《窗》教学设计篇二

1、窗教学设计学习目标1、学习小说中对比手法的运用，精巧的构思。2、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。3、联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。教学重点1、生字词的掌握2、对比手法的运用，精巧的构思。教学难点剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。教学用具多媒体教学方法朗读、提问、讨论品味、点拨、练习。教学时数一课时教学过程一、导入新课房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口 才看到希望，我们生活中有许多有形无形的窗口，而这 些窗口向我们展示着社会人生百态。今天，让我们一起 走进泰格特的这扇窗 。显示课题、作者、国籍。二、检查预习（大屏幕显示）1、给下面加点的字注音 俯瞰（）一泓（）

2、水禽（）斑斓（） 咳嗽（）洗漱（）卡住（）手肘（） 充塞（）挪动（）扣人心弦（）气喘吁吁（）2、根据意思写出对应的成语形容使人感到紧张或激动。（）一点儿也不动。（）生动活泼得如同活的。（）形容有滋味、有趣味（）形容对不足为奇的事情过分惊讶。（）3、交流读书感受三、回顾小说常识（板书小小说）1、什么叫小说？2、小说的三要素是、。3、小说反映社会生活的主要手段是。四、知情节（板书情节） 选择自己喜欢的方式读课文，然后简要复述小说的情节。附漫画图 开端关系融洽发展享受困扰高潮见死不救结局只见秃墙过渡语：相同的窗户却有不同的风景，究其原因， 不过是窗内看景的人不同罢了。那么，窗内是两个什么 样的人呢？

3、五、析人物（只显示问题，并把问题分给六个小组讨 论解决。师生互动）请同学们快速浏览4、5自然段，思考以下问题：1、近窗者描绘了哪些窗外景色？品味景色特点。 （读出相应句子）景物多多，色彩斑斓，充满生机与活力。2、窗外的美景是真的吗？他为什么要这么做？不是，想解除同伴的病痛，这美丽善良的谎言，让 病友感受到生活的乐趣，增添与病魔抗争的信心。3、表现了他怎样的品质？热爱生活、乐观向上、道德高尚 （板书）请同学们跳读读611自然段，思考以下问题：1、找出描写远窗病人心理活动变化的句子，并简要 分析。（齐读这些句子）（4个为什么）远窗者在享受过程中滋生了丑恶的欲 念，从暗自不满萌生嫉妒强烈地怨恨见死

4、不救，忘恩负义。2、当近窗者病情发作急需帮助时，远窗者有什么表 现？眼盯天花板，纹丝不动，视而不见，听而不闻。3、你如何看待远窗者？自私狭隘，卑劣丑恶，冷漠无情（板书）教师点拨：一个简单的故事，折射出人性的光辉与 暗淡。两个病人，怀有两颗不同的心灵，近窗者领略了 人间完整的美，而后熄灭了生命的火焰， 远窗者费尽心 机， 虽占有了迷人的“窗口”却无法窥见美，因而在痛 苦地苟延残喘着。小说在塑造这两个人物时采用了对比 手法，扬善贬恶的主题也就得以表现了。思考练习：假如病房中又转来一位病人，那么原先 不靠窗的病人会怎样做呢？过渡语：这篇小说通过这样两个人物，想要告诉我 们什么呢？六、生活哲理凡是心胸

5、狭隘、 视野短浅的自私者，必然不能与襟 怀磊落、目光高远的高尚者同样享有感知美、体悟美的 均等机遇因为这种机遇是客观隔着一堵永恒不倒的七、联系生活谈体会在我们的生活中，有哪些近窗者和远窗者呢？又演 绎着怎样的人生呢？八、作业1.小说以“窗”为标题有什么作用？2.小说结尾有什么深刻含义？3、改编课本剧。4.由学生画出知识树九、课堂小结同学们，小说中的“近窗者”是善良的，他身上闪 现出的人性光彩是动人的，而今，在我们的身边，也有 无数的“近窗者”，灾难中蜷起身子庇护孩子的母亲； 用血肉之躯保护学生的老师，背着失去亲人的痛楚却依 然坚守在工作岗位上的人民警察；不怕困难，连续作战 的人民子弟兵同学们，让我们都来做“近窗者”吧， 学会感恩，学会关爱他人，关爱生命，如此才能构建和 谐的生活环