《唯一的听众》的教学设计

1、唯一的听众的教学设计课题唯的听众学科语文学校奋斗小学教师姓名周颖教材版本人教版职称小高年级六年级性别女学历大本年龄3737唯一的听众的教学设计教学背景分析：本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮 助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。本节课是第二课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行 动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言 的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立 信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受， 激发学 生追求美、创造

2、美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。本课的教学目标的设计：本着课标中“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体 会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。”从中获得对人生有益的启示， “培养学生积极主动参与口语交际的能力”，以及语文应培养学生良好的道德 品质和积极的人生态度的理论指导，提高学生的人文素养和审美情趣，使他们 逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此， 我将教学目标确定为：知识目标：通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。能力目标：有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。情感目标：通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情， 并懂

3、得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成 功的道理。重、难点的确立：本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被 老人那美好的心灵而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折 服，由此，我把理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情；认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了 做人的道理，作为本节课的重点及难点。教学方法、教学模式及教学手段： 本着“学生是语文学习的主人” 、“教师是学 习活动的引导者和组织者” 的原则， 我在教学中采用导引式的教学方法与 “问 题合作探究” 的教学模式相结合， 同时采用多媒体辅助教学，

4、增强课 堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。 教学过程的安排与步骤：一、教师导语，揭示课题： 由故事导入，让学生从故事中感悟人物美好的心灵。进而为分析课文中的 人物做准备。二、指名读第一段和最后一段： 快速浏览：培养学生快速阅读的能力、概括能力及语言表达能力。 回顾事情的起因和结果，概括文章主要内容。三、学习重点段，深入理解课文：在掌握故事梗概的基础上， 默读画批老人是怎么帮助我的？她的帮助使我 产生了哪些变化呢？与同学共同体会老妇人的语言和神态的深刻含义， 让学生 感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有 一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。练

5、习有感情地朗读。四、点明中心，升华情感。 总结：“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众” 的原因，体会我对老人的敬仰之情。配乐朗读课文。五、整合全文，总结收获。 （ 知识和能力及感悟 ）感悟: : 通过一节课的学习，学生自主总结学习的收获，我引导学生形成积极向 上的人生态度。六、作业： 最后，在教师富有哲理、诗一般的语言中，轻松的结束本节课的任务。唯一的听众教学设计教学目标： 知识目标：通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。 能力目标：有感情地朗读课文 在阅读中理解读懂课文的方法。情感目标： 通过教学， 使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情， 并懂得无论做什么

6、事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成 功的道理。教学重点：1 1理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之 情。2 2有感情地朗读课文在阅读中理解读懂课文的方法。教学难点： 认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。 体会老妇人的语言和神态。教学方法：引导和探究相结合 教学准备：演示文稿和音乐 教学过程：一、教师导语，揭示课题：同学们， 在人的一生中， 总会有一些事使人难以忘怀， 总有一些人是不能忘记 的。这节课，我们就随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能 忘记的“唯一的听众”。 点击课题 二、指名读第一

7、段和最后一段：1 1提出问题：“我”拉小提琴， 由不敢拉小提琴成了我不可割舍的爱好， 是什么原因使 我产生了这巨大的变化？（板书：变化 我）2 2征求意见：对这个问题还有没有其他看法？引出学生质疑问题：老人并没有教他琴艺，他怎么会有那么大的进步和成 就？ 3 3教师小结：老人的确是帮助了我，可她的帮助是与众不同的。（板书：老人 帮助）三、学习重点段落第二段 1 1导语：我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里，心里异常兴奋，可 很快我便灰心了，因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时， 我与这位不寻常的老人相遇了。 点击课件：背景小孩、老人锯床腿的声音 2 2老人是怎么帮助我的？她的

8、帮助使我产生了哪些变化呢？默读课文第二大 段。 出示“阅读思考题 阅读思考：老人怎样帮助我的？自学提示：（1 1） 默读 2 28 8 自然段，用“”画出老人说的几段话。（2 2） 联系上下文想一想：老人都是在什么情况下说这些话的？“我”听后有 怎样的感受？（3 3）把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。3 3老师提示：在个人体会和小组讨论中，可以结合预习中的质疑问题展开学 习。4 4小组讨论、交流。5.5. 全班学习、读书、交流：（1 1）学习体会的重点：A A、 老人用心良苦的四次话语见课件和三次“平静地望”。B B、 “我”心理变化的过程。沮丧懊恼极了有了几分信心洋溢着从未有过的感觉。

