一夜的工作教学设计 (2)

1、教材简析：这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗最大的特点是托物言志。诗先在一、二行描绘墨梅的形象，然后在三、四两行写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇艳，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。 “不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。学情分

2、析：学生生活在21世纪，王冕生活在遥远的元朝时期，虽然学生和诗人有距离，但人性是相同的，人的心灵的情弦就是对话的平台。在学生读中感悟，读中体验的过程中，教师要抓住关键词“淡”、“满”，给予学生充分的学习时空，让学生借助文本和资料自读、自悟，让教师、学生和作者三者的心灵和谐交融，情感达到共鸣。教学目标 ：1学习生字词，正确理解古诗的意思。2反复诵读诗歌，体会诗句所表达的思想感情，通过欣赏图画理解图题诗的诗情画意。3在诗画的感染下，提高学生的朗读能力。4感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。5培养学生的审美情趣。教学准备：音乐、资料教学难点：感受古诗文字和意境的美,体会诗

3、人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学过程：一、导入1“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”从古到今，不知有多少赞颂梅花的诗句，今天我们要学习的，是元朝著名诗人、画家、书法家王冕的作品。还记得王冕学画这篇课文吗？回忆一下。（板书作者、诗题。读课题）2墨梅指什么？猜一猜课文可能会写些什么吗？3咱们赶紧去读一读古诗吧。二、初读诗歌放声自由朗读诗歌，注意：将字音读准、诗句读通顺；看看读完古诗后你会有什么疑问。（多读几遍）（一）朗读：1、指名读，正音：乾坤2、齐读。（二）质疑：1、读完诗歌后，你有什么疑问？2、小结：为

4、何作者画笔下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的，丝毫没有想用鲜艳的色彩去吸引人，得到人们的夸奖呢？三、品读解疑咱们静下心来带着问题默读课文，边读边做批注，自己用多种方法弄懂诗句的意思，可以查字典，可以联系上下文，还可以和同桌小声讨论一下，实在不明白的地方就作上记号。（一）一、二行诗1、解词（1）指名读一、二行诗句。这两行诗里有没有不懂的字词？洗砚池：洗毛笔、砚台的池塘。传说大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕：这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。（2）理解诗句：谁能说说这两行诗句的意思。（板书：淡）（3）感受意境：再读读诗，边读边想像：在这小小的洗砚池边会是什么样的美景？

5、指名说。2看课件赏画。师叙述：这幅墨梅图画的是横向折枝墨梅，枝干舒展挺秀，构图清新悦目。用墨浓淡相宜，花朵的盛开、渐开、含苞都显得清新俏丽，生气盎然。虽然只用了淡淡的墨色轻染“淡墨痕”，却把梅花含笑娇俏的样子生动地刻划出来。3指导朗读（“淡墨痕”应该怎样读出来呢？自由读、指名读、师点评。男生、女生读。（二）三、四行诗诗人为什么特别爱这朴素淡雅、端庄秀美的梅花呢？指名读三、四行诗句，师引读。1、释句：谁能用自己的话说说这两句话的含义。是啊，它并不希罕人们夸奖它的颜色艳丽，只求保留那清新的香气充满在天地之间。（师小结并板书：满）齐读整首诗。2、梳理质疑：王冕在自己屋子的周围种了一千多棵梅树，题为“

6、梅花屋”。他为什么这样喜爱梅花，这样喜欢画墨梅呢？要想解决这个问题，我们就得走近王冕。（1）课件介绍王冕资料（2）此时，读了后两行诗，你有什么感受？议一议，读一读。（预设：或体会到他对统治者无情的讽刺；或体会到他考进士屡试不中，满怀愤郁；或体会他不向世俗献媚的坚贞；又或品悟出他归隐家园、怡然自得的那份闲逸把自己的感受通过朗读表达出来。）师小结：诗中，一个“淡”字道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力分外的耀眼！“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”人们是这样称赞王冕的。现实中的王冕与他笔下的梅

7、花一样，卓尔不群、淡泊名利。（板书：卓尔不群）想像引读：一个清晨，晨光微曦，王冕手持书卷，缓步来到家乡的洗砚池边，轻轻坐下，静静的赏梅。看着看着，他欣然拿起画笔在纸上挥毫，情不自禁的吟诵起来我家洗砚池头树，（3）同学们，超凡脱俗的梅、坚贞不屈的竹和傲然挺立的松被人们誉为“岁寒三友”，爱思考的你们想一想岁寒三友象征着什么呢？赶紧再去读一读书，把自己的感受读出来。指名读。（4）有同学会背了吗？那我们和上音乐吟诵一下，配乐背诵。四、拓展积累诗句1、说起梅花，人们赞颂它的诗句太多太多，老师摘录了一些。齐读2、你最喜欢哪句诗，能大声读给我们听一听吗？五、书写这首诗言美、情美、意境美。现在我们就工工整整地

