小学语文_沙滩上的童话教学设计学情分析教材分析课后反思

1、14.沙滩上的童话教学设计教学目标: 1、会认18个生字，会写 10个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。教学重点：在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。教学难点：培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。课前准备：ppt。教学过程： 一、童话导入，初识童话1 .教师板书：童话。提问：你喜欢童话吗？你喜欢什么样的童话？2

2、. Ppt展示童话的一组图片，学生自由发言3 .教师在“童话”前补充“沙滩上的”，指名读课题4 .引导质疑：看到课题，你会提出什么样的问题？5 .学生提出问题，教师归纳：沙滩上又怎样的童话？谁在编写童话？6 .带疑问齐读课题，走进童话二、挑战魔王，感知童话1 .请学生自由朗读课文，读的过程中要读准字音，读通句子，标号自然段2 .教师导语：读了课文，我们都知道这个故事里存在一个凶狠的魔王，同学们，听，他有 话和大家说：他要挑战大家，同学们敢不敢接受他的挑战3 .第一关：生字新词4 .第二关：词语里的某一个字5 .第三关：多音字6 .魔王向大家臣服了，他告诉大家一个秘密：海边的沙滩是孩子们快乐的天

3、地，他们在这里垒城堡，还在这里编织着美丽的童话。7 .提问：我们日常生活中都“编织”些什么？【编织梦筐，编织毛衣、编织梦想】编织就是（把细长的东西相互交错组织起来）这里的通话和我们平时读的可不一样，请同学们一起读读3-19自然段，边读边思考：小伙伴们编织了怎样的童话？救公主三、精读课文，深入童话1 .在公主身上发生了什么事情导致要我们一起去救公主呢？请同学们阅读3-5自然段，找出原因【他抢去了美丽的公主】他是谁？【住在城堡里一个凶狠的魔王】，公主被抢去，现在在哪里？【在城堡里哭呢】板书：公主被困2 .出示PPT （第一组对话）：同学们，你们很聪明，能抓住关键句子来理解，老师给 你们点个赞。现在

4、请三个同学来分别读读这几句话？我读旁白。3 .再找三个同学分别来抓住关键词语来评价一下这三位同学的朗读4 .抓住“凶狠”，让孩子想象凶狠的魔王， 带着想象去读“学生个人读”；声音粗放读：带动作读5 .如此凶狠可怕的魔王，抢走了美丽的公主，此时此刻你什么心情？【难过、着急】 带着声音去读第二句。6 .第一个小伙伴在说“”有人补充了 “”7 .什么叫“补充”？8 .第三个小伙伴说：公主在城堡里哭呢？会不会有第四个、第五个小伙伴进行补充？会补充些什么？9 .在同学们的补充下，老师听出了你们对公主的关心，对魔王的憎恨，以及对救出公主的交集。同学们面对公主这样的处境，你们想做些什么？救公主10 .沙滩上

5、的小伙伴们也是如此，随着“城堡”变成了 “魔塔”他们也成了攻打魔窟的勇士。他们读“一起商量怎样攻下那座城堡”11 .怎样？请同学们出生读 9-13自然段，找找方法12 . PPT出示：一个小伙伴说：我驾驶飞机去轰炸。13 .能行吗？【不行】为什么？【那时候还没有飞机】 这是另一个伙伴不赞同他的方法，并说出自己的理由。这就是“反驳”那你还会怎样反驳？14 .除了飞机轰炸，你还有其他办法？15 . PPT出示：我的办法得到了大家的赞赏。赞赏是神魔意思？神魔办法？PPT出示:挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。16 . “火药”17 .大家是怎么做的？18 . PPT出示：于是我们趴在沙滩上，从四面

6、八方挖着地道。挖呀，挖呀19 .你们高兴吗【高兴】20 . PPT出示：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着就出了公主。21 .学生读：学生评价后再读：带动作读；同桌互相表演读；一组讲台表演；大家一起读读22 .公主是谁？妈妈在哪？我们身后四、课后小结，拓展延伸1 .在沙滩上垒城堡，以你一句我一句对话的形式编织着美丽的童话。童话因为公主被困，我们决定攻打城堡，最后救出公主。童话生动有趣，那我们也一起试着编编童话2 . PPT出示：3 .根据开头编故事，试着用上下面的词语4 .课后讲给同桌或者爸爸妈妈听板书设计10沙滩上的童话补充反驳编织沙滩上的童话学情分析本单元的课文都比较具有童趣 ，与孩

7、子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元 的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。沙滩上的童话是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣 横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一 单元的目标。在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层 ，一是编织童话的快

