《爬山虎的脚》教学设计

1、教学目标：1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、学习生字、词语，积累好词好句。4、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1、熟读课文，初步理解课文内容；2、学会生字新词；3、初步了解爬山虎的特点。教学过程：一、谜语导入：一物生来很平凡，身上小脚有万千。天性好动墙上爬，庭院披上绿衣衫。1、 同学们你们来猜猜，这是一种什么植物？2、 对，这就是爬山虎，我们在很多地方都能够看到它，叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们

2、描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。（板书课题）3、 “虎”是本课需要会写的生字，我们来一起写一下。（集体书空）4、 质疑：看到课题后你有什么想知道的吗？二、初读课文作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。三、检查反馈读书朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、纠正读音：“叠”读é，不读；“隙”读ì，不读；“拂”读ú，不读ó；“茎”读，不读ì。五、理清脉络：课文是按照什么顺序介绍的爬山虎呢？爬山虎生长的地方。爬山虎的叶子。爬山虎的脚。第二课时教学过程：导入新课： 师：通过上节课

3、的学习我们知道，不但动物和人有脚，原来爬山虎也是有脚的，多有趣呀！咱们班有的同学就更了不起了，还给爬山虎的脚画了画呢！咱们一起欣赏欣赏！（出示课件学生的作品） 师：大家发现了吗？他们画的都不一样！你觉得谁画的好？能说说理由吗？生：（发表自己的意见，结合课文的理解。）师：爬山虎的脚到底长在哪，到底什么样？咱们到课文中去找找好吗？感悟课文内容，引入重点：（一）1、快看看到第几自然段中能找到答案？（第三自然段）咱们就来看看课文的第三自然段。（读第三自然段，汇报自学成果）2、谁愿意先来说说？ 生：爬山虎的脚长在长叶柄的反面，像蜗牛的触角。书上说“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七

4、根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。” 大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛,你们想不想看?（课件出示图)说说你的感受。生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽。长得很漂亮。蜗牛的触角有光泽还特别滑，爬山虎的脚的样子就是这样，多漂亮呀！再读读这句话。生：我觉得爬山虎的脚比蜗牛的触角还要漂亮，因为它的脚是嫩红的，书上说“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”所以我觉得它的脚更漂亮。你真会读课文，还能结合后面的内容来思考问题。爬山虎的脚还是嫩红的，比蜗牛的触角还要漂亮！这是多美的脚呀！（课件出示学生画的画）我想这几位小画家现在一定有新的想法了，他们一定能创作出更好的作品。 我

5、想可能就是因为它的脚长得太漂亮了，所以才藏起来的，看到它还真不容易呢！咱们别放过这次机会，再读读这个自然段，好好欣赏一下！生读第三自然段。今天咱们能看到爬山虎这么漂亮的脚，你高兴吗？作者一定也特别高兴，这种高兴的心情应该怎样读？再读读这句话，让我们每个人都能听出“高兴”的心情。（二）1、爬山虎的脚不仅长得很漂亮，而且还能帮助它爬墙呢！它是怎么爬墙的呢？ 生：一脚一脚地爬。什么是“一脚一脚地”呀？ 大家再读读书，想一想究竟什么是“一脚一脚地”？生读课文。2、现在谁愿意说一说，能演一演吗？大家分小组演一演，咱们把身体当作茎，手指当作细丝，手指头就是爬山虎脚上的小圆片，结合课文想想应该怎样表演？ 生

6、分小组表演。哪个小组愿意来演一演？学生小组表演。他们表演的对不对呢？谁有不同的想法？ 同学们意见产生分歧了，爬山虎到底是怎样“一脚一脚”向上爬的？快读读这个自然段，想一想爬山虎都做了哪些动作，再把动词画下来。 学生边读课文边思考3、汇报自学成果：生：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”“触”就是接触的意思。那什么是“巴住” 呢？又是个什么样的动作呢？巴在墙上还动不动了？要是换成“抓”，行不行？如果换成“扣”呢？大家看咱们换了两个动词都不行，可见作者用词多准确呀！再读读这句话。还有吗？生：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”“拉一把

7、”就是拉一下。（做动作）噢！爬山虎的脚不仅仅是“巴住”墙，它还拉了一把它的嫩茎，使它紧贴在墙上。现在谁愿意再演一演。学生表演。原来爬山虎就是这样一步一步地向上爬的，我明白了。 生：不是 “一步一步” 是“一脚一脚”。 有什么区别吗？ 生：“一步一步”是两只脚不停的交换，“一脚一脚”就是巴住了就不在动了，再长出一只脚，再巴住墙。（一边做动作一边说）爬山虎就是这样“一脚一脚”向上爬的，每走一脚都巴住墙，多有力呀！怪不得书上说像什么？生：像“蛟龙的爪子”师：（课件出示对比图片）“蛟龙的爪子”多有力呀！再读读这个自然段。4、它的脚除了触到墙的，还有没触到墙的，那它后来有什么变化呢？生：它自己就萎了，慢

