安塞腰鼓教学设计 (3)

1、14 安塞腰鼓教学目标：1、 指导有感情地朗读课文。2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。教学过程：一、复习导入： 上节课我们初步领略了黄土高原上一种独具魅力的艺术形式安塞腰鼓。这节课就让我们继续走进黄土高原，走近安塞腰鼓。齐读课题二、研读全文 理请结构，说明：文章按演出前 、演出时、演出后可分为三个部分。（一）、学习第一部分1、自己小声读第一部分内容，同学们，此时你觉得：这是_的安塞腰鼓。（安静、呆呆的、蓄势待发）2、指名读。3、齐读第一段，读出“静”的感觉。4、过渡：安塞腰鼓真的这么安静吗？（二）、学习第二部分1、但是，看！一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！真

2、是“好一个安塞腰鼓！”（出示：好一个安塞腰鼓！”）上节课我们讲到这句话在文中出现几次？我们说这种修辞手法叫？（反复）2、 那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里？如：.好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一样，是强健的风姿。 .好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。 .好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 .好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每

3、一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 3、品味语言 学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。请用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。 （教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手） 教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。 学生间互相交流 教师作适当的归纳 句式上： 作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏

4、止的情景。 修辞上： 大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起”“捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。 小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰

5、与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。 4、自由朗读，体会情感，品味语言。 5、提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？ 关于这篇文章的主旨，有多种见解： 歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来； 表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量； 歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。 （此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体

6、会、领悟即可。） （三）、学习第三部分1、安塞腰鼓喧腾、热闹，可是当鼓声戛然而止时又是怎样的情景？指说。2、此时你有怎样的感受？（静）3、指名读，读出静。3、齐读。理解： “耳畔是一声渺远的鸡啼”意思。（表明对明天充满希望）四、总结全文1、安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈，给我们鼓舞，给我们力量，带给我们无限的希望，难怪作者一再地赞叹。让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，再一次对它们发出赞叹吧：出示：“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”2、作者仅仅是在赞美安塞腰鼓吗？还会在赞美什么？黄土高原、后生们、精神（展开讨论）五、作业（迁移练习） 1、文章的第一部分是“安静的腰鼓”，第三部分是“寂静的腰鼓”，这两个静一样吗？(击鼓前的“静”是蓄势待发，让人联想到暴风雨前的宁静，击鼓后的静是以无