牛和鹅教学设计19977

1、牛和鹅教学设计执教教师：文珠兰 第四周 星期四第一课时教学目的：1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。2、初步了解课文内容，学习概括课文主要内容的方法。教学重、难点：学会分层次理解课文内容，并会慎重地对待疑问。教具：有关牛、鹅追认的录像短片教学提纲：一、激发兴趣，导入新课 二、初读课文，整体感知三、再读课文，理清文路 四、布置作业教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人

2、比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗?3、今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。2、检查生字词掌握情况，适时教读： 课件出示词语：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、指名开火车读男女生赛读3、指名分段读课文。三、再读课文，理清文路1、你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？2、谁来说说课文主要写了一件什么事？引导学生按照事情发展的顺序说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？3、指名回答，适时

3、评价。四、布置作业1、抄写自己感受最深的句子，口头说说自己的感受。2、朗读课文，想象文中的画面。板书设计： 牛和鹅第一部分（14自然段）第二部分（511自然段）第三部分（1213自然段） 教学反思：牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔

4、的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果 在教学过程中，我以图片引入，抓住人们对牛和鹅的看法，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这句话，通过前后对待牛和鹅的态度变化，来引出金奎叔的话，从金奎叔的话中，引申出课文相对应的内容，抓住重点词句来理解，通篇采用学生自主读文，抓重点词句体会，教师适时引导的方法来学习，由于教学思路清晰，学生学起来轻松愉快，学生在读文、品句中享受了分析、探讨的快乐。但在通篇的学习中，还有不足的地方，在整个教学过程中，总感觉我引到得太多，给学生自由发挥的空间太小，从而可能禁锢了学生的思维，在今

5、后的教学中，还应放手让学生自主学习。第二课时教学目的：1、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”2、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重、难点：1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。2、体会含义深刻的句子。教学方法：复习导入法 探究法 交流法教具：多媒体课件教学提纲 ： 一、复习导入，走进文本 二、深入文本，研读品捂 三、深化主旨，拓展延伸教学过程：一、复习导入，走进文本1、出示课题，齐读课题。师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要描写了牛和鹅这两种动物，对

6、吗？生：不对。师：主要写了什么？课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？（我和金奎叔）这篇课文主要写的是人对牛和鹅的（态度）。师：主要写了对牛的态度，还是对鹅的态度。2、课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？请同学们潜心默读课文4-11自然段，找出相关的语句。在书旁写上自己的感受。二、深入文本，研读品捂（一）抓住“我”与 “鹅”的不同态度1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？A.我怕鹅：1、可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得

7、绕个大圈子才敢走过去。你从哪些词语中体会到了我害怕的心理？抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。2、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会，我们怕被鹅发现的心理。3、不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。 抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。4、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”A、抓住“掉”“脱”体会我的狼狈；B、通过我的想法和我的

8、哭叫，尤其是两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。5、小结：在鹅前面你看到了一个怎样的我？用一、两个词来形容我的丑态。（极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措）6、过渡：那么鹅到底对我们是一种什么样的态度，令我害怕呢？B.鹅不怕我1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。此时，你眼前出现了一些怎样的鹅？你还从哪里感受到的？引导学生抓住表示鹅动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气活现，目中无人。2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了

9、我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。3.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。引导学生继续运用边读边想象的方法，抓住“追、赶、张、咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体会鹅的嚣张气焰。你看到了一只怎样的鹅，用一两个词来形容它。（目中无人、傲慢、嚣张）C.一找原因 过渡：在我们看来，鹅并不大，但为什么胆子这么大，我们又这样惧怕他呢？1、师引：原来大家都说媒体出示第1、2自然段：大家都说：牛的眼睛看人，觉

10、得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。2、从这两段话中，你读出了什么？能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗？（深信不疑） 3、我为什么会“深信不疑”（因为大家都说，我们都很相信）（二）抓住“金奎叔”与 “鹅”的不同态度过渡：但有一个人却不相信大家说的话，他就是金奎叔。让我们换一个角度来看看，金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？你是从哪里感受到的？A.金奎叔不怕鹅1、他飞快地走过来，一把握住了鹅的长脖子。2、可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。引导学生抓住金奎叔的动作与前文我的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里

11、，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？.B.鹅怕金奎叔过渡：面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？媒体出示：老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的也怕了，纷纷张开翅膀，跳到池里，逃命了。 这时，你看到一只怎样的鹅？（落荒而逃）鹅在“我”和金奎叔前面完全不同的形象，是为什么？对鹅眼看人小，这种做法金奎叔是怎样的看的？（引出金奎叔的话）C、二找原因，进行对比：过渡：为什么金奎叔不怕鹅呢？1、媒体先出示：金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可

12、别再怕它们了。”（1）读这一句话，你读出了金奎叔怎样的态度？金奎叔为什么不在乎鹅怎么看人的？再出示：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。2、认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？从这不同话语中你体会到了什么？预设1：我之所以怕鹅，是因为我很相信大家的话，没有自己去思考2、金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。 3、小结：我们不用去在意别人看法，我们要从事实出发，正确地看待问题。过渡：所以说，鹅有什么可怕的！（引读）“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”（三）“我”态度的转变：1、

13、出示第12自然段红色显示“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”2、再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话以后，悟出的道理。那么他仅仅是对鹅的态度转变了吗？（不，对牛的态度也变了。）3、如果把这一句话放牛身上：它虽然把我们看得比它大，可我实在比它弱呀！4、小结：听了金奎叔的话，我对于牛和鹅的态度有了转变，是因为我明白了不要站在牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理，而这些道理总是指引着他的人生道路。作者任大霖就是这样的一个人，不信请读课文最后一句话“直到现在，我还记着金奎叔的话。”为什么小时候金奎叔的话他还会记得呢？5、完成练习

14、直到现在，我还记着金奎叔的话。他告诉了我 。三、深化主旨，拓展延伸1、从这篇课文中，我们明白了对待生活中的事物要从各个不同的角度去看，会得到不同的结果。2、就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。从金奎叔的话我明白了 。从劝诫鹅的角度，我会对鹅说 。从告诫牛的角度，我会对牛说 。 板书： 牛 和 鹅 我 金奎叔 怕鹅 不怕鹅 鹅欺 鹅逃 角度不同 结果不同教学反思：在教学这一课时，我首先从单元主题入手，利用神话故事“观音菩萨派牛和鹅到人间的故事”引出新课，板书课题。轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。接着，从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺利地进入了课文的学习。再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能力的训练。然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