部编版七年级上册《秦末农民大起义》教学设计

1、秦末农民大起义教学设计04-12 18:50一、教学目标1 .简述秦朝暴政的表现；结合秦末农民战争形式图，概述陈胜、吴广起义的概况（包括原因，时间，地点，领导者，大致过程，结果）。2 .分析秦末农民大起义的原因与影响，认识秦的暴政与秦末农民起义的因果关系，理解陈胜、吴广的首创精神。3 .了解楚汉之争，通过前后对比，认识刘邦项羽领导的战争性质的变化。4 .理解秦朝灭亡的根本原因与楚汉之争中刘邦胜、项羽败的原因，认识“得民心者得天下，失民心者失天下，统治者要实行仁政”的道理。二、教学重难点重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义难点：秦的暴政是秦末农民大起义爆发的根本原因。三、教学策略史料教学法；自主学习与

2、小组交流相结合；讲授法。四、教学准备教师准备：多媒体教学课件，查找有关“秦朝灭亡”的相关史料、秦的暴政的文字资料。学生准备：通过查找资料或上网的形式，收集陈胜、吴广的相关知识。排练课本剧“陈胜的 鸿鹄之志”。五、教学过程 【导入新课】师：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，他的建立者秦王嬴政有这样一种想法：（PPT展示司马迁史记秦始皇本纪）“朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”历史的发展与秦始皇的初衷是否一致？生：没有。师：为什么呢？今天就让我们梦回大秦帝国，一探其究竟，请同学们看第 10课“秦末农民大起义”。（板书课题）【讲授新课】师：秦朝末年爆发了大

3、规模的农民起义，最终使秦始皇的愿望落了空。那么同学们是否有这样的疑问：（前面我们学习的夏商周，每个朝代都历经几百年）如此强大的秦王朝，为什么招致百姓如此激烈的反抗呢？让我们继续看大屏幕：柳宗元说：“秦亡于政，而非亡于制。”世人皆曰：“秦亡于暴政，正所谓秦王无道，天下俱反。”设计意图：用 PPT展示上述两则史料，并且把“秦亡于政中的政和“秦亡于暴政，正所谓秦王无道，天下俱反中的暴政和无道”用不同的颜色标注出来， 以引起学生的注意， 同时也为更好的引出对秦的暴政的学习。师：通过以上史料我们可以看出“秦的暴政”导致了秦的灭亡，那么秦的暴政具体表现在哪些方面呢？请同学们阅读课本第一目（课本 47页一4

4、8页），通过自主学习和小组交流标注出这个问题。学生看书，小组交流讨论。师：请同学们抬头看大屏幕，根据刚才的学习，看一下这几则材料分别体现了秦暴政的哪些方面？PPT依次展示以下几则材料。材料一 秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二，从而导致了 “男子力耕不足饷粮，女子纺绩不足衣服”。材料二 秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到 60岁才能免除。据估计，当时全国人口有2000万，秦始皇北筑长城征调三十万，南戍五岭又五十余万，修建阿房宫、骊山陵又七十余万， 加上修驰道等其他徭役， 每年征调服役的不下三百万人。材料三 秦朝的

5、刑法残酷到令人发指的程度，人们动不动就要受处罚，而且一人有罪，家族邻居都要受牵连，每年被处以各类刑法的人多达100多万。当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象：鞋子没有人买，拐杖却是抢手货。材料四 秦二世下令将秦始皇无子嫔妃全部陪葬；把修骊山陵墓的工匠全部活埋；诛杀兄弟、姊妹22人；杀蒙恬等大臣不计其数；不断增加赋税和徭役。生：依次回答出答案沉重的赋税、繁重的徭役、残酷的刑法、秦二世更加残暴。师：面对如此残暴的统治，当时的人民苦不堪言，有史料记载：（PPT展示以下内容）天下苦秦久已。 史记陈涉世家丁男被甲，丁女传输，苦不聊生，自经于道树，死者相望。汉书严安传（意思就是：男子身穿铠甲忙于打仗，女子承

