八年级五省区2008年新课标生物学科高考(共8页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上n 掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构n 掌握NE5000E/80E/40E的单板构成n 掌握NE5000E/80E/40E换板操作n 了解NE5000E/80E/40E升级操作五省区2008年新课标生物学科高考模式及试卷的比较分析江苏省滨海中学（） 施问华全国五个较早进入新课程改革实验的省区，已于2008年6月顺利完成了实施课改后的新高考。其中，江苏省是首次，而广东、山东、海南、宁夏四个省区则已是第二次。研究和总结实施新课改后的高考，必将为陆续进入课改实验的其它省市区提供良好的示范、积累有益的经验。就生物学科而言，新课程方案应该说体现出了其应有的地位。

2、在过去30年的高考中，生物学科历经沧桑、几起几落。但是，面对新课程高考,五个省区的高考方案中生物学科的考查是如何设置的，高考试卷中生物学科又是如何考查的，还是非常值得我们去关注和研究的。笔者尝试对五个省区2008年新课标生物学科的高考模式及试卷进行了比较、分析和归纳，梳理出一些共性的特点和信息，以供讨论和参考。1.五省区新课标生物高考模式和试卷结构的比较分析比较项目广 东山 东海 南宁 夏江苏高考模式3文科基础或理科基础X（X为语数外之外9门学科中的任意一门）3+X+1（X指文科综合或理科综合）3+3+基础会考3+小综合（文科综合或理科综合）3学业水平考试（2门选修、5门必修）综合素质评价高考

3、模式中生物学科考核和被选择情况文理科学生都要考，且考生可以选择生物作为单考科目X理科学生必考，作为理科综合的科目之一理科的学生作为单科必考；选择文科的学生在高二基础会考中必考理科学生必考，作为理科综合的科目之一在学业水平考试中考核，所有学生必须选考必修水平或选修水平高考卷面总分值750分750分750分750分480分生物单科或所在综合学科分值文、理科基础均为150分，生物单科150分理科综合240分生物单科为100分。理科综合300分必修100分选修120分1.1高考方案中生物科目考查情况的比较 从上表可看出以下几点：（1）五省区的高考模式各不相同，高考方案中生物学科考核和被选择的情况也不相

4、同：广东的考生都要考生物，考生还可以选择生物作为单考科目X；山东、宁夏、海南选择理科的考生都要在理科综合或单科中考生物；江苏则在学业水平考试中考生物。（2）生物学科的考核形式不同：有在综合考试中考核的，如广东、山东、宁夏；也有作为单科进行考核的，如广东、海南；江苏则进行必修水平或选修水平的单科考核：考生如果选择生物为选修学科，就只参加选修水平的考试，如考生不选择生物为选修学科的，只参加必修水平的考试。（3）生物学科考核的分值各不相同：在综合考试中考核生物的，分值各不相同；作为单科考核的，有150分、120分、100分几种情况，其中，江苏的卷面原始分还要转换成4个（必修）或6个（选修）等级分。1

5、.2试卷题型及分值的比较比较项目广 东山 东海 南宁 夏江苏考试形式单 科理科综合单 科理科综合单 科卷面总分150分240分100分300分120分生物学科所占分值150分73分100分90分120分卷面必做题数38题34题25题32题34题生物必做题数38题11题25题9题34题单选题数、分值20题、40分8题、32分20题、40分6题、36分20题、40分多选题数、分值8题、24分0005题、15分非选择题数、分值10题、86分3题、41分5题、60分3大题、54分9题、65分选做题考查情 况非选择题，2选1，在选修1和选修3中选1题非选择题，2选1，仅在选修3的2题中选1题非选择题，2

6、选1，在选修1和选修3中选1题从上表可以看出有以下几个特点：（1）山东、宁夏的理科综合科目试卷中，虽然总分值不同，生物学科的具体分值也不同，但是生物学科在综合学科中的分值比例却几乎相同，都为30%；综合试卷中生物学科的必做试题数分别为9题、11题，相差不大。（2）广东、江苏、海南三省生物考试均是单科形式，卷面总分依次为150分、120分、100分，试题数分别为38题、34题、25题。（3）从题型上看，均为选择题和非选择题两部分，但是只有广东、江苏在选择题上仍设置了多选题型，而其它三省区都没有多选题型。（4）从客观题与主观题的分值比较上看，广东113，山东113，海南115，宁夏115，江苏11

7、2。（5）从选做题来看，五省区都有设置：形式都是二选一；选考内容都出自选修本，广东、山东、宁夏和江苏是在生物技术实践和现代生物科技专题中任选1题，海南则仅在现代生物科技专题的2题中选择1题，没有考查生物技术实践内容。1.3课标各部分内容在试卷中的分值及权重的比较内 容广 东山 东海 南宁 夏江苏生物学科分值150分73分100分90分120分必修131分占20.7%16分占22%8分占8%21分占23.3%20分占16.7%必修233分占22%16分占22%20分占20%16分占17.8%33分占27.5%必修347分占31.3%20分占27.3%41分占41%25分占27.8%19分占15.

