教师资格《小学教育教学知识与能力》冲刺提分卷二

1、教师资格小学教育教学知识与能力冲刺提分卷二1 单选题（江南博哥）“得天下英才而教育之”一语出自()A.论语B.学记C.孟子·尽心上D.劝学篇正确答案：C 知识点：第1章 > 第1节 > 教育概述（了解） 参考解析：我国最早提出“教育”一词，最早将“教”和“育”两个字结合起来用的人是孟子。孟子尽心上：“得天下英才而教育之，三乐也。”2 单选题 关于教育的起源一直众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是()A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说正确答案：A 知识点：第1章 > 第1节 > 教育的起源与历史发展（了解） 参考解析：我国古代朱熹是神

2、话起源说的代表人物。3 单选题 马克思主义关于人的全面发展学说提出要培养德、智、体、美、劳全面发展的人，为培养社会主义人才指明了方向。这体现了教育目的具有()A.导向作用B.激励作用C.评价作用D.调控作用正确答案：A 知识点：第1章 > 第1节 > 教育目的（了解） 参考解析：教育目的有导向、激励、评价的作用。教育目的的导向作用是指教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。题干中所描述的马克思主义关于人的全面发展学说为培养社会主义人才指明了方向，这体现的就是教育目的的导向作用。激励作用。教育活动因

3、为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。评价作用。教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。4 单选题 我国公办中小学的内部领导体制是()A.党支部领导体制B.校长负责制C.集中制D.分权制正确答案：B 知识点：第1章 > 第3节 > 学校的运行机制（理解） 参考解析：学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。目前学校的领导体制是校长负责制，校长负责制也称“校长制”。5 单选题 根据古德莱德的观点，任课教师所领会的课程属于()A.理想的课程B.正式的

4、课程C.领悟的课程D.经验的课程正确答案：C 知识点：第1章 > 第4节 > 课程类型（了解） 参考解析：在课程设置方面，古德莱德认为“课程”应分为五个层次：(1)理想的课程；(2)正式的课程；(3)领悟的课程；(4)运作的课程；(5)经验的课程。其中领悟的课程，即任课教师所领会的课程。故该题选C。6 单选题 由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价构成的教学评价是()A.CIPP模式B.泰勒模式C.目标评价模式D.目标游离模式正确答案：A 知识点：第1章 > 第4节 > 课程评价（了解） 参考解析：CIPP模式由美国学者斯塔弗尔比姆提出的。它由四种评价组合而成：背景评

5、价、输入评价、过程评价和成果评价。目标评价模式是以目标为中心而展开的，是针对 20 世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的，是在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来；评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。课程开发的模式：经典目标模式泰勒模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。课程开发目标模式的代表人物是美国课程论专家拉尔夫·泰勒。7 单选题 在学生眼里，老师是“吐

6、辞为经，举足为法”的象征。这反映的是教师劳动的()A.长期性B.连续性C.创造性D.示范性正确答案：D 知识点：第1章 > 第5节 > 教师职业劳动特点（掌握） 参考解析：示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干的描述体现了教师劳动的示范性。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果、得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用。因此，教师的劳动具有长期性。连续性是指时间的连续性。教师的劳动没有严格的交接班时间界限，这个特点是由教师劳动对象的相对稳

7、定性决定的。教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。8 单选题 针对研究问题，事先精心设计，规定好观察项目，选定观察对象，采用观察工具，在观察中写观察量表，并对观察资料进行分析。这种观察属于()A.非结构式观察B.结构式观察C.定性观察D.随机性观察正确答案：B 知识点：第1章 > 第6节 > 教育科学研究的基本方法（了解） 参考解析：结构式观察是指在观察前有详细的观察计划、明确的观察指标体系，观察时严格按计划进行

8、的教育观察方式，题干表述的观察属于结构式观察。非结构式观察则是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。9 单选题 “忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的()的影响所致。A.激情B.心境C.热情D.应激正确答案：B 知识点：第2章 > 第1节 > 情绪与情感（了解） 参考解析：心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上