6、担着沉重的赋税劳役，百姓困苦、无法维持生计，走投无路，往往自杀于路边的大树，相隔不远就可以见到一自杀者。）师：假如你生活在当时的社会中，面对如此“状况”你会怎么做？设计意图：这里可以多找几个同学回答自己的想法，只要学生回答的合情合理，就应给予一定的鼓励。肯定有学生会说“起义，或推翻秦朝”之类的，这时老师应顺着学生的观点继续向下说。师：这仅仅是一个人的想法吗？当然不是，秦的暴政，激起了秦末农民的强烈不满。他们在等待时机请同学们阅读课本第二目“陈胜、吴广起义”。用PPT展示这次起义的原因、时间、地点、主要领导人、大致的过程、结果及影响这些主要字眼。并用PPT展示出相关问题，并配大泽乡起义图片。学自

7、主学习，同时在课本上标注相关问题。（此时教师可适当地巡视学生学习情况，并对个别学生做适当的指导。）师：哪位同学愿意起来展示一下自己的学习成果。设计意图：这里可以多找几个小组的同学起来展示，并及时地肯定学生的学习成果。在学生说的答案的基础上引导学生简要概括出起义的原因戍边遇雨误期要被处斩；同时给学生补充秦末农民大起义的影响这是中国历史上第一次农民大起义，他们的革命首创精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来农民反抗暴政树立了榜样。之后，根据陈胜、吴广起义这部分内容的学习，给学生简单归纳一个“范例”，即告诉学生学习农民起义或是一次战争时可以从原因、时间、地点、领导者或双方、过程、结果及分析出

8、现这一结果的原因、影响这几个方面进行，为后面培养学生的自主学习提供条件。师：陈胜、吴广率先领导了秦末农民大起义，那么同学们，你对陈胜、吴广了解多少？陈胜，字涉，所以又叫陈涉。农民出身，少年的时候曾经在富人家里做佣工，有一天，他对一起耕田的伙伴说：“以后如果谁富贵了，可别忘了一起吃苦受累的兄弟哟！”大家都觉得好笑：“咱们给别人种田，哪来的富贵？”陈胜不免有点感慨，叹息道：“燕雀安知鸿鹄之志哉"，麻雀怎么知道大雁、天鹅的志向呢。后来他也用行动证明了他所说的话。师：请同学们思考这样一个问题：PPT展示：如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？ 为什么? 生：小

9、组交流讨论，展示小组的交流成果。师：历史是真实的，秦末农民大起义实实在在地发生了。因为秦的暴政，秦末百姓民不聊生，苦不堪言，“苦秦久已”，只有推翻秦的统治才是唯一的希望与出路。而“遇雨误期”只是一个“偶然”，为他们起义提供了一个“机会”而已。所以说秦末农民大起义的爆发是必然的。通过这个问题我们也可以看到，秦末农民起义的根本原因就是秦的暴政，而“遇雨 误期”则是直接原因。正是因为如此，所以在陈胜、吴广起义失败后，有更多的“陈胜、吴广”站了起来，其中最 具有代表性的就是项羽和刘邦率领的起义军。他们把秦末农民大起义推向了高潮。PPT展示：项羽、刘邦起义这一标题，并提出以下问题。1 .哪次战役消灭了秦

10、军的主力？领导者是谁？这次战役有什么特点？2 .谁最终灭掉了秦朝？3 .秦朝什么时间灭亡？生：带着这几个问题去阅读课本 49页中间自然段并作答。设计意图：教师提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。师：强大的秦朝仅持续了 15年的时间就灭亡了。 秦朝灭亡之后，项羽和刘邦这两大 “功臣” 由谁来“统治天下”呢？为此两人又进行了四年的帝位争夺战，历史上称为“楚汉之争”，请同学们带着下面的问题自主学习这一部分。1 .楚汉之争的目的是什么？2 .楚汉之争的结果如何？出现这一结果的原因有哪些？生：根据提示自主学习，

11、 并在课本上简单标注上面两个问题的答案。最后由几个学生展示一下自己的学习成果。设计意图：教师提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。师：既然说楚汉之争的目的是为了争夺帝位，那这时候的“战争”还属于农民起义吗？师：对，楚汉之争不再属于农民起义了，而是封建统治阶级内部的争斗。【情感升华，以史为鉴】通过本节课的学习，尤其是强大的秦朝因暴政而亡，楚汉之争项羽败刘邦胜这两件事，我们可以得到哪些启发？教师要适当地引导学生，归纳出“得民心者得天下，失民心者失天下。统治者要实行仁政。"【课堂小结】师：以上就是我