8、慢的消失了。第五自然段还告诉我们那些触到墙的脚，逐渐就变成了灰色。对比下面这两个句子，说说哪个好？为什么？不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固。 不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。生：第二句好，因为它具体地写出爬山虎的脚到底有多牢固。“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变？生：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，别想拉下爬山虎的一根茎。（三）1、课文除了向我们介绍了爬山虎的脚还介绍了什么？ 生：还介绍了爬山虎的叶子。爬山虎的叶子长得怎么样？ 生：长的好、到处都是、爬满

9、了墙。 请你再读读第二自然段，说说从哪些词句中你感受到爬山虎的叶子长得非常好？学生读课文。2、这段叶子的描写多美呀！那你们再看看课题，爬山虎的脚,这儿写的是叶子，你有什么问题吗？ 生：题目是爬山虎的脚，为什么要写它的叶子呢？是呀！明明课题是爬山虎的脚，为何要写它的叶子呀！不明白？ 生：因为我们都是先看到它的叶子，然后才观察到它的脚，它的脚藏在叶子的下面。生：就是因为它的叶子不断的吸收阳光它的脚才能长得特别好，爬山虎才能不断的向上生长。发散思维练习：看来爬山虎的叶子对它的作用是十分大的，那如果有一天爬山虎没有了脚将会怎样？生：它就不会再向墙上爬了，在地上爬的到处都是。生：它只能在地上爬，吸收的阳

10、光也不如在墙上的时候多了，它的叶子也会慢慢地长得不好了。正因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应该这样。你喜欢它吗！把你喜欢的部分再读读吧！（四）作业：必做题：1、背诵课文的第二自然段。 2、摘录课文中的好词句。选做题：观察身边的一种植物，以我发现了的秘密为题写一段话。板书设计：生长位置、形状、颜色爬山虎的脚 触-巴-拉-贴 触着墙-没触着墙的1到5的认识的教学设计与反思教学内容：1到5的认识一、教材分析“15的认识”是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始。因此，我在设计本课的教学环节时，旨在帮助学生建立基本的数感，我积极地进行思考，分析学生

11、的学情和原有的知识经验背景，然后依据教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。 二、教学目标1、使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、体验与同伴互相交流学习的乐趣，让学生感知生活中处处有数学。三、教学重难点认识15各数四、教、学具准备教师准备15的数字卡片、点子图;学生准备15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。五、教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享

12、受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。六、学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。2、在游戏

13、中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。七、教学过程（一）情境教学1、谈话导入新课：师：同学们今天老师带你们游农场？喜不喜欢？接着出示挂图师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。3、结束讨论，引导学生作全面回答。师：图上有些什么动物？各几只？（图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡。）师：图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡，各用什么表示？

14、谁能用手指指给老师看？（ 1只小狗指1个手指，2只鹅指2个手指，）师：图上除了动物外，还有什么东西？（1个盆子、2个箩筐）4、结合学生不同回答，教师逐步提问题：刚才图上所出现动物的只数，盆子、箩筐等各用什么数字表示？（各用“1 2 3 4 5这些数学表示的）5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱，需用什么方法整理，根据整理的结果，启发学生思考：你们发现这些数字有什么规律吗？6、分小组讨论后，引导学生自由回答：从小到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 这 4个数。从大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5 这

15、4个数。根据学生的回答适时评价，表扬。7、引导学生动手操作：数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如：卡片是4，让学生摆出4根小棒）进一步了解各数字表示的意义。（教师巡视，摆得好的同学给予表扬）8、总结过程：指导学生自己总结，教师给予指导。师：今天我们学习了什么内容？（今天我们学习1、2、3、4、5 5个数字。也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。）（设计意图：通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性，进一步开拓学生学习思路。）（二）巩固训练：（1、设置数字迷宫 2、设置游戏情景 3、选择题）1、设置数字迷宫，进行学习巩固。（出

16、示打乱卡片）提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的顺序排列。请同学们在排列好数字下面相应地摆几根小棒。同学们进行比较总结。2、设置游戏情景，切入学习兴趣。老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不同顺序排列。进行说、摆、看的训练。例如：一个同学说数字3了，另一个同学摆出表示3的物体，同时拿出3的数字卡片。3、选择题看下面各图，选出与图相应的数字并涂上颜色。 12345123451234512345（设计意图：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习兴趣，达到听、说、动的训练。）（四）课堂

17、总结1、让学生交流通过这节课的学习，谈谈有什么收获？2、说一说你还想知道什么？（设计意图：课已接近尾声，除了让学生谈这节课的收获外，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。我还提出这样的问题：“你们还想知道什么？” 一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。）教学反思整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。一、增强数学课堂魅力。 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友帮助朋友的活动把学生的兴趣调动起来。我通过让小朋友看课本上动物的情境图，这么多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用各种方法表示出来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习主动性，为顺利开展15的教学做好了铺垫。 二、数学课堂“动起来” ，让学生“做”出数学的精彩让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之 一。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，贴一贴等游戏，使学生通过自己的动手