《毛在花山》教学设计

1、毛主席在花山教学设计【教材简析】这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。教学中一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。【设计理念】课程标准中提出：“在教学的同时要强化学生的思想情感的培养，要在榜样的熏陶下培养他们的人格，使之健康成长。同时在学习的过程中要培养学生的读书习惯和读书方法，既要教学又要做人”所以本课

2、的教学就紧紧围绕学习人物品质、如何做一个高尚的人开始，在学习的同时教师及时指导学习方法，达到双重的教学效果。【教学目标】、认识课文中的个生字。、有感情朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。、领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。【教学重点】通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。 初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序描写的表达方法。【教学难点】要注意通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写，在写作时注意详略得当。【课时安排】课时。【教学准备】图片、磁带。【教学过程】一、导入部分、分别出示图片（太阳）和图片（

3、毛主席头像）：利用直观的图片引导学生思考：两幅插图有什么联系？这样很容易把伟人的特质表现出来这样从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，主动、直观、而有新颖，提高了学生的想象力和创造力。、大家一定见过这两张图片。谁知道老师为什么要把这两张图片放在一起呢？激发想象，发展为本。学完这篇课文后，你就会知道的。、板书课题，释题：课题告诉了你些什么？你猜想课文是写什么的？释题是学习课文的首要步骤，通过解析可以加深对内容的理解。二、互动学习、初步了解课文，快速读文，自学生字，了解概况。、制定学习目标。尊重学生的学习心理，启发学生根据自己的阅读，自己的认识，自己的体验，自由表达带有个性的目标自己。提问：学习这篇课文

4、我们准备解决哪些问题呢？学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式。 指名说（培养学生的口语表达能力，教师要及时给予指导，从点滴中培养学生的能力）。公布学习小结，目标：课文主要讲了哪几件事？课文是按怎样的顺序记叙的？（设计的问题要紧紧围绕重点来进行，有的放矢。）体会重点句子的含义。表达了怎样的思想感情？应让学生自主研讨，共同制定目标，教师根据具体情况适当补充。、学习方法指导：步骤：个人自学小组讨论总结发言。方式：阅读勾画思考讨论学生自主学习（教师适时指导）。、学习成果交流：指名说，小结并板书： 请群众来碾米给群众泡茶水帮群众

5、推碾子（在学生自学时应指明要高度概括，语言要精练，简明。）按顺序说说主要内容（顺序也是本节课的重点。）重点：自然段和课文最后一句话。说说含义，重点朗读。概括一下毛主席的品质（关心群众处处为群众着想）。三、延伸拓展 、出示要求：朗读：课文主要用通过对话来体现人物的性格特点。选择一部分分角色朗读体会。（在教学时注重学生的朗读训练和情感体验。）想象：课文中老人说完那句话后，人们就开始议论起来。他们会说些什么呢？ （在教学时应让学生充分发表自己的想法，表述自己的观点。） 动手：一位主席和一群群众在一起快乐地劳动和谈天，这是一幅多么感人的画面啊！就请你用笔在书中的插图上写写你的感想吧。（利用一切可以调动

6、的手段，充分发挥学生的主观能动作用，手脑结合，达到最佳的学习效果。）、思考：课文中的三件事，不管哪一件先写都行。你认为可以吗，为什么？（让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程。）“他夜以继日地为全中国的解放事业操劳着”，如果课文要围绕这句话来写，还能写这三件事吗，为什么？（有机延伸，提高能力。） 毛主席为全中国的解放事业日夜操劳，可他还要花时间来管这些小事。你认为有必要吗，为什么？（能力拓展，强化挖掘文章内涵的作用。）、自主选择，合作完成。、交流：以讨论为主要形式，挖掘学生的创新精神和创造能力。四、激情升华是啊，毛主席