3.3.呼吸运动的变化。吸得更短促，呼得更长。呼吸运动的变化。吸得更短促，呼得更长。“屏息屏息”。一、什么是注意一、什么是注意二、注意与心理过程二、注意与心理过程注意本身是什么？注意本身是什么？一种心理现象，本身不是一种独立的心理过程，是各种心一种心理现象，本身不是一种独立的心理过程，是各种心理过程所共有的特性，是心理过程的开端，并且总是伴随理过程所共有的特性，是心理过程的开端，并且总是伴随着各种心理过程（认识、情感、意志等心理活动）的展开。着各种心理过程（认识、情感、意志等心理活动）的展开。三、注意的种类三、注意的种类（一）无意注意

3、和有意注意（一）无意注意和有意注意1.1.无意注意：无意注意：“不经意不经意”。引起无意注意的原因：引起无意注意的原因： 刺激本身的特点，即客观原因。刺激本身的特点，即客观原因。（刺激物的强度、对比关系、（刺激物的强度、对比关系、运动变化、新异性）运动变化、新异性）人们本身的状态，也即主观条件。人们本身的状态，也即主观条件。（感兴趣的、符合倾向性、（感兴趣的、符合倾向性、经验、对事物的理解以及机体状态）经验、对事物的理解以及机体状态）2.2.有意注意有意注意: :“刻意刻意”。引起和保持有意注意有四个主要条件：引起和保持有意注意有四个主要条件：（1 1）明确活动的目的和任务。）明确活动的目的和

4、任务。（2 2）间接兴趣的培养。）间接兴趣的培养。（3 3）用坚强的意志和干扰作斗争。）用坚强的意志和干扰作斗争。（4 4）合理地组织活动。）合理地组织活动。利用新颖、多变、刺激性强烈等特点，引起幼儿的无意注意；利用新颖、多变、刺激性强烈等特点，引起幼儿的无意注意； 激发幼儿的有意注意。激发幼儿的有意注意。（二）外部注意和内部注意（二）外部注意和内部注意外部注意。外部注意。（幼儿的外部（幼儿的外部注意占优势）注意占优势）内部注意。内部注意。（对于幼儿自（对于幼儿自我意识的发展有重要意义）我意识的发展有重要意义）第二节第二节 学前儿童的注意学前儿童的注意一、一、 学前儿童无意注意的发展学前儿童无

5、意注意的发展幼儿的无意注意已高度发展，而且相当稳定幼儿的无意注意已高度发展，而且相当稳定。小班幼儿小班幼儿的无意的无意注意占优势，新异、注意占优势，新异、强烈强烈、活动着的刺活动着的刺激物容易引起注意。激物容易引起注意。对于喜爱或感兴对于喜爱或感兴趣的趣的游戏、游戏、学习活学习活动，可以聚精会神动，可以聚精会神地进行。地进行。注意很容易被其注意很容易被其他新异刺激所吸引，他新异刺激所吸引，也容易转移到新的也容易转移到新的活动中去。活动中去。注意很不稳定。注意很不稳定。中班中班幼儿幼儿无意注无意注意已进一步发展，意已进一步发展，且比较稳定。且比较稳定。对于有兴趣的活对于有兴趣的活动，能够长时间地

6、动，能够长时间地保持注意。保持注意。在学习活动中，在学习活动中，对感兴趣的，也可对感兴趣的，也可以长时间地埋头做。以长时间地埋头做。他们的他们的注意不但注意不但能持久、稳定，而能持久、稳定，而且集中的程度也较且集中的程度也较高。高。大班幼儿大班幼儿的无意注意的无意注意进一步发展和稳定。进一步发展和稳定。对于有兴趣的活动，能对于有兴趣的活动，能比中班幼儿更长时间地比中班幼儿更长时间地保持注意。保持注意。直观、生动的教具可直观、生动的教具可以引起他们长时间的探以引起他们长时间的探究究。中途突然中止他们的中途突然中止他们的活动，往往会引起他们活动，往往会引起他们的反感。的反感。无意注意已高度发展，无

7、意注意已高度发展，相当稳定。相当稳定。二、学前儿童有意注意的发展二、学前儿童有意注意的发展幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期后，有意注意幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期后，有意注意逐渐形成和发展。由脑的高级部位、特别是额叶控制的。逐渐形成和发展。由脑的高级部位、特别是额叶控制的。小班幼儿小班幼儿有意注有意注意初步形成。能够意初步形成。能够按按要求，主动调节要求，主动调节心理活动，集中于心理活动，集中于应该注意的事物。应该注意的事物。有意注意稳定性有意注意稳定性很低，不能有意地很低，不能有意地持久集中于一个对持久集中于一个对象上。象上。3-53-5分钟分钟。注意的对象较少。注意的对

