黄鹤javascript;楼送别教学设计

1、苏教版小学语文第九册黄鹤楼送别教学设计教材分析：黄鹤楼送别是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。学情分析：学生之前已经学习过少年王勃等“文包诗”的文章，有一定的学习基础。这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情，但文本描写的送别情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是学生很难体会到的，需要老师的点拨。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵黄鹤楼送孟浩然

2、之广陵。3、引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。小组合作，自读感悟，表演，创设情境，探究抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊。4、再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。教学重难点： 通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。教学过程：第二课时一、观看视频，复习导入1、观看有关黄鹤楼介绍的视频；2、复习四字词语。二、精读课文，引导探究。这节课，我们继续学习第25课，一起读：黄鹤楼送别。课文讲的是谁送谁？（板书：李白 孟浩然）1、 发现依依惜别之情。

3、打开课本，快速的浏览全文，找一找哪个词最能表达他们此刻的心情。（指名说，板书：依依惜别）2、饮酒送别1）、仔细读课文第二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到？用“”线划出；2）、与同桌一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的理解。3、学生研读课文，品位语言。4、交流探讨，适时评价。根据回答点击，（多媒体相应出示句子）：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（1） 红色字突出藏（这是什么字，“藏”的是什么？）小结：一个藏字包含了多么深厚的情谊啊！谁来读出这份情？指名读。同学们，若在平时，李白和孟浩然会在黄鹤楼上做些

4、什么呢？（学生想象）。谁再来读一读，读出这份离别之情。过渡：不忍别，终须别。多媒体出示第三自然段。指名读。自由读读李白所说的话，思考：从这段话中，你读出了李白的哪些情感？ 默读课文，在你有所体会的词语下面画上着重号。交流。指导读出敬仰之情。指导朗读。指名看背景图表演读。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？ 第四自然段（点击出示）“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？） “海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指生读理解“永世不绝”。 指导朗读3、分角色表演话

5、别的情景。（多媒体出示话别画面）1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景2）指名表演，引导评价。三、激情渲染，大胆想象引读第四小节。（出示句子）：这时李白有些什么表现？ 理解“依然伫立”和“凝视远方”。李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？（小组交流再指名交流。）四、理解古诗，体会别情1、学习古诗2、指名学生口述诗意。3、（媒体配乐）在理解的基础上，让学生读出诗所蕴涵的依依惜别之情。配乐朗读，品读体会。五、自主合作，自由作业（多媒体出示）：1、演一演 与本小组成员合作，把课文改编成课本剧进行表演。2、找一找 课外积累更多的送别诗文，并把它摘抄在摘抄本上。黄鹤楼送别 李白 孟浩然 把酒话别 吟诗作别 依依惜别教学反思：在教学中，我先从文着手，在充分感受了人物之间的情感之后再转为古诗的教学，同时再让他们结合文章去感受送别的场景，通过本节课的学习，学生能切身体会出李白与朋友间的依依惜别之情，在教学中，我尽情地带学生欣赏文