8、把这首诗抄写下来， 让我们在优美的文字和音乐中，感受翰墨之香与梅花的清香吧！六、欣赏学生作品，点评。教学反思：一、古诗教学中的人性光辉此诗语言凝练而优美，意境深遂。诗句的字里行间流露着诗人的情感。我力图挖掘古诗中蕴含的美好人性，以此唤醒和培植学生心中的情感。借助资料、画面让学生感受诗人与梅花风格的统一。二、古诗教学中的个性化解读语文教学应当是一次次生命对话，是孩子们内心情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。因此，在古诗教学中，必须尊重学生的个性，珍视学生的感受和体验。我让学生根据自己对王冕的了解谈对诗句可能不一样的感受，并通过朗读表达出来。三、古诗教学中的美的体验学生纵情品读古诗后，这里

9、让他们静下心来抄写古诗。学生在心理上就会形成一个落差，变大声读出情感为静心体验情感。此时，学生的心理情态是一种迫不及待地想书写、想抒发。以此教师将情感的渲泄与语言的积累融为一体。评析：教师立足人性，给予学生充分的学习时空，让学生借助文本和资料自读、自悟，在读中理解、读中体验、读中感悟、读中抒发，将工具性和人文性统一，体现三个维度的有机融合。我们的课堂教学是一个动态生成的课堂，更是不断追求真善美的课堂，教师在教学此诗时，让学生通过注释和资料加深对诗人王冕的认识，交流自己所品出的诗人的内心情感，在这样的课堂里，教师和学生进行着对话，这里的对话，是师生都敞开心扉，人格对等的精神交流，是学生对文本的理

10、解、欣赏、评判，是学生张扬个性的一种自我超越，这是智慧碰撞、情感相融的结果，教学因此而涌动着生命的灵性。有着特殊体载与题材的古诗教学又何尝不是这样，只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激qing四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神，才能在吟诵、赏画、积累、书写当中受到真正的熏陶和感染。黑孩子罗伯特教学设计 上传: 马荣满 更新时间：2012-5-30 17:20:21 设计理念：高年级的阅读教学，特别要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”本设计以学生自主学习探究学习为主，教师发挥帮扶、引导的作用。教材分析：黑孩子罗伯特是一篇以写人为主的记叙文，叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病

11、的白人同学丽莎，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑人孩子形象。文章没有直接赞美罗伯特的话语，然而罗伯特的美好心灵却跃然纸上，同时令读者深深感到：不同种族的人应该和谐相处。学情分析：学生独立阅读的能力相对较弱，因此我以一个大问题统领学生，然后再将问题进行细化引导学生走进文本，感受罗伯特的美好心灵。教学目标：1、熟练有感情地朗读课文。2、通过网络搜集资料了解种族歧视的时代背景。3、感悟罗伯特在种族歧视的阴影下产生的众多复杂的感受。4、学习罗伯特面对残酷生活时仍然保持的积极、豁达的态度。5、认识到不同种族的人应该和谐相处。教学过程：一、演讲导入，了解

12、平等之梦1、“我有一个梦想，我梦到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似地走在一起”这是谁的梦想？（马丁路德 金的梦）也是谁的梦？2、为什么罗伯特会有这样的梦？（因为他是黑种人，受到白人丽莎的歧视。板书：歧视）他的梦最后实现了吗？（实现了，丽莎的父亲把他紧紧地抱在了怀里板书：拥抱）那是什么改变了丽莎的父亲对罗伯特的态度呢？接下来让我们到捐钱部分去揭开谜底。二、品读感悟，走进伯特之心。1、阅读815自然段，想想罗伯特听说丽莎生病后心里是怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请你用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会。2、汇报交流。（1）出示句子：丽莎可能会死？要是丽莎死了，岂不

