沁园春雪教学设计沁园春雪教学设计一等奖.doc

1、沁园春雪教学设计沁园春雪教学设计一等奖沁园春雪教学设计一教学目的及重点：一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深入性。三、培养学生阅读才欣赏诗词的才能，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中承受美的熏陶。四、培养学生比拟阅读的才能。五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚决的信心。教学课时：一课时教学步骤：一、导入新课：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位出色的诗

2、人，他的词作沁园春、雪就是咏雪的名篇。板书课题1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战成功后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党会谈。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春、雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。二、教学新课一明确教学目的及重点：投影1、正音：分 娆 逊 数 汗解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚二整体感知1、范读全词或放朗读录音，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2、齐读

3、一遍。3、老师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象宏伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的缺乏，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。三重点学习与训练1、学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名详细写，气势磅礴，活力盎然；后三句写想象中的风光，红白交映，艳丽多姿。2、逐层分析p 上阕构造：前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静

4、；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是宏伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，风光壮观无比！问题：“须晴日”三句中，哪个字说明是虚写？试用散文化的语言描绘三句诗的意境。解题思路：“须”说明雪后初晴之景出自作者的想象。

5、你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。4、逐层理解下阕：问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？解题思路：“如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美妙，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“

6、略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华缺乏的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差异，“只识”否认程度大于前者。“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄

7、人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打，还指有文采、有欣赏程度。最后两句的意思应是：假如数点一下真正才华横溢、文采飞扬、可以领略和欣赏秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？解题思路：作者以“往昔”与“今朝”比照，“英雄”与“风流人物”比照，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。5、齐读这首词两遍可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读四梳理、总结、扩展1、总结这首

8、词的层次与思路。先引导学生考虑，然后老师归纳词作由写景开场，上阕先概括、再小结总分总下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。2、比拟阅读。唐代著名文学家柳宗元写过一首题为江雪的投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析p ，这首诗与沁园春、雪在感情基调上有什么不同？学生考虑后答复解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大

9、气磅礴，风格高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差异，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。四布置作业：1、背诵、默写这首词。2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。课后反思：诗歌的学习应该注重朗读，调动学生们的积极性，创设情境与气氛，使学生的身心得到陶冶是上好课的关键。沁园春雪教学设计二沁园春.雪是表达毛泽东诗词特点和革命乐观精神的典范作品。教学过程中，注重联络该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的根本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的才能。【教学目的】、知识

10、与才能目的：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；、过程与方法目的：通过想象作个性化的描绘，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；、情感态度与价值观目的：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚决、自信的生活态度。【教学重难点】、理解毛泽东，理解本词的写作背景；、体会词作语言的准确性、形象性，深入性及描写、议论、抒情相结合的写法；、理解本词主题及作者的思想情感。【教学手段】多媒体。【教学课时】课时。第一课时：作者、背景、上阕；第二课时：下阕、

11、总结、考虑练习。【课前准备】、老师：准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。、学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介毛泽东生平的资料。【教学步骤】一、引入从背诵岑参白雪歌送武判官归京中咏雪的名句引入本词的教学。二、新课、毛泽东生平：学生介绍，老师概括。展示其书法作品。、本词写作背景：年月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。、字词：多音字：分、数、汗、还、朝。难字：莽、娆、竞、骚。、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。、学生齐读，老师对学生朗读过程中的缺点予以更正。、分析p ：上阕

12、：提问：上阕分几层？写法上有何特点？明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句详细写，气势磅礴，活力盎然；动静结合；后三句写想象中的风光，红白交映，多姿迷人。详细分析p 上阕：前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是宏伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北

13、国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、上下起伏而说“舞”，“高原”因宏伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，风光壮观无比！提问：“须晴日”三句中，哪个字说明是虚写？试用散文化的语言描绘三句诗的意境。明确：“须”说明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！下阕。提问：下阕可分几层？明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二

14、层，评古；后三句为第三层，论今。详细分析p 下阕：前两句的作用是什么？明确过渡：“如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华缺乏。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差异，“只识”否认程度大于前者。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么？表达什么意思？明确：“俱往

15、矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打，还指有文采、有欣赏程度。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：作者以“往矣”与“今朝”比照，“英雄”与“风流人物”比照，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。齐读这首词，力求

16、当堂成诵。总结这首词的层次思路与写法：先引导学生考虑，然后老师归纳。词作由写景开场，上阕先概括、再小结总分总下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。三、解决课后练习四、布置作业、完成百年学典中的该课练习。、结合本课内容及写法，赏析毛泽东沁园春。长沙。、写一段文字，描写春雨注意春雨的特点，字以上。【板书设计】概写：动静结合上阕：描写详细描写：动静结合实想象描写虚沁园春？雪热爱祖国山河

17、歌颂无产阶级铺垫过渡承上启下下阕：议论、抒情评论历代帝王沁园春雪教学设计三知识方面1.介绍诗歌的一般常识，理解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；2.掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；3.能准确指出诗中的修辞手法；4.掌握一些词中字词的注音及意义。情感态度方面1.通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚决的信心，充分获得审美的愉悦。2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。才能方面1.掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗

18、歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；2.领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联络词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。重点难点分析p 1 领会作者伟大的胸襟，坚决的信心；2 懂得诗用形象思维的特点，能联络词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。可进展课堂讨论并个别发言3 指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深入内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。教学过程一、导入新课：理解毛泽东。今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作沁园春？雪。2、介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，

19、这就是词谱，词人按照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比方沁园春、虞美人、水调歌头等。一首词称为一阕；词假设有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。3、介绍写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战成功后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党会谈。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春？雪抄给他，随后新民晚报公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和成功的信心。二、教学新课一整体感知放录音，学生想象

20、本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2、一生朗读；指出朗读注意的地方：读出激越豪壮的情调 读出重音、停顿、速度、节奏。3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。如：分外妖娆成吉思汗数风流人物今朝惟余莽莽风流人物折腰风骚红装素裹4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化二学习上阕1、提问：这首词的题目是雪，哪些局部是描写雪景的？明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这

21、些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，表达了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。3、指出写静、动景的词语，体会其意境。明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，风格非凡。4、讨论：作者对雪景的描绘，由哪个词领起？它统领了哪些句子？明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”5、作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河

22、”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：1视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。2精神因素。作者意气风发，因此在他心目中，大自然也生气勃勃。3时代因素。中国革命正在蓬勃开展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以表达中华民族不屈不挠的精神。7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化

23、的语言描绘三句诗的意境。明确：“须”字说明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把风光写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄宏伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈发奋，充满对祖国山河的热爱。三学习下阕1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？明确：如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。2、提问：上下阕是如何过度连接起来的？明确：“如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合