8、8%选修110分（选做）占6.7%8分（选做）占11%015分（选做）占16.7%6分（占5%）+6分（选做，占5%）选修310分（选做）占6.7%8分（选做）占11%18分占18%15分（选做）占16.7%10分（占8.3%）+6分（选做，占5%）实验（必修）29分占19.3%13分占17.7%13分占13%13分占14.4%26分占21.7%从上表可以看出：（1）必修内容的考查在整个试卷中占有很大的权重，都超过了80%。其中广东最大，超过了90%。而江苏、海南对选修内容的考查力度则相对较大，权重达到了18%。（2）必修内容考查的权重。必修1：广东约为20%，山东、宁夏比广东稍大一些，江苏稍

9、小一些，而海南则较小（8%），命题者未能很好的把握（包括后面提到的必修3内容考查太多）；必修2：海南为20%，广东和山东比海南稍高一些，宁夏稍低一些，江苏则较高；必修3：山东和宁夏约为27%，广东比它们高一些，海南则有些太高了，江苏有些低。（3）选修内容的考查。广东、山东、宁夏和江苏都是采取在选修1和选修3之间任选一题的办法来处理的，而海南没有对选修1进行考查，只在选修3中设置了二选一的考查内容；对于选修内容考查的权重，广东最低，江苏、海南较高；此外，江苏还在必做题中分别考查了选修1和选修3的内容，显示出江苏对选修内容的教学要求是比较高的。（4）实验内容（必修）考查的权重。海南、宁夏相对小一些

10、（都不足15%），而江苏最大（必修和选修的实验加起来超过整卷分值的25%），反映出江苏对实验内容考查的重视。2.五省区生物试卷（题）共性特点的归纳分析2.1新课程和高考改革角度的综合分析2.1.1与新课程改革目标以及课程理念的相关性。通过对五省区高考生物试卷的综合分析，我们不难看出，新课程改革后的首次或第2次高考试题，较好地反映了新课程改革的基础性、选择性、时代性特征，体现了“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的课程理念。如考虑到不同学生、不同地区的差异性，试卷中对于选修内容的考核，都设置了选做题，而且不同省区选做题的命题范围也不尽相同，这就是新课程改革选择

11、性特征的反映。再如，五省区的试卷中都出现了不同程度的探究性试题，宁夏卷、海南卷明确要求老考生写出“一个值得研究的课题”、相关研究的变量情况，江苏卷则设置了在已有实验情境基础上继续探究的考查形式，这些都是倡导探究性学习这一课程理念的体现。2.1.2与国家考试大纲、省区考试说明的一致性。为了使与五省区新课改相配套的考试改革能稳妥顺利地进行，国家专门出台了新课程考试大纲，作为课改区高考命题和备考的指导性意见。五省区基于各自具体实施情况的考虑，又出台了考试说明，不仅对考试范围作了更具体的界定，而且通过样卷对试卷的结构、题量、题型、内容比例以及试题难度作了明确的说明。考试结束后，这些省区的师生大都能给予

12、良好评价，这说明高考试卷（题）与国家考试大纲、省区考试说明的规定和要求是基本一致的，这使考生能顺利平稳地应试，有利于考生正常发挥水平。2.1.3与以往高考要求的过渡性、反映新课程高考的创新性。高考虽已走过三十年，但高考的改革却始终遵循稳步推进的原则。教育部颁布的新课程考试大纲是对以住大纲的延续、发展和进一步完善，同时由于国家或自主命题的省区都对命题工作极其严谨、审慎，对迎考指导高度有序、细致，2008年的五省区生物试卷较好地实现了与以住高考的平稳过渡，试卷（题）没有显得很突兀、让考生感到明显不适应。如江苏2008年虽是新课程的首次高考，但2007年的江苏高考卷就提前渗透了新课程的一些理念；又如

13、宁夏卷、海南卷则在2007年单纯“写出（拟定）一个值得研究的课题”的考查基础上，过渡到2008年不仅要求“写出（拟定）一个值得研究的课题”，而且要指出相关研究中的变量情况。与此同时，课改实验区的试题命制也在体现课程理念、突出能力考查等方面，表现出一定的创新性，这是为了保证新课程导向性和高考权威性、发展性的需要。2.1.4与新课标不同版本教材的协同性。这次新课改的重要变革是出现了“一标多本”的现象，同一省区内，往往会有几种版本的教材，这给高考试卷的命题工作增加了难度。课程标准对知识内容的要求是高度概括、比较简洁的，这给教材编写工作预留了很多空间；但是各个版本教材在编写时，编者对于同一条目内容标准

14、的理解、处理、阐述以及拓展、延伸就出现了一定的差异。如何对待这些差异，这对命题者提出了挑战。考试后，五省区基本没有听到考生、教师因教材版本而影响答题的负面议论。这说明高考试卷（题）在命题时充分考虑到了不同版本教材可能带来的答题差异，说明课程标准是最权威的命题依据。同时，也说明教材版本的不同没有影响不同学生的学习。当然，这也充分肯定了当初打破一本教材统天下格局的改革措施。2.2试卷结构和试题难度的分析2.2.1试卷题型：五个省区试卷（理科综合的生物试题部分）的题型总体上与以往试卷没有什么区别，都分为由选择题和非选择题两大类，保持了稳定。广东卷和江苏卷则设置了多项选择题型。2.2.2试卷题量：由于