9、（2 2）教师点拨重点：A A、 “用心去感受” “我的心已经感受到了”“竟说：带来快乐和幸福”B B、 我：诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。（3 3）分角色朗读第 4 46 6 自然段：（4 4）指名读第 7 7 自然段： 这就是老人帮助我的最终目的呀！ 老人的这个目的达到了吗？你从哪里看出来 的？指名读（5 5） 师：我懂得了，老人平静的话语都包含了对我取得进步和成功的期待。 同学们，老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？读读第 8 8 自然段，你还领悟到什么？（6 6） 理解：此时，给予我帮助的老人又是怎样做的呢？平静的望，像课件：文字：静静地望（7 7） 老人对我的帮助是怎样一

10、种帮助？（板书：真诚无私）（8 8）面对这给予我真诚无私帮助的老人，此时，我的内心涌动着的是什么样 的感情？（板书：敬仰）（9 9）有感情地读第 8 8 段 点击画面，配乐 指名读 四、点明中心，升华情感。1 1为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听 众”？2.2. 老师总结：老教授不仅以她的艺术魅力使我树立了信心， 引导我步入了音乐 的殿堂，更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。 那从琴弦上飞出的不仅 仅是一首首悦耳动听的小提琴曲， 更是震撼人心的心灵之声。 （板书：小提琴）3.3. 配乐朗读课文，激发情感： 同学们，人们曾说“思念是生命的炊烟” 。让我们怀着对这

11、位老人无限的钦佩 和敬仰，再次进入这令人神往的树林，和文中的“我”一起拉奏这心灵之声。五、小结感悟：师：通过我们这一节课的学习，你有哪些收获呢？ 生：无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功！生：对需要帮助的人，我们要给予无私的帮助和真诚的鼓励。六、作业：（小练笔）一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉， 一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰， 一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进， 在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记 录下来。板书设计:1111、唯一的听众敬仰我老人真诚无私效果评价：这篇课

12、文写了 “我”一一一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成 功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的 真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在 不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力， 很多孩子都很感兴趣。教学后，我有以下几点感受：一、努力使学生在实践中运用学法：六年级的学生已经有了一些阅读经验了， 足以掌握写人文章的方法了。因 此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、 神 态、 动作， “我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的 过程中，发现了很多学生精彩的批注，并

13、及时表扬，对其他学生起到了引领的 作用。学生在发言的过程中抓住重点词、 联系上下文、进行对比等等多种学习 方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六 年级学生学习语文的特点。当然，在巡视中过程的评价是否对学生思考有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用， 力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读易于打开思 路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生 能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；

14、最后的部分，全班 齐读，把气氛推向了高潮；张歌同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水 准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学， 每一个听课的老师，赢得了热烈的掌声；在王菲同学朗读不够完美时，我及时 范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的 口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象， 做到了一课一得。这种表达形 式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间， 又给了学生升华课文内涵的境 地。三、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但 又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅

15、之以我的变化， 一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老 教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。 在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家交流时， 很多学生都谈到了“我”的变化，而我没有打断他们的发言，在寻找到合适的 机会后，我指出了应该先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住 了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会，比如：“我”就是一匹 “千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高明的教育家，她 没有给予“我”任何琴技上的指导，但给予了我源源不断的信心与勇气等等这 样精彩的言论。在此基础上，我总结道：“我们作为读者，都为文中的我 由衷地庆幸，他遇到了伯乐， 这位老教授外表优雅， 有艺术修养，有学者风范。 她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气， 让我最终爱上了小提琴， 站在 了万众瞩目的舞台中央。王老师也希望咱们班的同学们拥有自己的最精彩的人 生舞台！ ”师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。四、在课后延伸中做到读写相结合：学语文是给了更好地用语文，课内的学习结束了，让学生把感悟到的写法运用到自己的习作当中去，提高学生的语言表达能力。教师启发道：一滴小小的水珠，可以折射出太阳