《十六年前的回忆》教学设计

1、十六年前的回忆教学设计同心县城二小 张红梅教材分析：十六年前的回忆这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。学情分析：十六年前的回忆是小学阶段最后一册教材中的一篇课文，通过六年的语文学习 ，学生已具有比较扎实的语文基础功。因此，通过老师适时的引导点拨，要让他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。课堂上，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。  

2、60;   教学目标：1、学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑 、匪徒、舅姥爷”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。4、领悟课文前后照应的表达方法。教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。教学准备：收集关于李大钊的资料。自学生字新词。设计理念： 课前查找资料，帮助加深理解；课堂书声琅琅，享受精神食粮；学习表达方法，读写相得益彰。课时安排：2课时教学流程：第一课时（简）一、质疑“回忆”直接出示课题，根据“回忆”质疑。（谁回忆谁，回忆了哪些事，

3、为什么是十六年前的回忆等）二、抓住“回忆”，整体感知1、自渎课文，读准字音，读通句子。2、检查认读生字、新词情况。3、再读课文，想一想：按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？（学生汇报交流）4、交流搜集到的资料，教师出示李大钊的生平简介。三、走进“回忆”请你再一次走进十六年前的回忆，我们先来学习父亲被捕前这部分，找一找哪些语句深深打动了你？为什么？预设交流1那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。预设交流2：父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？

4、”我哪能离开呢，父亲依然不顾安危工作着，依然，引读：每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。这是一位怎样的父亲呀？师过渡：父亲依然工作着，可怕的一天果然来了，这一天发生了什么？请同学们继续认真读课文，下节课我们继续学习。第二课时（详）教学目标：1、  抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。2、  体会课文对比描写以及前后照应的写法及其好处。3、  培养阅读理解的能力。教学流程：一、回顾课文，导入新课同学们，这节课我们继续学习十六年前的回忆。想一想，这篇课文按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？从被捕

5、前这部分内容我们读出了李大钊是怎样的一个人？引导学生采用自由交流的方式，交流上节学习的收获。教师相机出示重点内容。二、引发研讨，深读悟情。1、  课件出示思考题：（1） 按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？ 你是从哪些地方看出来的？（2）  作者的心理有什么样的变化？这种变化说明了什么？【设计意图】问题设计起到牵一发而动全身的作用，在学生对课文稿有充分感知的基础上，引发研讨，训练学生的阅读理解能力，逻辑思维能力，利于学生整体上把握课文稿内容，进而深刻领会课文的思想

6、感情。）2、  分段学习，进行讨论。（深化理解认识，开放学习内容，尊重学生主体地位。）三、汇报交流，升华情感。1、 被捕时：（1）  李大钊是个（          ）的人，因为（            ）。交流并出示：父亲保持者他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。（2）

7、（“不慌不忙”、“没有什么”“不要怕”“保持着他那惯有的严峻态度，”，。）除了读出李大钊的临危不乱、镇定自若，把生死置之度外的大无畏的革命精神外，还读出了敌人怎样的特点？你从哪些语句中读出来的（学生汇报）。（3）（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，横肉是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）2、师小结：文章中，把李大钊的镇定自若，临危不乱和敌人的心虚、残暴进行了细致的描写，这种写法就是对比描写，这样写更能反衬主人公的伟大精神与品质。此时，我们的心中已经对李大钊充满

8、了无限的敬佩，那么，在法庭上，他又是如何表现的呢？【设计意图】课文通过将李大钊的言行与女儿的害怕、敌人的残暴进行对比，来烘托人物的形象。因此，这一部分的教学过程中，我依循文脉和学情，相对“被捕前”和“被捕后”这两部分，将“被捕时”这一部分做弱处理。通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景，体会人物的内心。3、 法庭上：（1）李大钊是个（          ）的人，因为（          

9、0; ）。交流并出示：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。（2） 指导感情朗读，引导相互评价。（3） 分角色朗读，激发学生的情感，升华文章的主题。4、激情过渡：就是这样一位大义凛然、视死如归的革命者，就是这样一位伟大的父亲，在1927年4月28日，惨遭国民党反动派的杀害，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。我们怎能不心痛呢？带着这种感情齐读最后三段。【设计意图】学习这篇课文，可以体会到李大钊

10、同志忠于革命的伟大精神和临危不惧的高尚品质。但课文内容距学生生活较远，学生很难理解烈士的伟大精神。这时我将孩子引回文本当中，从“乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”可以看出，李大钊因为心中“有伟大力量”，面对穷凶极恶的敌人，“非常沉着”，并以此鼓励亲人，使“我”由紧张哭喊变得机智勇敢。这时学生渐渐为人物的品质折服了，他们的神情肃穆了，朗读的语气也饱含了对烈士的尊重。5、学习最后三段。（1）有感情朗读。（2）师引导：母亲只是让我们记住父亲被害的日子吗？她还让我们记住什么？（讨还血债、继承遗志）（3）再读第一自然段，体会本课的表达方法。（前后照应、首尾连贯）【设计意图】帮助高年级学生体会文章首尾呼

11、应的表达方法，同时通过这个问题使孩子进一步感受李大钊对家人的深刻影响，感受文章表达出来的深切怀念与悲痛。四、课外拓展，读悟生情。出示下面这首诗，激情朗读。结合课文内容和资料谈谈你的体会。三十八年  血雨腥风，你用铁肩和道义担示  二十二个日夜  铁链下，你用学者身躯撑起了民族的豪气  四十分钟  西交民巷，绞痛的历史字字清晰  十九个青年  注目、跟随、没有语言，那是静默的对峙  千万民众的呼吸  在高墙外，在青山中，在赤水畔，在山村，在原野  80多年后的今天  那一片崭新的赤旗世界，已经成长为华夏的大地 【设计意图】课外知识的拓展，让学生更进一步了解当时的社会背景，领悟文章的主旨，感受革命者的伟大精神，同时激发学生热爱祖国的情怀。五、出示塑像，真情表达。面对革命先驱，此时此刻，你想对他说什么？请拿起笔写下来吧。1、 学生写话。2、 汇报交流。【设计意图】“情动而辞发”，文章学完了，学生的内心不会平静。此设计既是学生情感的一种流露，也是一种语言表达训练。六、教师小结。七、布置作业