13、是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死！a你是带着怎样的心情来读这句话的？（担心）你从哪里感受到的？把你感受到的害怕、担心、着急用你的朗读表达出来。（反复，可以使表达的感情更加强烈）b一般什么情况下，什么人病了，我们会如此担心着急。丽莎是罗伯特的什么人？（同学）听到同学要得了重病，为其担忧，可以看出罗伯特是个怎样的人？引读：善良的罗伯特听到丽莎可能死的消息，禁不住打了个寒战：生读c丽莎是罗伯特的同学，罗伯特想和他成为朋友，如果在我们班上同学之间想成为朋友，这会很难吗？可是丽莎却是怎样对待罗伯特呢？（不停地叫他“小黑鬼”，带头奚落他，不止一次想跟丽莎拉拉手做朋友，但是都被

14、她拒绝了，她可能怎样地说原来丽莎歧视罗伯特的原因是）可现在丽莎病了，罗伯特非但没有记恨她，反而为他担忧，反而想挽救她的生命。这是一个怎样的罗伯特？现在你就是那个善良的罗伯特，你就是那个宽容的罗伯特，你听到丽莎莎生病的消息，你不但没有记恨她反而想：生读（2）善良、宽容的罗伯特，他又是怎样做的呢？指名读：罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。a生默读，用“”标出罗伯特的动作。想想你从中能感受到些什么？可在文中作上批注。（摸：舍不得。吸：下定决心。冲：怕自己后悔。掏：掏出一颗善良宽容的心。）b罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步走到讲台前，把钱全部

15、拿了出来。对比这两个句子，哪一句表达得更好，为什么？准确地用词使人物形象刻画得更加生动形象。c此时此刻，还有什么能代替这平平常常、简简单单的几个动词，在这些词的背后，我们分明看到了一个善良、宽容的罗伯特。现在把你的感受读出来，注意读好这些动词。（3）善良宽容的罗伯特把钱交给尤金太太说，请两位同学来分角色朗读，其他同学仔细倾听，评一评同学读得怎么样？尤其注意他们有没有将标点符号读好。a生评价b“这些钱都是都是我存着要买战斗机用的。”此处的省略号表示什么？（人物说话断断续续）请你分析一下，小罗伯特为什么会这样？（他简直是 那架战斗机，刚开始为了战斗机，他每天放学后都要 ，半年后，为了战斗机，他想送

16、报或是挨家挨户去找点儿小工，却 ，为了战斗机，两个月来他牺牲周末的休息时间，去给人家 ；终于，他小心翼翼地把四十二元钱装进口袋。）c课文在捐钱部分哪里还提到罗伯特哭？为什么会哭？（担心丽莎会死而哭，一个是自己朝思暮想、来之不易的战斗机，一个竟然是昔日骂他小黑鬼，带头奚落他，拒绝和他做朋友的丽莎。两者之间，他做出了怎样的选择？这是一份多么的宽容的爱！）d此时此刻，面对着一路伤心哭着回家的罗伯特，你想对他说些什么呢？可以是赞美可以是安慰，尽情地发挥你的想象吧！生写e生交流，师点评三、讨论交流，感悟拥抱内涵。a泪水留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特来到了葬礼上，因为他想（见丽莎最后一面

17、），在葬礼上，他又一次落泪，想想罗伯特为什么落泪？（因为丽莎爸爸的拥抱而而落下激动的泪，因为丽莎的死而流下伤心的泪。）b这个拥抱代表什么？（已经从心里接纳了罗伯特，已经接纳了黑人。已经承认黑人和白人是平等的。拥抱着罗伯特，丽莎父亲的心情一定很复杂，他可能会想些什么？是什么让他态度上发生了根本性的变化？c小结：一朵玫瑰花凋谢了，但一片玫瑰花盛开了，盛开在白人、黑人的心田，开出没有歧视没有对立的平等的红艳艳的玫瑰。（板书）d“教堂外面的玫瑰开得好红啊！”从这句话中你能感受到罗伯特什么样的心情呢？（景物衬托罗伯特因丽莎的父亲接纳他这个黑人而激动的心情。）找出与这一句话前后照应的句子。3、课件出示马丁

18、的梦：这仅仅是马丁.路德.金的梦吗？这还是谁的梦？（黑人、全人类）大声读出我们的梦吧！来你最想把这句话送到哪里去？读把它送到地球的每一个角落，告诉他们（读）。（五）拓展延伸，升华情感1、“万紫千红总是春”正是因为有五颜六色，春天才会光彩夺目，大地才会生机一片。地球上生活着白、黑、黄、棕等各种颜色的人种，每一种肤色都健康、都值得尊重。但目前世界上，种族歧视仍然存在，让我们共同努力实现马丁路德金的梦想吧！2、我们的生活中还有很多像罗伯特这样处于的弱势的群体，有身体上的、智力上的、家庭上的等等，学了这篇文章你想说点什么？一夜的工作教学设计【教材分析】一夜的工作是人教版小学语文第十一册的一篇课文。课文