9、某种情绪色彩，影响人的整个行为表现，成为情绪生活的背景。“忧者见之则忧喜者见之则喜”说的就是心境。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的恐惧等都是激情的表现。应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。如在日常生活中突然遇到火灾、地震，飞行员在执行任务中突然遇到恶劣天气，旅途中突然遭到歹徒的抢劫等，无论天灾还是人祸，这些突发事件常常使人们心理上高度警醒和紧张，并产生相应的反应，这都是应激的表现。10 单选题 学生学习沁园春·雪这首诗时，头脑中呈现出诗句所描绘的相关景象。这种心理活动属于()A.无意记忆B.有意记忆C.再造想象D.创造

10、想象正确答案：C 知识点：第2章 > 第1节 > 认知过程（了解） 参考解析：再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。学生头脑中呈现出诗句所描绘的相关景象属于再造想象。创造想象是不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程。如创造新产品、新技术、新作品。有意记忆：有明确记忆目的并采取相应记忆方法和努力的记忆。无意记忆：无意记忆是没有预定目的，也不采用专门的方法，自然而然发生的记忆。11 单选题 学生学习“质量=密度X体积”，这种学习属于()A.组合学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习正确答案：D 知识点：第2章 > 第3节 > 知识的学习

11、（理解） 参考解析：命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，实质是学习若干概念之间的关系。学习命题，必先获得组成命题的有关概念的意义。因此，命题学习必须以符号学习和概念学习为基础，这是一种更加复杂的学习。“质量=密度×体积”描述的是质量、密度、体积三个概念之间的关系。故属于命题学习。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。组合学习是指美国心理学家奥苏伯尔提出的一种学习方式。指新知识与学习者认知结构中原有观念的概括层次相同，二者既非上位关系，又

12、非下位关系时，通过并列或联合而产生的学习。12 单选题 三(2)班在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于()A.说服教育法B.实际锻炼法C.陶冶教育法D.品德评价法正确答案：D 知识点：第2章 > 第4节 > 德育的途径与方法（掌握） 参考解析：品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。题中的评比活动和张贴照片的奖励属品德评价。说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是学校对

13、学生进行德育的基本方法。陶冶教育法它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。实际锻炼法(实际练习法)是教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。13 单选题 有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事。其主要原因是这些学生()A.缺乏正确的道德认识B.缺乏良好的情感C.道德意志薄弱D.没有掌握正确的道德行为方式正确答案：C 知识点：第2章 > 第4节 > 德育过程的基本规律（掌握） 参考解析：道德意志是个体自觉地调节

14、道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。道德意志实际上是道德观念的能动作用，是个体通过自己理智的权衡作用去解决道德生活中内心矛盾与支配行为的力量，这种力量表现为能够排除内部障碍和外部困难，坚决执行道德动机所引起的行为决定。题干中学生不能抗拒诱惑因素，结果做出了违反道德规范的事，正是缺乏道德意志的表现。道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。道德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎好恶的态度。道德行为是品德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有

15、道德意义的活动。14 单选题 小学生在做课间操时,不慎扭伤，作为老师,此时你不应该采取的措施是()A.用冰对扭伤处进行冷敷B.立即让学生停止运动C.固定学生扭伤部位,并联系医务人员D.立即对伤处进行按摩正确答案：D 知识点：第2章 > 第6节 > 小学儿童意外事故的预防与处理（掌握） 参考解析：急性扭伤后，会引起毛细血管的破裂和周围软组织挫伤，如果立即按摩，只能加重毛细血管出血和挫伤，出血量多了，会形成血肿并加重疼痛。故本题选D。15 单选题 班级管理常见的几种模式是()A.常规管理、平行管理、民主管理、目标管理B.教师管理、平行管理、民主管理、目标管理C.制度管理、交叉管理、民主

16、管理、目标管理D.制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理正确答案：A 知识点：第3章 > 第1节 > 班级管理的模式（了解） 参考解析：班级管理的模式有常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式，每一种模式都有不同的功能和作用，要根据实际情况采用。16 单选题 下列教学方法中，常用于体育课上的动作技能教学、美术课上的画法技能教学的是（）。A.参观法B.实验法C.演示法D.讨论法正确答案：C 知识点：第6章 > 第3节 > 教学方法（掌握） 参考解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，运用示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。动作技能