12、们本节课所要学习的主要内容。哪位同学能简单地把本课的主体知识说一下。展示本节课的思维导图，让学生根据思维导图快速记忆本课所学知识。设计意图：鼓励学生用最简洁的语言来概括本节的主要内容，以锻炼学生的概括与表达能力。火烧云优秀教学设计教学目标：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮 美。3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重点：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化。教学难点：体会和想象作者所描绘的多彩画面， 感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学 习作者观察

13、事物和积累材料的方法。教学媒体：多媒体课件课前准备：学生在课前自己观察火烧云教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习第5课火烧云，再次去领略大自然的神奇景观、 空中美景一火烧云。首先考查一下同学们对生字词的掌握情况。1、我会读，字音要准确。出示词语：乘凉高寿 凶猛 镇静 跪着 脖子 似乎 庙门紫檀色 笑盈盈 红彤彤 金灿灿 葡萄灰 一转眼 揉眼睛 着了火模模糊糊一模一样恍恍惚惚【板书：上来了 -变化着-下去了】一、学习第一部分（火烧云上来了）1、自由读第一自然段课文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的脸、大白狗、 红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡子，发生了哪些变化？2、想象说话：霞光照到大地上，使

14、地上的人和物的颜色发生了变化，你还 能想象出哪些变化？（在霞光的照耀下，）3、霞光真的好美， 【板书：霞光美】 来，咱们一起美美地把第一段课文读一遍。二、学习第二部分（火烧云变化着）。1、投影出示“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”着重理解这句话。进行换词练习：把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪儿？（“烧”字好，写出了火烧云的颜色像火一样红艳；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。）过渡：课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的？【板书：颜色、形状】（一）学习火烧云的颜色变化。1、那火烧云颜色的变化有什么特点呢？请同学们默读课文第三自然段，读

15、完思考。指名回答（变化多、变化快）2、 （课件出示第三段课文），思考：你是从哪些词语看出来的？（变化快：“一会儿”），一共出现四个“一会儿”组成排比句式，指导学生用“一会儿 一会儿一会儿一会儿”练习说话。（变化多：“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”）3、课件展示这些颜色的火烧云：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。4、天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。

16、”这句话描述一下。5、试着用“ABE3式和“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说表示颜色的词语。 （黄澄澄、绿油油、白茫茫、绿莹莹、黑乎乎、黑漆漆、白生生，玫瑰红、苹果绿、柿子黄、梨花白），同学们的词汇量可真丰富！6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢？（绚丽多彩、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷）【板书：绚丽多彩】7、让我们读读这段话，读出火烧云颜色变化多、变化快的特点，读出对火烧云的赞美之情。（学生齐读第三自然段）过渡：火烧云的色彩瑰丽无比，它的形状变化又有什么特点呢，下面就让我们一起去欣赏欣赏。 （课件播放

17、火烧云的形状变化：马、狗、狮子）（二）学习形状变化部分。1、问：火烧云形状的变化有什么特点？（变化多、变化快）从哪儿看出？（多：马、狗、狮子）（快：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼、不见了、变模糊了、找不着了）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？（想象）2、重点学“马”的一节。（投影出示课文）马出现时是什么样子的？马是怎样变化的？马又是怎样消失的？（教师引读）3、作者的想象力真丰富，采用“动静结合”的方法把火烧云的形状变化描写的生动有趣。找一找哪些句子是静态美，哪些是动态美？4、自由读读描写“狗”和“大狮子”的两段话，你觉得哪里描写得也很有趣呢，给大家说一说，你能读

18、出它的有趣吗？5、火烧云形状的变化是这样多、这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、变化多端、变化莫测、瞬息万变） 【板书：千变万化】6、练习写作：你觉得天空中还会出现怎样的情景？请同学们根据自己平时的观察， 展开想象的翅膀， 学着作者的写法， 按照 “出现 （ 样子 ）- 变化 - 消失”的顺序来写一段话。四、学习第三部分“火烧云下去了”。1、作者在观察火烧云时有着怎样真实的感受？自由读课文最后一段，找出一句话来回答。（课件出示最后一段话）2、“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近义词是（ ），反义词是（ ），这说明什么？（火烧云瞬息万变）3、 “可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。 一会儿功