我的舞台 王秋伶 教学设计

1、28*我的舞台茨榆山小学 王秋伶教材分析我的舞台是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿吴霜女士（即文中的“霜霜”）发表在收获杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。我的舞台语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。如，“我”在娘胎里就“登台唱戏”，肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，便“大闹天宫”；“我”躲在厚厚的幕布里看演出，被憋得满头是汗却兴味盎然等等，妙趣横生，读来意犹未尽。教学思路本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采

2、用“自主、合作、探究”的教学方式，意在让学生学会长文的阅读方法，即：审文题理文路找文眼品文采知文义。学情分析六年级的学生需继续加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因此将在训练的广度和深度上下功夫，力争在原有基础上作进一步提高。教学目标：1.读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语”等词语，丰富词汇，积累语言。2.用比较快的速度读懂课文，体会关键句在文中的作用，学习首尾呼应的写作方法。3.感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表演艺术的神奇魅力。重难点：透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气

3、和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。教学时间：一课时教学过程：一、直接导入，主题设疑。（3分钟）审文题1、同学们，今天我们来讲第28课我的舞台，请大家跟我齐读课题我的舞台。现在，让我们把目标聚焦在文题上，想一想，你想从文中获取哪些信息？预设：“我”是谁？“我”的舞台在哪？“我”的舞台是怎样的？师：好！带着这些疑问，我们来进入本节课的学习。那孩子们，有没有知道文中的“我”指的是谁？生：作者吴霜。媒体出示作者资料。了解作者。师：我的舞台就吴霜女士与他的父亲合作发表在收获杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，那文章到底讲了哪些

4、故事呢？请同学们按照屏幕提示，朗读课文找一找。【设计意图】从文题出发，引生质疑，让生带着问题、带着目标去学习，激发学生的探知欲望。2、 朗读课文，整体感知。（5分钟）理文路1、学生阅读课文思考文章写了一件什么事。屏幕出示提示，供生填空。媒体出示：课文以“我”的成长为线索，讲述了在娘胎，“我”就 ，刚会走路，就在小床上 ；六岁时， ,以及几年后，在大师面前认真 等一个个有趣而充满童稚的小故事。2、师：课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢？你能快速读课文找一找，画出来吗？学生快速读课文，用笔画出吴霜的舞台。（抓紧时间，看谁找得又快又准。）3、根据学生回答板书：娘胎床上剧场院子家中4、作者的舞台真是无处

5、不在，这么多的舞台都能看到吴霜的身影，说明“舞台对我有着“神奇的”吸引力”。找文眼5、自主学习：舞台到底“神奇”在哪？请同学默读课文，圈画相关词句。媒体出示阅读三部曲：默读思考（神奇在哪）圈画【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础，方法很多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比较顺畅。阅读三部曲的出示，让学生在自主学习时有了方向，也体现了课内阅读指导的精细化。三、小组学习，合作探究（4分钟）1、同学们，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。下面请同学们进行组内交流：找一找课文的哪些句子体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”？媒体出示：说：小组组长带着大家说一说都找到了哪些关键词句来说

6、明“舞台对我有着神奇的吸引力”。读：朗诵小精灵有感情地朗读表现“神奇的吸引力”的句子。【设计意图】在合作中解决问题，培养学生的合作能力。同时，在课件上出示讨论的具体方法和内容，再次体现了课内阅读指导的精细化。四、汇报交流，把握重点。（8分钟）品文采学生汇报交流，师小结。1） 娘胎“大闹天宫”。 【设计意图】抓住关键词“登台唱戏”和“大闹天宫”这两个词，让生品味文章幽默风趣的语言，理解在娘胎时，舞台对“我”的神奇的吸引力。二）床上惊魂。1、手舞足蹈，憨态可掬。（身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里还咿咿呀呀的乱唱。）2、从小喜欢表演。（爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。