17、和画法技能属于操作技能，操作技能的形成首先需要教师的示范、讲解，使学习者在头脑中形成准确的定向映象。因此，常用于体育课上的动作技能教学、美术课上的画法技能教学的是演示法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象发生变化，并对其进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法。17 单选题 在原始社会和奴隶社会里，（）是教学组织的主要形式。A.个别教学B.分组教学C.复

18、式教学D.协同教学正确答案：A 知识点：第6章 > 第4节 > 现代教学的辅助形式个别教学与现场教学（了解） 参考解析：个别教学制是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学的教学组织形式。在原始社会和奴隶社会里，个别教学是教学组织的主要形式，这与当时社会生产力发展水平比较低的状况相适应。18 单选题 学业成绩的检查主要分考查和考试两种，考查不包括()A.口头提问B.检查书面作业C.书面测验D.实践考试正确答案：D 知识点：第6章 > 第5节 > 学生学业成绩的检查与评定（运用） 参考解析：常见的学生学业成绩检查方式有平时考查和考试两种。平时考查的方式主要有口头

19、提问、检查书面作业和单元测验等。考试一般有学期考试、学年考试和毕业考试等，考试的方式包括口试、笔试和具体实践性考试等。实践考试是考试的一种方式。19 单选题 肖红努力学习，力求获得到本学期的奖学金，这属于()。A.远景的间接性动机B.近景的直接性动机C.高尚的动机D.成就动机正确答案：B 知识点：第6章 > 第6节 > 学习动机的分类（了解） 参考解析：近景的直接性动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体，但不够稳定，易随环境的变化而变化。肖红力求获得本学期的奖学金而努力学习，属于近景的直接性动机。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的。高尚的

20、学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。20 单选题 某学生认为，自己的作文水平跟前一学期相比有明显提高。这种评价类型是()A.绝对性评价B.相对性评价C.个体内差异评价D.诊断性评价正确答案：C 知识点：第7章 > 第1节 > 教学评价的类型（了解） 参考解析：个体内差异评价，是以个体的自身状况作为参照系数，把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把学生个人的某种侧面相互进行比较的教学评价方式。某学生将自己在不同时期的作文水平进行对比，体现了个体内差异评价的内涵。21 简答题简述促进小学生良好学习习惯养成的方法。 知识点：第2章 > 第2

21、节 > 学习兴趣与学习习惯的培养（了解） 参考解析：（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯（2）课堂中正确引导（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导（7）建立小学生良好学习习惯评价体系22 简答题简述开展主题班会的要求。 知识点：第3章 > 第3节 > 班级活动的基本类型（掌握） 参考解析：(1)教育性。教育性是主题班会的核心所在。(2)针对性。班主任在举行主题班会前必须做好调查研究，把握学生所关注的、所需要

22、的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题，对症下药。(3)主体性。主体性是指在主题班会中充分挖掘学生的主体意识，发扬学生的主人翁精神和集体责任感。(4)多样性。(5)时代性。 23 简答题简述分组教学的优缺点。 知识点：第6章 > 第4节 > 现代教学的特殊组织形式复式教学（了解） 参考解析：(1)分组教学的优点：分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；便于学生的交流合作；有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养；有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。(2)分组教学的局限：分组教学较难科

23、学鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；分组后有可能产生一定的副作用，使快班学生产生骄傲情绪，慢班、普通班学生的学习积极性降低。24 简答题丁老师准备接任小学二年级某班班主任。开展班级工作前，他了解到该班的一些情况：班干部是通过抽签产生的，他们没有讨论过班级的愿景，也不知道自己要做什么，班级组织演讲比赛，只有个别同学报名参加，最后活动不了了之，其他几次活动该班级纪律松散，时常有同学迟到，课堂上也总有人交头接耳。在学校卫生评比中，该班屡屡落后。学习委员钟某偶然发现，自家钟点工是班长林某的母亲，他便私下将班长林某的家庭背景告知同学。林某发觉原来和自己要

24、好的几个同学渐渐疏远了自己，情绪低落，生活和学习热情受到了不小影响。此外，科任老师反映同学之间互起绰号的风气盛行。(1)运用班集体组织和建设的方法，分析该班级存在的问题。(2)丁老师应该如何组织培养班集体?请你提出合理的建议。 知识点：第3章 > 第1节 > 班集体（了解） 参考解析：(1)该班级存在的问题：缺乏明确的共同奋斗目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。材料中，班干部没有讨论过班级的愿景，也不知道自己要做什么，表明该班级缺乏明确的奋斗目标。缺乏健全的组织结构。材料中，班干部都是通过抽签