15、各省区生物学科的分值及考试时间不同，试卷（题）题量也不相同。总体来看，题量都是比较适中的，注重让学生有一定的时间去思考和答题，多数学生完成答卷没有多大问题。其中，今年的广东卷在2007年有些反响（主要是题量和试题难度没有匹配好）的情况下，题量减少2题（多选题）。今年的江苏卷，则有些重复去年广东卷的不足，即部分考生反映少数试题难度有些大，个别题目题干阅读量增大，答案的书写字数也相对较多，这样考生就没有充裕时间去思考、作答。2.2.3考查内容：广东、山东、宁夏以及江苏四省区试卷中，课标各部分内容考查的比例基本合理，重点比较突出；而海南卷中对必修1和必修3内容的考查，比例似乎不太协调：考查必修1的内

16、容仅占8%左右，而考查必修3的内容竟占41%。从必修内容与选修内容的考查比例来看，海南、宁夏和江苏卷中的选修内容考查比例都在16%18%左右，而广东卷偏少（不足7%），山东卷也仅有11%。从理论与实验（不含选修）的比例来看，五省区试卷中的实验题分值占整卷比例，最高为21.7%（江苏），最低为13%（海南）。2.2.4试题难度：据师生反映和笔者感受，五省区试题大都能依考试大纲、说明的规定，以中等难度题为主，无偏题、怪题和超纲题。江苏卷的少数试题稍有些难，其它省区的试题难度基本适中。2.3试题考查的内容分析2.3.1仍然强调基础知识的重要性。新课标要求学生获得生物学基本事实、原理的知识目标，在五省

17、区高考卷中都得充分体现，也就是说基础知识的重要性依然得到重视。试题的命制能以新课标规定的基础知识、基本技能和重要的过程方法为重点，既全面考查了基础知识，又突出了主干知识。2.3.2始终坚持能力考查的核心地位。纵观今年五省区的高考试卷，笔者认为，能力考查的核心地位不仅依然稳固，能力考查的形式还表现出多样化、开放性、新颖性的特点。也就是说在重点考查“理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力”的基础上，还涉及到图文信息转化和迁移能力、运用已学知识解决某些延伸问题的能力、语言表述能力等的考核，在单科试卷中表现得更加明显。2.3.3继续密切关注现代社会生活、科技发展、医疗保健、环境保护等。

18、新课标要求让学生能在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。这一理念在五省区的试卷中都有不同程度地反映。如山东卷中出现我国科考队员登上南极“冰盖之巅”后生理上的适应性变化，由“世界人口日”引出的人口数量增长、粮食紧张、膳食结构、计划生育等话题，我国科学家应用耐盐基因培育出耐盐水稻新品系；江苏卷中关于冬季生态型种植养殖模式；广东卷中有关艾滋病、构建生物修复系统的方法处理水体富营养化；宁夏卷中关于自然生态系统由于露天小铁矿开采后被破坏的恢复等，都作为问题情境，来考查学生对社会、生活、科技、

19、环保等领域中所涉及的生物现象或问题的了解、判断及分析能力。这对今后进一步加强STS教育是良好的导向。2.3.4探究性学习能力的考查在破冰和探索。“倡导探究性学习”是新课程的重要理念之一，各省区都努力探索其考查形式。广东卷以实验报告中的讨论形式，就实验后如何完善实验设计进行探究；山东卷的考查形式是以验证假设是否成立为目的进行实验设计；江苏卷则采取在介绍一个实验结果的基础上继续实验的形式，对一新课题进行探究。海南、宁夏继2007年要求“写出一个值得研究的课题”之后，在今年的试卷中不仅要求写出课题名称，而且进一步要求分析相关研究中的自变量、因变量或观察指标及其影响因素（其实就是因变量、自变量）。写出

20、课题名称的答案开放性大一些，但是考生还是容易回答的。但是分析研究中的变量，难度就稍微加大了，显然是对探究过程及探究能力的考查要求提高了。总之，对探究性学习能力的考查有了良好的开端。2.3.5实验、实习、调查等实践环节方面的考查力度有波动。2007年四省区对于实验内容的考查力度是比较大的，广东、宁夏、山东卷中实验分值达到了25%左右，海南甚至超过了30%；但今年这四省区试卷中的实验分值均未达到20%，海南、宁夏还不足15%。笔者揣测其原因可能是，尽管新课标中对实验教学要求是高的，但在新课程实施过程中，对实验教学的重视程度、实验器材的更新力度等还很滞后，这样就导致考查的结果不甚理想，于是今年就做了适当的调整。江苏虽然是首次新课程高考，但是试卷中必修和选修的实验加起来超过了整卷分值的25%，显示江苏上下对实验教学都很重视。实验内容的考查方式除了都有课标中基本实验内容的考查之外，多数集中在设计实验思路（方案）、写出实验步骤、完成实验报告、预测分析实验结果等方面。考查的方式多是提供了问题情境、调查数据、实验记录，或者直接提出要探究的问题、提供材