《光的折射》教学设计

1、贵阳市第五届优质课比赛初中物理光的折射教学设计学校：贵阳二十八中姓名： 于 茜第四章 第三节 光的折射课时：一课时教学设计的指导思想：物理课程标准中要求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”；“满足每个学生的发展基本需求”； “注重科学探究，提倡学习方式多样化”等，基于这样的指导思想，我在设计本节课时，努力做到以新课程标准为教学依据，引导学生通过观察、思考、探究、合作、交流等方式来完成对教学内容的学习，在教学过程中充分体现“以学生为本” ，注重激发学生的学习兴趣，使学生从被动的学习变为主动学习。 力求体现“以学生为主体，师生平等交流共同探索”的教学思想。教材分析： “光的折射”为义务教育课

2、程标准实验教科书八年级物理（沪科版）第四章第三节的学习内容，在之前有“光的传播”、“光的反射”之后有“光的色散”、“凸透镜成像”等学习内容，在本章的学习中确有着承上启下的重要作用，是深入学习和了解多姿多彩的光的世界的必然知识准备。同时“探究并了解光的折射规律”也是课程标准中的三级主题内容之一，对于八年级学生的科学探究能力的培养，应用物理知识分析、解决实际问题能力的培养有着积极的意义。学情分析：1知识起点： 在学习本课内容之前，学生对光的世界已有一定的视觉体验和感性认识，如：“反光”、“水池变浅”等，通过“光的传播”、“光的反射”等知识的学习，已逐步建构一定的理性知识基础以及科学探究自然规律的初

3、步能力。2学习任务：通过对常见折射现象的介绍及认识，引导学生应用探究“光的反射规律”的已有能力和方法探究出“光的折射规律”。教学目标：1.知识与技能（1）通过对常见有关折射现象的观察认识光在两种介质中传播时会产生不再沿直线传播的现象光的折射现象。（2）通过体会对光的折射规律探究全过程的体验，总结出“光的折射规律”。2.过程与方法（1）再次体验科学探究的全过程，理解科学探究的内涵。（2）逐渐形成设计实验方法、交流讨论及总结归纳的能力。（3）体会演绎、归纳在科学探究过程中的作用。3.情感态度价值观（1）通过自主学习与合作探究体会科学探究的乐趣，激发起学生的求知欲和探索激情。（2）使学生能积极与本小

4、组及其他小组同学交流，能客观分析和评价他人的观点，培养学生善于与人交流、合作互助的良好素养。（3）能根据探究学习的成果去分析和解决相关实际问题。养成热爱科学、勇于探索、严谨治学的良好品质。教学重点、难点：重点：（1）光的折射规律；（2）体会科学探究的过程及对探究过程进行总结归纳得出结论的能力。难点：（1）对光的折射规律探究实验的设计及探究过程；（2）对光的折射规律的总结及对光的可逆原理的认识。教学方式： 本课是以科学探究的方式寻找到光的折射规律为主要教学形式，故本课主要以探究、交流讨论为主要教学方式。教学准备：（1）有关光的折射现象的图片或视频资料；（2）玩具激光笔、有机白板、水槽、水、梯形玻

5、砖等；（3）DV机、该课相关PPT。教学过程：一、课堂导入教师活动：让学生观察笔斜插入水中的现象。（设计思想：以生活实例展示光的折射现象的普遍性）学生活动：观察并思考这个现象。教师活动：提出问题：为什么会出现笔折断的现象呢？这是错觉还是与光有关的一种特殊现象呢？导入语：其实这些都是光的一种特殊现象光的折射二、新课教学：（一）光的折射现象教师活动：1既然是与光有关的特殊现象，那问题出在哪儿呢？2光在同种均匀介质中是怎样传播的？3什么是光的折射呢？（设计思想：通过层层递进式的提问，将学生的思考方向引向光的传播介质上来，而引发学生对光在两种不同介质中传播时会产生怎样变化的兴趣）学生活动：思考并回应教

6、师的问题，关注光在两种介质中传播会是怎样的现象？教师活动：1演示光在空气中（白板上）沿直线传播；2. 演示光从空气斜射向水中时光发生折射；3引导学生总结出光的折射概念。（设计思想：让学生在教师的启发下，根据所观察到的演示实验现象总结出折射概念，使其初步认识光在传播过程中的不同情况。尽管学生的表达不一定十分准确，只要关注到不同介质，光的传播路径问题，就已经有了积极的意义）学生活动：观察、思考、交流、总结（二）光的折射规律教师活动：（1） 提问：我们准备从哪些方面探究折射规律呢？（2） 引导：那我们就像探究光的反射规律那样一步一步的来。（3） 让学生自由组合成实验小组（4） 组织讨论部分小组的实验