7、“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”都会引起我的不满。）3、赶猫下台，惊魂一刻。（一次，小花猫看得兴起，竟窜上了床。我为赶下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔的我眼冒金星，半天没缓过劲来。）【设计意图】从关键词中，引导学生理解舞台的吸引力“神奇在哪”。三) 幕后学戏。（尽管在小床上摔得很疼，却没能阻挡吴霜对舞台的向往，下面请同学们汇报，在剧场的吴霜是怎么做的呢？）1、每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。（板书：热爱）2、选择在幕后看戏。小吴霜在幕后只顾（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼），忘记了（幕后人多声杂，又热又闷，双腿

8、都站麻了，大汗淋漓）。这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思。进行说话练习。【设计意图】引导学生抓住关键词去体会舞台对吴霜的“神奇的吸引力”，并能用词说句子，加深学生的“兴味盎然”这个词的记忆和理解。四）院子学艺。这样对戏曲“兴味盎然”的小姑娘，来到更大一点的舞台院子学艺又是怎样的精彩呢？1、师傅是怎样“整”我的？（严格训练）：抓住一系列动作朗读体现学艺的艰辛。学艺需要什么？板书：勇气与毅力2、奶奶看了师傅这样“整”我有什么表现？为什会有这样的举动？体现了什么？小结：学艺过程中的血与汗、泪与痛，是多么的艰辛呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。不光是学艺，我们的学习也要有这种

9、吃苦耐劳的精神。【设计意图】这是引导学生细读的地方。一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不容易，学艺的艰辛。二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。三是进行励志教育，把有感而发作为激活积累的一个手段。五）客厅认真演戏。（学艺的过程固然艰辛，但是功夫不负有心人，几年后“我”学有所成，在家中给大师们演起戏来，在家中你找到哪些词句来说明“舞台对我有着神奇的吸引力”呢？）1、抗议大师窃窃私语。在我认真演戏时，引来的却是两位大师观众的窃窃私语。窃窃私语是什么意思？在课文找到这个词，读读这句话。谁在什么时候？什么地方窃窃私语？当小吴霜在客厅这个舞台认真表演的时候，两位

10、大师却在窃窃私语，你觉得他们做的好吗？为什么？2、“我”是怎么做的？怎么说的？生活中我们不仅要尊重别人，而且要向吴霜那样“老实做人，认真演戏”。【设计意图】以上为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是体现略读课文的特点。五、说写训练，感悟中心（2分钟）知文义刚才，我们从不同的舞台感受了小作者对戏曲的热爱，以及她对艺术追求的勇气、毅力与认真的态度。这些都体现在课文的第一段“舞台对我有着神奇的吸引力”这句话里，那么，与这段话相呼应的又是哪一段话呢？（最后一段：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。）（1）齐读第一自然段和最后一自然段。（2）明确作用。第一段总领全文。第二段

11、总结全文，照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。你是怎样理解这句话的？自由发言，写在写话本上。师明确：在“艺术和生活”的舞台上，勇气和毅力让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。（板书：勇气和毅力 老实做人 认真演戏）教师赠言：踏踏实实做事，老老实实做人。【设计意图】读写结合是阅读教学的一个重要的支点，形式当然可以多种多样，以上就是无疑而问，明确开头和结尾的重要作用，从而为学生的习作服务。六、拓展阅读（8分钟）梅兰芳学艺、王献之与十八缸水从他们的

12、身上，我学到了：（生随意回答，说出感悟就好。师加以简评。）过渡：同学们，通过他们的故事我们知道了成功之花是美丽无比的，可是，获得成功的过程是艰辛的。冰心曾获说过“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。可见，要想获得成功，就必须要有“勇气”和“毅力”（生接说）。【设计意图】充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。进行励志教育，把有感而发作为激活积累的一个手段。七、作业超市（10分钟）1、必做作业小练笔。同学们，在你成长的过程中，你遇到过什么困难？你又是怎样克服的？这件事带给你什么样的感受？下面就请说出你的故事，写出你的真情吧！不要忘了首尾呼应哦。【设计意图】读写结合，引发思考，训练写作能力。2、选做作业1）了解评剧。欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。2）走近新凤霞。3）走近吴霜。读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出。3、推荐欣赏：刘巧儿、花为媒、杨三姐告状。【设计意图】作业是自选形