8、乐，二是母子情深。对学生而言 更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体 会到，这则要通过教师的引导学生体会。沙滩上的童话效果分析一、二年级字词教学要作为重点。字词教学毕竟是一、二年级语文教学的重点，在教 学生字时，我采用随文识字的方法，在教学“补充”“反驳” “赞赏”，讲解这三个词语的意思不够细致，没有让学生根据自己的体会进行巩固练习；在学生练写时，在指导学生写字及写字姿势有待改进。二、紧抓人物对话，体会人物语气及性格。在分角色朗读时，可让学生多次朗读，体 会人物的心理，虽然本课重点练习学生的分角色朗读，但还是练习的比较少，在讲解之后， 应增加学生读的

9、次数，体会人物的语气。比如，在引导孩子们体会“凶狠的魔王”感受“凶 狠”以及引导孩子阅读对话，感受你一言我一语编织童话的故事。正是在语文学习多次品读的过程中，学生才能真正感受到语言的魅力，在朗读中学习， 在学习中感悟语文学习的乐趣。沙滩上的童话教材分析课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。全文共19个自然段。第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了 “海边的沙滩 是孩子们的快乐天地”。第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡一编童 话。文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困（起因）一一攻打城堡（经过）找

10、到公主（结果）。课文在“编章话”部分，有 3组对话描写。第一组对话（第三至五自然段），孩子们你一 言我一再，编织着“公主被抢”的童话故事。第二组对话（第九至十一自然段），具体写孩子们商量怎样攻下城堡。第三组对话 （第十七自然段），是找到公主后“我”对伙伴们说的话， 句中有两处反复、两个感叹号，表达了 “我”兴奋、激动的心情。课文是以第一人称来叙述的， 将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。从想象“魔王”和“公主” ，让“城堡成了一座魔窟 二，“我们也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸，马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，

11、想象与现实、童话与游戏已融为一体。在文章的末尾， 孩子的想象更是让人忍俊不禁。“我大声说：公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！我抱住了妈妈。”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”文章在这里戛然而止，却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景。沙滩上的童话评测练习仔细研读课文内容：沙滩上的小伙伴们编织了一个什么样的童话？在公主身上发生了什么事情导致要我们一起去救公主呢？请同学们阅读3-5自然段，找出原因。第三个小伙伴说：公主在城堡里哭呢？会不会有第四个、第五个小伙伴进行补充？会补充些什么？小作业：试着用上下面的词语，发挥自己的想象力，编制一个属于自己的童话。在一片沙漠里，有城堡堡垒

12、凶狠凶恶 攻打进攻火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作沙滩上的童话教后反思教学时，教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题，如采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下 ，学生的注意力会高度集中，能有效提高认读质量。学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。学生可能回答出几种答案：孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。教师可以通过适时 板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。1 .这是一篇充满童趣的小故事 ，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想象世界 ，极富童 真童趣，深受学生的喜欢。怎样积极地引导学生会玩，又让学生玩有所得，在玩中学知识

13、，是老 师最关注的话题，学本课不光能正确引导同学们玩游戏，还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。2 .因为文中描写的是几个孩子一起游戏 ，为了便于学习，教师可以采用小组学习的方法。 从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。 这样的形式有助于提高效率 ，让学生们更好地融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编 童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话白过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛较好。沙滩上的童话课标分析“致力于学生语文素养的形成与发展”是语文教学的重要任务，而阅读教学则是实施这一任务的重要阵地.如何提高阅读教学的教学质

14、量，让教师善教、学生乐学呢 ？这需要构建这 样的课堂，即教师高效率地教，学生低负荷地学.语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度 呈现教学亮点。一、学生是课堂教学的主体：本单元的课文都比较具有童趣 ，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元 的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。沙滩上的童话是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适

15、合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一 单元的目标。在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体 会到，这则要通过教师的引导学生体会。这篇文章的语言通俗易懂， 学生通过朗读就可自己讲述本篇故事，因此，我的这课教学设计，设法让学生从内心接受朗读训练，在激励和关爱中喜欢朗读，并创设了民主的教学氛围。给学生创设“说”的机会，不仅锻炼了学生的语言思维能力，更培养着学生的语文素养。可见，引导学生解读文本，手段是多元化的。我们正可以利用这些多元化的手段，在充分调动学生感、知觉的基础上去读文本，又在读过文本之后，进一步理解文本。最后，可自行完 整的讲述故事。二、激发课堂亮点-分角色朗读：读是学习语文的一扇窗口， 读是感悟积累的前提。 要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，像于永正老师说