25、产生的，表明该班级在班级组织结构的建设上缺乏合理的规章制度和选拔机制。缺乏共同生活的准则。材料中，班级纪律松散，时常有同学迟到，课堂上也总有人交头接耳。在学校卫生评比中，该班屡屡落后。这些说明该班没有制定一个能够让班级成员之间共同生活的准则。对组织形式多样的教育活动不够重视。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。材料中，班级组织演讲比赛时，只有个别学生参加活动，导致活动不了了之，表明班级教育活动形式单一，学生缺乏积极性。集体成员之间未形成互相平等、心理相容的氛围。材料中，学习委员钟某私下将班长林某的家庭背景告知同学，班

26、级成员之间互起绰号的风气盛行，这些都表明该班级没有形成平等的、心理相容的气氛。(2)针对该班级上述存在的问题，丁老师可以从以下几个方面来组织和培养班集体：制定共同的奋斗目标。在确定奋斗目标时，班主任要结合本班的情况和特点，从实际出发，针对薄弱环节，提出适当的目标。选拔和培养学生干部。班主任要深入全面地了解和研究学生，从中选择品学兼优、办事认真、乐于奉献、有一定组织能力的学生，根据他们的爱好和特长，让其在班级中担任一定的职位。建立班集体的正常秩序。班集体的纪律是全体成员都必须遵守的秩序、规章和制度，是班集体成员的行为准则。组织形式多样的教育活动。班集体是在全班学生共同活动中逐步形成的，有了集体活

27、动，就会使学生焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进相互间的团结，体现集体精神。形成正确的集体舆论和良好的班风。具有正确的集体舆论是良好班集体的一个重要标志。培养正确的集体舆论，关键是班主任要经常注意班集体中的舆论倾向，善于把舆论引向正确的方向，使学生具有正确的是非观念，学会正确开展批评和自我批评，树立正气，抵制歪风。总之，通过上述途径，丁老师一定会改变该班级的面貌，发挥班集体对学生的教育作用和价值。25 简答题材料： 在一节美术课上，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过!吃过!”“好，今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果。”一会儿学生画好了，全班一起进行

28、作品的评比活动。老师又拿出一幅作品让大家点评的时候，全班哄堂大笑，原来这幅画画的是一个方苹果。老师问：“这个方苹果是谁画的呢?”这时，平时很调皮、经常扰乱课堂秩序的小阳站起来说：“是我画的!”老师问：“你为什么把苹果画成方的呢?”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果时，苹果经常滚到地上，我想如果苹果是方的就不容易滚了。再说爸爸都是一箱一箱地买，方苹果也比圆苹果装的更多!”老师说：“你真是个善于思考的孩子!听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在还没有方苹果。老师相信。你努力学习，长大以后一定会成为一位科学家，培育出与众不同的方苹果!” 问题： (1)材料中的教师贯彻了哪些教学原则?(2)

29、联系材料分析教师应如何培养学生的创造性思维。 知识点：第6章 > 第3节 > 教学原则（掌握） 参考解析：(1)材料中的教师贯彻了因材施教原则和科学性与思想性相统一原则。 材料中的教师遵循了因材施教原则。因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中的老师在发现小阳与众不同的作品时，并没有按照统一的标准点评，而是给予学生解释自己作品的机会，并对他与众不同的做法给予鼓励，尊重了学生认知经验的丰富性，保护了学生的自尊心和创造性思维，体现了这一原则。 材料中的教师遵循

30、了科学性与思想性相统一原则。科学性与思想性相统一原则是指在教学中，教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，又要结合知识、技能中蕴含的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中的老师不仅传授给学生美术知识，还称赞小阳善于思考，激励小阳努力学习、积极探究，体现了这一原则。 (2)教师应从以下几个方面培养学生的创造性思维。 第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。教师应该创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地。材料中的美术老师在对小男孩的方苹果进行评价时，并没有批评他而是为其创造了宽松的心理环境，这对于他的创造性思维的形成有着巨大的推动作用。 第二，注重创造性个性的塑