19、主要讲了在建国初期，作者送稿去中南海请周总理审阅，在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。课文没有刻意地使用华丽的词藻，但抓住了几个生动的事例，在细节中见真情，具有很强的感染力。学习这篇课文，主要有两个意图：一是让学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是让学生了解周总理一夜的工作情景，引导领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。【学习目标】1自学生字新词，积累词语，能在语言环境中理解词的意思。2通过品词品句，理解含义深刻的句子，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事来表现人物高

20、尚品质的方法。3有感情地朗读课文，感悟总理的工作精神和人格魅力。【教学重难点】借助重点词句，以读促悟，引导学生体会文章思想感情，培养学生对总理的热爱和敬仰之情。【教学准备】1、课文插图。2收集有关总理工作、生活的资料。3课文录音。【教学时间】 两课时第一课时【教学目的】1、 学习生字新词；2、 初读课文，理清脉络。【教学过程】一、交流引入课文。1、贴出总理照片：老师今天带来了一张照片，你们认识他吗？结合以前学过的课文和自己找的资料，简单介绍你对总理的了解。2、我们敬爱的周总理，把一生献给了革命事业，今天我们要学的课文，记述的是作者何其芳亲眼所见、亲身所感的真实故事，请大家齐读课题：一夜的工作。

21、（板书课题）【设计意图】：现在的孩子，对新中国的第一任总理比较陌生。通过查找资料，加深对人物的了解。二、初读课文，整体感知1、自主读课文，自学课文生字词。2、想想课文写了一件什么事，读完划出中心句。（1）检测，听写：咨询、浏览、一碟、宫殿、隔壁、蒙眬。（2）学生自改订正，比较睡眼蒙眬、月色朦胧、烟雨朦胧。交流：（1）谁来说说课文的主要内容？（投影）课文记述了建国初期，作者送稿件去中南海请（ ），目睹了总理（ ），在回来的路上，心情（ ）。（归纳板书：送稿 审稿 感想）（2）交流中心句并板书（相机理解“劳苦”和“简朴”）【设计意图】：教师有意识的引导学生去找课文中的重点、具有概括性的句子，目的能

22、够使学生很好的把握住课文的中心。三学习第一段，指名读，思考：1、在什么情况下，作者有机会看到总理一夜工作的情形？（请总理审稿子）。2、质疑。归纳：文章的第一段交代了下文的起因。这种开门见山的方法是写作文常用的方法。【设计意图】：通过阅读概括，使学生知道事情的起因，认识开门见山的写作方法。四、作业：1、把生字抄写三遍，听写一遍。2、熟读课文。第二课时【教学目的】理解体会周总理认真的工作态度和简朴的生活作风一、复习引入1上节课，我们初步了解了课文内容，你觉得总理的一夜工作是怎样的？请你用一个词表达你的感受。2、带着这样的感受，我们一起再次走进总理工作的一夜，再齐读课题。【设计意图】：通过复习，引导

23、学生从整体把握课文，对“一夜的工作”的关注，为学习下文作铺垫，同时激发学生的求知欲。二、精读课文，感悟精神（一）默读课文。（1）把你感受最深的语句勾画出来，把你的感受写在旁边。（2）交流所划句子，可提出自己不理解的地方（质疑），相互帮助解决。（二）小组合作讨论。（三）全班交流，汇报读后感受。（教师相机点拨重点语句）：预设：A、“我走进总理的办公室如此而已。”1、教师相机点拨：“极其简单”是什么意思？（简单到了不能再简单）从哪些方面体现总理的生活简单？（一张写字台、两把小转椅、一盏台灯）“极其”能否换成“相当”、“很”？（不能）2、引导学生联系生活展开想象，把高大的宫殿与简陋的陈设对比。突出总理

24、生活简朴，品质的不简单（齐读，读出“极其不简单”的感受）B、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”1、教师设疑激趣：有人认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？（鼓励学生充分发表看法）2、由“花生米” 展开想象：你觉得总理的夜宵应该吃什么？资料出示：“总理的吃”，你想对总理说什么?（投影）3、指读、齐读。预设：C、“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件到时候叫你。”“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦等）D、“他一句一句地审阅有时问我一两句。”(出示插图)1、教师相机点拨：找出表现周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问）2、这些动词说明总理什么样的工作态度？（周总理工作仔细、认真、负责的精神）（分组有感情朗读）3、同学们，看到了总理一夜的