7、方案，引导全班进行评估。（5） 组织全班讨论探究结果学生活动：（1） 设计实验方案，根据讨论结果进行修正、调整；（2） 相互配合做好实验并注意观察记录；（3） 本组内对实验结果进行归纳总结。1.三线共面教师活动：（1）通过一个可以转折的光屏，演示三线共面的现象，让学生观察。（2）让学生通过观察、讨论得到结论。学生活动： 观察实验现象，通过思考、讨论得到结论。2.折射角与入射角不等教师活动： （1）通过对光的反射规律的回顾，引导学生判断什么是入射角，什么是折射角。 （2）组织实验并巡视学生实验情况； （3）引导学生讨论实验的初步结果两角不等。学生活动：（1） 实验并记录观察现象。（2） 总结出两

8、角的大小关系。3.折射光线，入射光线分居法线的两侧。教师活动： （1）通过回顾光的反射规律，提出问题，让学生动手探究，观察现象。 （2）引导学生得出结论。学生活动： （1）实验并记录现象。 （2）讨论并得到结论。 4.特殊现象。教师活动：引导学生找到光垂直于水面入射时的特殊现象，此时不发生折射。学生活动：（1）找到并观察现象。（2）讨论并得到结论。5.深入思考：折射角与入射角谁大？教师活动： （1）提问：同学们已经得到了折射角与入射角不等的结论了，那么这两个角到底哪个大呢？ （2）引导学生观察光从水中射向空气中的现象，交流讨论得到结论。学生活动： （1）思考两个角哪个大。 （2）观察光从水射向

9、空气中的现象，交流讨论，记录结论。6.折射现象只发生在水和空气之间吗？教师活动： （1）折射现象只发生在水和空气之间吗？ （2）演示现象：光从空气射向玻璃并射出。引导学生观察分析得到结论。学生活动： （1）观察实验现象，交流讨论。 （2）得到结论：折射现象可以发生在任意两种不透明的物质当中，并也遵循光的折射规律。7.实例分析： （1）分析水中铅笔折断的现象，作出光路图。 （2）其他现象。1到5的认识的教学设计与反思教学内容：1到5的认识一、教材分析“15的认识”是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始。因此，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，我积极地进行思考，分析学

10、生的学情和原有的知识经验背景，然后依据教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。 二、教学目标1、使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、体验与同伴互相交流学习的乐趣，让学生感知生活中处处有数学。三、教学重难点认识15各数四、教、学具准备教师准备15的数字卡片、点子图;学生准备15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。五、教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，

11、享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。六、学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。2、在游

12、戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。七、教学过程（一）情境教学1、谈话导入新课：师：同学们今天老师带你们游农场？喜不喜欢？接着出示挂图师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。3、结束讨论，引导学生作全面回答。师：图上有些什么动物？各几只？（图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡。）师：图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡，各用什么表示

13、？谁能用手指指给老师看？（ 1只小狗指1个手指，2只鹅指2个手指，）师：图上除了动物外，还有什么东西？（1个盆子、2个箩筐）4、结合学生不同回答，教师逐步提问题：刚才图上所出现动物的只数，盆子、箩筐等各用什么数字表示？（各用“1 2 3 4 5这些数学表示的）5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？6、分小组讨论后，引导学生自由回答：从小到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 这 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5

14、这4个数。根据学生的回答适时评价，表扬。7、引导学生动手操作：数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是4，让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）8、总结过程：指导学生自己总结，教师给予指导。师：今天我们学习了什么内容？（今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。）（设计意图：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。）（二）巩固训练：（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题）1、设置数字迷宫，进行学习巩固。（

15、出示打乱卡片）提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。请同学们在排列好数字下面相应地摆几根小棒。同学们进行比较总结。2、设置游戏情景，切入学习兴趣。老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。进行说、摆、看的训练。例如：一个同学说数字3了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。3、选择题看下面各图，选出与图相应的数字并涂上颜色。 12345123451234512345（设计意图：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。）（四）课

16、堂总结1、让学生交流通过这节课的学习，谈谈有什么收获？2、说一说你还想知道什么？（设计意图：课已接近尾声，除了让学生谈这节课的收获外，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。我还提出这样的问题：“你们还想知道什么？” 一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。）教学反思整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。一、增强数学课堂魅力。 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。我通过让小朋友看课本上动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用各种方法表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展15的教学做好了铺垫。 二、数学课堂“动起来” ，让学生“做”出数学的精彩让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之 一。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，贴一贴等游戏，使学生通过自己的动手体验，真正体会15的基本含义和