31、造。教师应保护学生的好奇心，消除其对答错问题的恐惧心理，鼓励学生发展独立性和创新精神，重视培养其非逻辑思维能力，为学生提供具有创造性的榜样。材料中的美术老师保护了小男孩的好奇心，鼓励了他的创新精神，有利于其创造个性的塑造。 第三，开设培养创造陛的课程，进行创造性思维训练。教师应该通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略与方法，训练学生的创造力。常用的方法有发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、集体讨论。26 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)找出本诗的诗眼，分析其用法及效果。(2)如指导小学生学习本文，试拟定教学目标。(3)针对诗歌讲授环节，设

32、计教学过程。 知识点：第5章 > 第3节 > 教学过程设计（掌握） 参考解析：(1)本诗的诗眼是“绿”字，作者采用了使动用法，将形容词“绿”活用为动词，既形象地写出了江南春风和煦、百草逐生，千里江岸一片新绿之景，又在这盎然生机中展示出作者当时奉诏回京的喜悦。(2)教学目标：知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字词；并能够背诵、默写古诗：过程与方法目标：通过分析诗句，理解诗意，提高语言积累能力，领悟作者的表达手法，进一步培养语感。情感态度与价值观目标：在学习语言的过程中，体会诗人思乡怀亲的思想感情，品味诗人用词的精妙。(3)教学过程：初读古诗，自解诗意A课件出

33、示泊船瓜洲，让学生自读全诗，要求读得正确、流利、声音洪亮。B指名读诗，重点指导其中6个多音字(泊、间、只、数、重、还)的读法。C回顾过去学诗的方法，并指导学生运用这些方法自己理解诗句意思。细读古诗，理解诗意A理解前两句诗的意思，教师通过画图演示理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。B结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢?引导学生抓住“水”“只隔”等词语，各抒己见。C从学生的辩论中，引导他们逐步了解诗人的思乡心切。D教师结合资料介绍王安石在钟山的生活,启发学生认识到这里绝不仅仅是他的居住之地，而是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想、挥洒青春的地方.E指导学生有感情地

34、朗读前两句诗。F学生交流从后两句诗中读懂的内容。G引导学生抓住诗眼“绿”字,通过换词比较等方法体会“绿”字一箭三雕的妙用。H透过最后两句诗，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。文字本是有情物，引导学生想象诗人除了想到家乡美丽的春景，还想到了哪些人、哪些事。I教师渲染情境，读出思乡之情。精读全诗，入诗境，悟诗情A连起来说说整首诗的意思。B结合学生的问题诗人不舍得离家，为什么要离开家乡，为什么离家乡那么近却不能回去等，教师补充王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，两次请求辞官但皇帝不准，只能二次上京赴任的故事，帮助学生认识到诗人的无奈、身不由己，进而更深入地体会王安石对家乡深深的

35、依恋之情。C教师配乐创设意境，有感情地背诵全诗。27 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)简述义务教育数学课程标准(2011年版)中关于“图形的认识”的基本要求。(2)如指导四年级学生学习本课，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：(1)第一学段的要求：能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体；能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形；通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特

36、征；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图；结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角；能对简单几何体和图形进行分类。第二学段的要求：结合实例了解线段、射线和直线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离；知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系；结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交(包括垂直)关系；通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，知道扇形，会用圆规画圆；认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°；认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形；能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)

37、看到的物体的形状图；通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。(2)教学目标知识与技能目标：理解直线间的平行与垂直这两种特殊的位置关系，初步认识平行线和垂线。过程与方法目标：通过观察、操作、讨论和归纳等活动，积累操作和思考的活动经验。情感、态度与价值观目标：发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。(3)教学过程动手操作，认识平行与垂直a.画一画师：请同学们把准备的白纸平铺在桌面上，画一画直线，请看要求：要求(i)请在每张纸上画两条直线；(ii)画完后在组内交流，看看自己与谁画的是同一类。b分一分预设：学生画直线。教师巡视和指导，选取有代表性的画法。师