8、象较少。不能同时注意几不能同时注意几种对象，注意的分种对象，注意的分配能力很低。配能力很低。中班中班幼儿幼儿有意注有意注意得到发展。意得到发展。在适宜条件下，在适宜条件下，注意集中的时间可注意集中的时间可达到达到1010分钟左右。分钟左右。在短时间内，可在短时间内，可以自觉地把注意集以自觉地把注意集中于一种并非十分中于一种并非十分吸引他们的活动上。吸引他们的活动上。活动时，已经能活动时，已经能够同时注意到几种够同时注意到几种对象，注意的分配对象，注意的分配能力有所提高。能力有所提高。大大班班幼儿幼儿有意注有意注意迅速发展。意迅速发展。注意集中的时间注意集中的时间达达到到10-1510-15分钟

9、，按分钟，按照教师的要求去组照教师的要求去组织自己的注意。织自己的注意。不仅注意外部对不仅注意外部对象，对自己的情感、象，对自己的情感、思想等内部状态也思想等内部状态也能予以注意。能予以注意。有意注意已相当有意注意已相当发展。发展。如何吸引小班幼儿的注意？如何吸引小班幼儿的注意？上课时，教师引导幼儿观察图片，上课时，教师引导幼儿观察图片，小班幼儿小班幼儿只注意到图片中心十分鲜明或只注意到图片中心十分鲜明或者十分感兴趣的部分，对于边缘部分或背景部分常不注意。者十分感兴趣的部分，对于边缘部分或背景部分常不注意。为小班幼儿制作图片，内容应尽量地简单、明了，突出中心。为小班幼儿制作图片，内容应尽量地简

10、单、明了，突出中心。呈现教具时也不能一次呈现过多呈现教具时也不能一次呈现过多。具体指示儿童应注意的对象，使幼儿明确任务，以延长幼儿注意的时间，具体指示儿童应注意的对象，使幼儿明确任务，以延长幼儿注意的时间，并注意到更多的对象。并注意到更多的对象。三、学前儿童注意品质的发展三、学前儿童注意品质的发展（一）注意的广度：（一）注意的广度：幼儿的注意广度比较狭窄幼儿的注意广度比较狭窄（二）注意的稳定性：（二）注意的稳定性：幼儿的稳定性还比较差幼儿的稳定性还比较差（三）注意的转移：（三）注意的转移：幼儿还不善于调动注意幼儿还不善于调动注意（四）注意的分配：（四）注意的分配：幼儿还不善于同时注意几种对象幼

11、儿还不善于同时注意几种对象四、四、 注意规律在幼儿园活动中的应用注意规律在幼儿园活动中的应用注意有三种功用：注意有三种功用：1.1.选择功用选择功用: :选择合乎需要、与当前活动一致、有一意义的信息。选择合乎需要、与当前活动一致、有一意义的信息。2.2.保持功用：保持功用：使反映的对象一直维持在意识之中，直到目的达使反映的对象一直维持在意识之中，直到目的达到为止。到为止。3.3.调节和监督功用：调节和监督功用：发生变化时，促使各方面进行调整，使心发生变化时，促使各方面进行调整，使心理活动处于积极状态中，从而能始终有效地进行。理活动处于积极状态中，从而能始终有效地进行。（一）幼儿注意分散的原因（

12、一）幼儿注意分散的原因1.1.无关刺激过多。无关刺激过多。2.2.疲劳。疲劳。3.3.目的要求不明确。目的要求不明确。 4.4.注意不善于转移。注意不善于转移。5.5.无意注意和有意注意没有并用。无意注意和有意注意没有并用。（二）幼儿注意分散的防止（二）幼儿注意分散的防止1.1.防止无关刺激的干扰。防止无关刺激的干扰。2.2.制定合理的作息制度。制定合理的作息制度。3.3.培养良好的注意习惯。培养良好的注意习惯。4.4.适当控制儿童的玩具和图书的数量。适当控制儿童的玩具和图书的数量。5.5.不要反复向幼儿提要求。不要反复向幼儿提要求。6.6.灵活地交互运用无意注意和有意注意。灵活地交互运用无意

13、注意和有意注意。7.7.提高教学质量。提高教学质量。（三）审慎处理幼儿多动现象（三）审慎处理幼儿多动现象多动症也称作轻微脑功能失调，这是一种行为障碍，主要特征是活动过多，多动症也称作轻微脑功能失调，这是一种行为障碍，主要特征是活动过多，注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定。注意力不集中，容易激动，行为冲动，情绪不稳定。对于一个多动的幼儿，必须根据生活史、临床观察、神经系统检查、心对于一个多动的幼儿，必须根据生活史、临床观察、神经系统检查、心理测验等进行综合分析，才能确定。不能轻易地把学前儿童的好动当作多理测验等进行综合分析，才能确定。不能轻易地把学前儿童的好动当作多动来对待。动来对待。思考与练习思考与练习To DO:To DO:1.1.掌握以下概念：掌握以下概念：无意注意无意注意 有意注意有意注意