段希艳《背影》教学设计（教案）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级八教学形式读书指导法教 师段希艳单 位河南济源市沁园中学课题名称背影学情分析1、作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过爸爸的花儿落了、散步等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。2、 八年级的学生已经有了一定的阅读感知能力，对课文内容有自己的看法和理解，在教学中，可以采用默读，自

2、己圈点批画的方式和小组合作的学习方式，学会赏析和解决疑难问题。3、学生由于生活经验的不足，他们对于散文情感的理解能力还不够，背影这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初二的学生真正的领会，所以需要教师及时的引导和启发。教学目标知识和能力目标：理解并积累词语；品味文中的细节描写；体会作者 新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。  过程和方法目标：体会关键语句的含意和表达作用，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 情感态度价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

3、0; 教学过程（一）、导入    听歌曲父亲。我们歌颂父亲，一般是正面描写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表，动作和不漂亮的语言，但本文却有着催人泪下的感人深情。读读本文，相信我们会有意外的收获。（二）、整体感知     1、检查预习，夯实基础 2、速读思考，感知背影课文主要人物是谁？所谓“背影”是谁看见谁的“背影” 本文的中心事件是什么？表现什么样的感情？3、同学们自由朗读课文，找出印象最深或者最感人的的句子和场面，用自己的话描述出来。（三）品味语言，探究背影1、课文是通

4、过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么要写与此无多大关系的第二、三段？2、文章写了 几次“背影”，分别是在什么情况下？哪次写得最具体、细腻？3、在“车站买橘，刻画背影”这次描写中，哪些词语用得好？为什么？4、在送别过程中，父亲说了哪几句话？这几句话分别有什么含义？体现父亲什么情感？5.文章除了写父亲的肖像、语言、动作等外，还写了自已的感受，作者是通什么细节体现自己情感的？（四）体验反思，学习方法作者选取“背影”这个角度来写，好在哪里？（5） 拓展延伸，感悟亲情 一个山里的孩子这样写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”你也试着用几句形象化的语言，来描写一下养育你

5、的亲人。（6） 作业学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一写自己的父亲，抓住父亲最有特色的方面，运用动作、肖像、语言、心理等描写方法，写一篇表现父亲特点、歌颂亲情的周记。板书设计 背影 疼爱 （四次背影、四句情话） 慈父 孝子 怜爱 （四次流泪，两句自责，两用“反语”）作业或预习学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一写自己的父亲，抓住父亲最有特色的方面，运用动作、肖像、语言、心理等描写方法，写一篇表现父亲特点、歌颂亲情的周记。自我评价本节课我运用了读书指导法，引导学生通过默读、朗读的方式，学习本文的语言，感受本文的情感，学会本文的写作手法。课堂上，我引导学生通过圈点批画和小组合作学习来锻炼学生的自学能力，解决疑难。最后的“拓展延伸，感悟亲情”环节又引领学生结合自身实际，感悟亲情，培