李威威教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科体育与健康年 级二年级教学形式自主学练、小组合作教 师李威威单 位清远市新北江小学课题名称滚滚乐-前滚翻成蹲撑学情分析水平一（二年级）小学生注意力不太稳定，但学习新知识速度快、模仿能力强，善于表现自我，希望得到老师的肯定，因此,在教学中针对学生的心理特点，灵活地把技能教学融入游戏中，让学生玩中学，同时，在课堂上为学生创设公平竞争的气氛，留给学生一定的活动天地，多进行激励性评价，对练习过程及时进行评价。让学生不仅身体得到锻炼，而且掌握更多的科学锻炼方法。教学目标1.认知目标：激发学生学练兴趣，积极主动地参与体育活动，并乐于展示自我。2.技术目标：通过学习,让学生

2、掌握前滚翻成蹲撑的基本动作技术，进一步发展学生协调、柔韧、灵敏素质；并懂得在各种练习和日常生活中进行简单的自我保护。3.情感目标：培养学生的竞争意识、创新能力及团结合作的精神。教学过程教学过程是学生主动构建知识，掌握技能的过程。第一阶段：激情引趣，活跃情绪。良好的开端是成功的一半。前滚翻成蹲撑是具有一定危险性的技术动作。所以课的开始部分，必须使每个学生的身体充分活动开来，我一开始就设计了“模仿小动物”的游戏。同学们通过模仿小动物的动作：飞、跑、摇头、点头、伸手、跺脚、跳等，让他们得到充分热身又激发了学习的兴趣，而且每个动作都是为新授课前滚翻成蹲撑作铺垫，具有一定目的性。另外，我采用的圆形队形，

3、目的是让老师更好地接近学生，关注到每一位学生，也为后面小组的练习和游戏的场地布置奠定了良好的基础。第二阶段：学习新知，发展个性。这一部分是本课教学的重要组成部分。新课程标准指出，体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。为了较好地完成本课技术目标，我依据循序渐进的教学原则，把这一部分分成了三个层次推进教学。 第一层次：自主学练。1、有趣探究，激趣引入：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生对前滚翻成蹲撑学习的欲望，我一开始进行了这样的情景创设：“同学们，今天我们一起来认识一个新朋友,它就是小刺猬，下面请大家模仿小刺猬，在垫子上自由做滚翻动作。”让学生通过想象、模仿、展

4、示，自然地引出了本课的教学重点前滚翻成蹲撑。这样做，我打破了以往的教学模式，把主动权交给了学生，突出了学生的主体地位。2、教师示范、讲解动作要领：学生们虽然通过了滚翻尝试练习，但在他们心中并没有一个完整而又正确的动作。这时我就及时进行前滚翻成蹲撑动作的示范，通过教师的示范，让学生对前滚翻成蹲撑动作技术有了一个完整而正确的概念，而且让他们学会自评、互评，更重要的是，让学生安全地进行练习。3、保护与帮助。通过介绍保护与帮助的方法（保护者跪在练习者侧前方，一手扶肩，一手压小腿进行帮助）设计这一环节的目的是培养同学之间互相帮助的优良品质，并通过在同伴的帮助下，建立起学习的自信心，进一步提高动作的完成质

5、量，同时也培养了学生的安全意识。第二层次：合作创新。1、语言诱导。当学生通过教师的示范并进行巩固前滚翻成蹲撑动作的练习后，我这样引导学生进行创新练习：“同学们，老师给你们每组一个小排球，看你们如何利用这个小排球进行滚翻练习？”通过我的循循善诱，学生积极思考，踊跃创新。这样做，进一步激发了学生的学习兴趣，给学生合作探索的空间，培养了学生小组合作的能力。2、创编游戏。黑格尔说过：“游戏比一切正经的事都正经，它是一种自由的精神，探索的精神，创新的精神。”所以我通过提供一些辅助练习的器材如：排球。让他们自行设计，合作讨论，创编喜爱的滚翻动作方法，极大激发了学生的学习积极性和学习潜能，使他们成为了一个快

6、乐的、自信的“发现者、研究者、探索者”。3、组内推优。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。在教学中，我让有创意的小组派代表展示动作，为学生们提供展示自己才能的平台和机会，激发了学生的学习动机，让他们在轻松、和谐、愉快的环境中不知不觉就掌握前滚翻成蹲撑的动作。第三层次：拓展延伸。 游戏最能满足低年级学生好玩、竞争的心理需求。我在课堂中创设了小刺猬过“六一”的情境，要求学生做前滚翻成蹲撑动作，然后跳过障碍到树旁取礼物。这样，既充分利用现有器材，进一步巩固了前滚翻成蹲撑的技术动作，又把课堂气氛推向了高潮。第三阶段：寓教于乐，恢复调整。在放松身心时，我通过创设情境：“今天的森林之旅你们开心吗？”。让同学们在快乐的音乐声中，进行全身心的放松，既达到恢复身心、消除疲劳的效果，又体现了和谐、民主的师生关系。最后我要求学生把前滚翻成蹲撑的动作运用到日常生活中去，让他们知道前滚翻成蹲撑是一种简单的自我保护的方法，培养了学生的社会适应能力。板书设计作业或预习去发现日常生活中我们会碰到哪些翻滚动作。自我评价在整节课中，我淡化了体育课程的竞技化，淡化了技能教学的意识，不完全拘泥于教材，从学生的兴趣和爱好出发，通过营造一种生动活泼的游戏氛围，并在多项有机联系的教学环节的转换中，激发学生的兴趣，让学生在“学中玩，玩中学”，达到了