38、：能把这几组直线分类吗?c辨一辨，想一想师：通过刚才的探索，发现两条直线的相互位置关系的两种情况：相交、不相交。活动：画的是相交的请把自己的作品举起来!然后画的不相交的也请把自己的作品举起来。预设：(i)教师再次收集和补充资源：(ii)学生提到重合。(暂时搁置，后续回应)(iii)揭示平行线的概念师(指着2组和3组直线)：它们延长后，再延长，无限地延长下去会相交吗?说说你的理由。小结：板书平行线的概念。师：生活中有没有这样互相平行的例子呢?用你的眼睛去发现。(iv)理解同一平面和重合引导质疑：同一平面。实物演示：两个长方体摞起，每个长方体的正面上各有一条直线，转动两个长方体，请学生观察这两条直

39、线在同一平面吗?(v)揭示垂直的概念师(出示)：请看这4组，你有什么发现?(vi)理解垂直与相交的关系课件演示：师：这几组中的两条直线互相垂直吗?现在呢?小结：揭示垂线和垂足。师：生活中有没有互相垂直的例子呢?揭示课题：今天我们一起走进了垂直与平行的世界。(板书)(vii)小结认识了垂直和平行，你有什么收获?解释应用，巩固新知a做一做下面各组直线，哪一组互相平行?哪一组互相垂直?b练习下面每个图形中哪两条线段互相平行?哪两条线段互相垂直?C摆一摆(i)把两根小棍都摆成和第三根小棍互相平行。看一看，这两根小棍互相平行吗?(ii)把两根都摆成和第三根小棍互相垂直。看一看，这两根小棍有什么关系?回顾

40、总结，质疑提升通过今天这节课的学习，你有什么收获?还有什么疑问?28 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务： (1)简述多媒体教学的优缺点。 (2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。 (3)依据拟定的教学目标，设计导入和呈现环节的教学活动并说明设计理由。 知识点：第5章 > 第4节 > 导入设计（理解） 参考解析：(1)多媒体教学的优点：刺激与丰富学生的想象，激发学生的学习兴趣；充分调动学生的各种感官，加深学生的理解和记忆；拓宽学生的学习渠道，有利于学生的自主学习。 多媒体教学的缺点：受设备限制；过度地使用容易分散学生对课堂教学内容的注意力； (2)

41、 Teaching Aims Knowledge aims: Students can learn some new words: mutton, eggplant, grape, sour,fresh.  Students can master the new sentence pattern:What would you like for lunch? I'd like . Ability aim: Through Q&A and group work, students can describe their favorite food for lunch. Em

42、otional aim：Students can know the importance of healthy eating habits in their daily life and make up their minds to form a good habit of eating (3)导入和呈现环节 Warming up and lead-in(导入环节)： Daily greeting Let students have a brainstorming about food in their daily life，and then ask them about their

43、 favorite food for lunch 【设计意图】 头脑风暴有利于激发学生积极思考，提高课堂氛围，为引出新课做好铺垫。 Presentation(呈现环节)： Words learning Teach "mutton" "eggplant" and "grape": Draw some pictures and lead students to guess what they are, and then teach the new words. Teach "sour" and &q

44、uot;fresh" : Describe their flavor and then teach the new words. All the new learnt words need to be read after the tape for three times. Teacher should pay more attention to students' pronunciation. Sentence learning Show a picture about a restaurant on the screen. T: Welcome to my re

45、staurant. Here are some foods for you. For example, cabbage, green beans, mutton, tofu,beef, eggplant, grapes. What would you like for lunch? I'd like eggplant. Lead students to answer. I'd like . Ask students to listen to the tape carefully, find out the new sentence pattern "-What wou

46、ld you like for lunch? I'd like ." and read after the tape for three times. Then teach the new sentence and let students make up some sentences using the new words. 【设计意图】 设计“餐厅”情境，让学生在接近生活的真实语言环境中感知和体会句型的使用；通过情境把新单词和句型融合在一起，在进行句型教学的同时巩固对单词的学习。29 简答题请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：

