教学设计（教案）陶秀蓉

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级一年级教学形式阅读教 师陶秀蓉单 位五眼桥小学课题名称8阳光学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 童心，需要诗意的氤氲。小学低年级的语文课堂也应是充满诗意的灵性的和谐的天堂。在学习阳光（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册）一课时，我通过创设情境，构建教师、文本和学生对话的平台，让他们充分地感受大自然、亲近大自然，体会到阳光的

2、美好和宝贵。对话中，学生的思维异常活跃，学生的语言分外精彩。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。教学过程一：激活想象的翅膀，引领孩子走进阳光。开课时创设情境：孩子们，喜欢旅游吗？闭上眼睛，咱们走出教室，来到郊外，一起欣赏阳光下那美丽的景色吧。清晨，太阳缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听，小鸟唱起了欢快的歌！看，田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了教师诗意的激情的言语浸润着孩子的心灵，激活了他们想象的翅膀，引领孩子走进了阳光。当学生闭上眼睛，听得入神，陷

3、入无限的遐想中时，老师问：“孩子们，阳光下的风光美吗？你们都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”马上有许多学生举起了手：“我看见太阳像喝醉酒的老爷爷，涨红了脸，一跳一跳地升起来了。”“我看到小鸟一边跳舞，一边唱歌，非常可爱。”“我想到早上的空气非常清新，许多人都在公园里锻炼身体。”孩子们入情入境，初步感受到阳光的美好。二：扫描斑斓的生活，师生共享灿烂阳光。教学中，老师引读、学生自主感悟后，师顺学而导：从“更高了”“更绿了” 这两个词你读懂了什么？孩子们激情高涨：我从十万个为什么中知道禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿；我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高；我带来了五粮液酒瓶中

4、的“锦缎”多么精彩的回答，多么直观形象的展示，让我惊喜万分！当老师把 “因为有了阳光，更”的问题抛出时，孩子们更是神采飞扬：花坛里的花，因为有了阳光，更红了；草坪上的草，因为有了阳光，更绿了；果树上的果子，因为有了阳光，更大了；竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了；天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。这是多么的诗情画意！“自由与灵动”、“想象与活力”，扫描着五彩斑斓的生活，让老师一次次地收获到多彩的想象和诗意的语言。 三：链接生命的灵动，孩子就是缕缕阳光。在教学阳光拓展练习时，伴着 “阳光，阳光，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下走向未来！”的歌声，我采用了

5、“补白”的教学形式：用你手中的笔画一画，用你感恩的心写一写，用你率真的口说一说，将那阳光下大自然中的一切展示给大家；专题讨论“假如没有阳光，世界将会怎么样？”激发了学生的情感，渲染了教学高潮。在浓浓的诗意境界里，孩子们如脱缰的马驰骋沙场，用心灵留下了生动活泼的画面，稚气灵活的讨论，诗情画意的语言我欣喜地感受到：课堂中，阳光正跳跃，生命在生长！板书设计8阳光洒遍 田野 高山 小河作业或预习1朗读课文，背诵课文。2抄写生字。自我评价 在初读阶段，教师只重视了生字词语的认读，忽视了读通全文，读顺句子，急急地进入精读环节。虽说第一课时的划分是人为的，每个人都可以有自己的理解和操作，但阳光是一年级上册的课文，自拼音教学结束后第二单元的课文，应该说学生接触阅读教学还不多，教师更应担负