七年级上册《海陆的变迁》第一课时教案

1、七年级上册海陆的变迁第一课时教案一、教学目标（一） 知识目标举例说明地球表面海陆的变迁。（二） 能力目标1通过了解“大陆漂移说”形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。2通过“海陆变迁”树立海陆不断运动变化的辨证唯物主义科学观点。3通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。（三） 德育目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。二、教学重难点利用大陆漂移假说解释一些现象。寻找大陆漂移的证据。三、教学方法及教具准备（一） 教学方法读图分析法、讨论法（二） 教具准备报纸、幻灯片四、教学过程：新课引入： 先请一名叫

2、李沧桑的同学起来回答问题。 师：李沧桑同学，你来给大家说一下，你的名字的意思 和来历。李沧桑：沧桑就是沧海桑田，传说我国古代有个叫麻姑 的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑 田的变更，来比喻世事变化很大。师：说得好。 “沧海桑田”用我们的地理术语说就是指 海陆的变迁，今天我们就一起来探讨这个问题。师：下面请同学们读课本 P33P33 图 2.102.10 “喜马拉雅山中的海洋生物化石” 、图 2.112.11 “我国东部海底的古河流遗迹” 。思 考：（1 1）在雄伟高大的喜马拉雅山中发现海洋生物的化石 说明了什么问题？（ 2 2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗 迹反

3、映了该海域过去是什么状况？（板书）第二节海陆的变迁一、海陆的变迁、海陆变迁 请同学回答，老师归纳： （1 1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，（2 2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在 变成了海洋。这两个事例说明了什么呢？说明海洋可以变成 陆地，陆地也可以变成海洋。那么，海陆为什么会变迁呢？（板书） 2 2、海陆变迁的原因老师拿一本书演示地壳的变动，挤压，书的中部隆起。 师：喜马拉雅山就是这样由海洋变成陆地的。地质工作 者认为：台湾海峡经历过多次海陆变迁，也是受喜马拉雅运

4、动的影响。另外，还受到第四纪冰期的影响。每当冰期，气 候寒冷，海水结冰，海面下降。台湾地区便成为陆桥，每当 间冰期，气候变暖，冰雪消融，海面上升高，陆桥又被淹没 在海峡了。这说明了引起海陆变迁的原因有哪些？学生：地壳的运动和海平面的升降。（板书）：地壳的运动和海平面的升降。 师：除此之外，人类的活动也会引起海陆的变化。 （板书）：人类的活动。图 2.122.12 “荷兰的围海大坝” 。思考以下问题。 荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？ 师： 荷兰是著名的“低地国” 。荷兰人通过围海造田， 使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类的活动也能使 海陆发生变化，不过这种变化只是局部的和小

5、规模的，而且 这种活动还必须顺应自然过程，遵循自然规律，否则，要受 到大自然的报复。师：从这以上事例中我们知道，海陆是在不断变化的。 那么，就全球海陆分布来看，七大洲和四大洋自古以来就是 这样，还是经过不断的变化才形成这样的呢？请同学们 2.132.13 图。2020 世纪上半叶地学科学史上曾经有过一场争论， 争论的 焦点围绕“活动论”和“固定论” 。到底哪一种观点是正确 的呢？让学生读图 2.142.14 图，“难道仅仅是巧合吗”激起学生的 兴趣。让学生阅读课本 P36P36 阅读材料“偶然的发现伟大的假说 魏格纳与大陆漂移说” 。请一个同学来为大家讲述。师：所以，同学们要多看多想，一些看上

6、去不经意的事 物或现象，说不定蕴含着很有价值的问题。 要养成仔细观察、 收集和处理信息的习惯。当然我们更要学习魏格纳不畏艰难、 勇于探索和不惜献身科学的精神。请一位同学回答大陆漂移假说的内容。 生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片 汪洋。后来才分裂为几块师：假说并不是凭空瞎说，它是建立在一定的科学依据 之上的。阅读课本 P35P35 图 2.162.16 “拼合大陆几种古老地层的相似性”阅读课本 P36P36 图 2.172.17 “海牛，鸵鸟在非洲和南美洲的分布”老师演示： 将两张报纸重叠在一起， 然后随意撕成两片， 让学生观察，不同页的轮廓相吻合，但文字和行列不能一一 对应。而同一页轮廓既相吻合，文字和行列也能一一对应。 这说明什么？学生回答，老师归纳：非洲大陆与南美大陆相似的古老 地层说明这两块大陆原来是连在一起的。现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。 魏格纳提出的大陆漂移假说在他生前并没有得到承认， 直到他去世 3030 年后，人们终于承认了大陆漂移学说的正确 性。由此可见：一种正确的理论在其初期阶段常常被当作错 误抛弃，可想而知，在那样的情况下要坚持是多么艰难。这 也