47、(1)简要分析该歌曲的特点：(2)如指导高年级小学生学唱该歌曲，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，结合该歌曲的学习，设计导入环节并说明设计意图。 知识点：第5章 > 第3节 > 教学目标设计（运用） 参考解析：(1)歌曲特点毕业歌创作于1934年，田汉词，聂耳曲，电影桃李劫的主题曲，是一首进行曲风格的群众歌曲。大切分、附点等节奏型给人一种铿锵有力、坚定的感觉。歌曲表达了电影中人物对自身遭遇的愤恨不满，以及强烈的爱国主义情感。(2)教学目标情感态度与价值观目标：通过聆听、学习歌曲，感受歌曲表达的情感，点燃爱国热情与民族主义激情。过程与方法目标：通过聆听体验、小组讨论的方法，提

48、高自身的演唱水平。知识与技能目标：了解休止符在歌曲中的作用，并有感情地完整演唱歌曲。(3)导入环节教师播放歌曲义勇军进行曲，引导学生聆听歌曲，并提出问题：这首歌是什么歌?由谁作曲?这位音乐家还有哪些代表作品?(学生自由回答)教师总结：聂耳这位音乐家创作了我们的国歌义勇军进行曲以及春节联欢晚会上经常播放的金蛇狂舞等耳熟能详的作品。接下来，我们再来学习一首聂耳先生创作的歌曲毕业歌，听听这首歌曲和“毕业”有什么关系?由此引入本课。【设计意图】采用学生耳熟能详的歌曲义勇军进行曲进行导入，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生更好地进入课堂学习；既锻炼了学生的思考能力，又将课堂思路引领到了本节

49、课的授课内容中；从课下到课上形成了一个自然、生动的过渡，调动学生学习音乐的积极性，也同新课程标准理念中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”这一理念相契合。30 简答题请认真阅读下列材料，并按下面要求作答。 动作方法：助跑、积极踏跳后，两臂上摆前伸，两手支撑“山羊”，同时稍提臀，腿向两侧易开，迅速顶肩推手，展体挺身后迅速并腿前伸屈膝缓冲。 请根据上述材料完成下列任务： (1)简要说明“分腿腾跃与游戏”的教学重点、难点。 (2)如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由。 知识点：第5章 > 第3节 > 教学重难点设计（运用）

50、 参考解析：(1)教学重难点 重点：助跑与踏跳相结合和支撑提臀分腿。 难点：支撑后的有力顶肩和快速推手与展体挺身。 (2)教学目标 知识与技能：掌握分腿腾越技术要领，90学生能完成支撑分腿提臀的技术动作。 过程与方法：学生在练习中，能增强上下肢、肩带和腰腹肌力量，发展灵敏、速度与协调素质，提高身体动作与时空的控制能力。 情感态度与价值观：学生能逐步养成迎难而上和自信的良好的心理品质，敢于尝试、创造，形成练习的安全意识。体会合作学习的乐趣。 (3)易犯错误一：助跑节奏差，步点不准确，上板时重心过高。 纠正方法：针对学生的具体情况，加强保护与帮助措施，结合学生的身体素质，教会学生丈量和调整助跑技术

51、，形成稳定的步幅和相对固定的助跑距离。 【理由】造成这种错误的原因通常有：学生在助跑过程中存在畏难或恐惧心理；急躁或兴奋性过高也容易导致步点节奏不好；对起跳踏板的之后动作的不熟悉；自身协调性差。通过加强保护措施，可以减缓学生的紧张心理，进而通过动作技术教学培养学生果断上板踏跳和腾跃跳马的习惯。 易犯错误二：上板时身体重新腾起过高；踏跳时蹬伸动作慢，蹬离角度大；第一腾空低，踏跳腾空后身体不能绕人体的横轴转动。 纠正方法：直观与语言法：结合图示或示范精讲上板的技术要求，明确蹬离角度与第一腾空的关系，加深学生对动作技术要点和各技术环节之间的关系的理解。练习法：反复进行助跑、上板、踏跳和第一腾空的辅助和诱导性练习，体会摆臂、蹬腿的协调配合和“制动式”踏板起跳的技术。保护与帮助法：帮助者站在跳板前侧，当练习者起跳腾空时，一手托腹部，另一手拔腿部，帮助两腿后摆：体会踏跳后两腿后摆和肩角拉开、含胸撑马的动作，感受第一腾空时的身体姿势和空间位置感觉等。 【理由】造成这种错误的原因通常有：上板后蹬时摆动腿没有积极前摆，而