2022年《桥》教学设计与反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -桥教学设计与反思一只船学校李钢设计思路：由于桥这篇课文与语文北师大第九册中的诺曼底号遇难记从内容上到形式上都是特别的相像，所以将这两篇课文加以对比，有分析地进行阅读，以提高同学的语文才能，加深其对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色诸方面的懂得，培育同学思维、想象和学问迁移的才能；教学目的：通过对比阅读桥与诺曼底号遇难记，体会两篇课文在主题上的相像，在表现手法与人物塑造方面的不同，提高同学对课文主要人物的熟悉与懂得；课时支配： 其次课时教学设计：一、发挥用件、导入课文；通过上节课对桥这篇课文的学习，我们熟

2、悉了一位在生死攸关的时刻，把生存的期望赐予别人，把死亡的威逼留给自己的老汉；在学习中，我们感受到了他山一般的伟岸身影，海一般的高尚品行；他，的确值得我们敬重；无独有偶，在我们上学期的北师大教材中，我们也学习了一篇与其特别类似的课文，同样的遭受危急，同样的生死攸关，同样精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -的为了别人牺牲了自己，这篇课文就是诺曼底号遇难记；今日，我们把这两篇课文放在一起来，在老师的带领下，共同学习一种新的阅读方式对比阅读；共同学习这两篇课文在表现主题与人物塑造方面的相像点与不同处；共同来感受这两

3、位主人公高尚的品行；二、对比阅读桥与诺曼底号遇难记初步阅读两篇课文，再次明白两篇课文的主要内容、环境背景、主要人物，感知两篇课文；三、比较两篇课文的相像处：1、情境比较；老师通过桥这篇课文中的山洪突然来临为线索，指导同学体会当时的环境背景，并引导同学同时体会诺曼底号遇难记的环境背景，进行情形比较；通过指导朗读体会当时危急的时刻；师：通过阅读，我们发觉，在这两篇课文中，一开头显现了什么情形？发生了什么事情？请从课文中划出有关句 子；生划出句子并发言；师：情形危急吗？ 生：危急；师：那该用什么样的语气来读？指导同学朗读；师：一个是山洪狂奔而来，势不行当，一个是海水哗哗往船里灌，汹涌湍急，情形真是危

4、急！从这里，我们看到，这两篇课文的情境都是一样的，都到了生死攸关的时刻；2、人们反应；老师以桥与诺曼底号遇难记中的人群反应为重点引导对象，指导同学找出两篇课文中关于人群反应的语 句，体会两篇课文中当面临生死攸关的时刻时，作为遭受灾难的人群是如何的反应，体会当时遇难人群的惊恐与慌乱， 感受两篇课文在这一方面的相像处；师：都到了生死攸关的时刻，此时，这两篇课文的人群表现是什么样的？请找出课文中的相关语句；生从课文中找出，一一回答 桥 与诺曼底号遇难记中人群的反应；师：在这个时刻，大家的表现慌乱不慌乱？师指导朗读；师：他们为什么这样慌乱？ 生回答；（与生死攸关相联系）师：是啊，生命对于我们每个人来说

5、是极其珍贵的，只有一次； 到了生命受到威逼的时候，都会不自觉的爱护自己；每个人都想活下去，都有活下去的权益；人们的想法、做法不足为怪？或许灾难遇到我们面前，我们也是一样？可是，假如这样始终慌乱下去，你拥我挤？你觉得他们会获救吗？生想象回答；师：对！这样他们不能够获救；一场灭顶之灾在等待着他们；3、主人公反应；老师引导同学体会桥与诺曼底号遇难记两篇课文中的主人公行为，以此为线索体会主人公在不同的背景下，相像的环境中， 近乎完全一样的做法；感受主人公忠于职守、舍己救人、临危不惧、镇静自如的英雄行为；师：那是不是全部的人都这样慌张失措，不顾他人？生回答；师：那课文中的主人公是怎么做的呢？请你快速阅读

6、课文，用自己的话描述哈尔威船长和老汉的表现；生阅读后组织语言回答；师：每个人面对危急都慌张失措，只顾自己，而课文中的主人公却做出了截然相反的表现；他们把生存带给别人， 把死亡留给自己；他们具有怎样的品行？生回答；（忠于职守舍己救人临危不惧镇静自如）师：那我们会赐予他们什么称号？称他们这一类人为什么？生回答：英雄！4、总结；师：对！我们称他们为英雄！大家来看，同样的遭受灾难，遭受突发事故；同样的人们慌张失措，你拥我挤；同样 的情形危急，人们面临灭顶之灾；却又同样的有英雄挺身而 出，为了别人牺牲了自己；我们发觉这两篇课文在主题及情 节上是惊人的相像；可是，世界上没有两个完全相同的事物，那么，我们来

7、比较一下这两篇课文，看看它们之间在细节处 理上有什么不同？四、比较两篇课文的不同处；1、对话不同；老师引导同学体会二人的话语，老汉说“桥窄！排成一队，不要挤；党员排在后边；”而当有人喊了一声：“党员也是人；”老汉却冷冷地说： “可以退党，到我这儿报名”；另一方面，哈尔威船长说“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他；” 体会两个人说话方式，内容虽然不同， 却能起到相同的成效；师：第一让我们看看两篇课文中的对话，请找出对话，试着朗读一下；体会：船长与老汉的话语起到作用了吗？什么作用？（一样，都起到了稳固人心，帮忙人们有序脱离危急的作用；）但他们二人的说话方式有什么不同？（同学比较）师：请告知我，

8、他们的身份是什么？生回答：一个是党支部书记，一个是船长；先让同学回答，引出资料；师：在这里，老师有一些资料，信任看完之后，会对大家懂得课文有肯定的帮忙的；老师出示资料：资料 1：中国共产党党章节选：中国共产党党员必需全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身；坚持党和人民的利益高于一切，个人利益听从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做奉献；发扬社会主义新风尚，带头实践社会主义荣辱观，提倡共产主义道德，为了爱护国家和人民的利益，在一切困难和危急的时刻挺身而出，勇敢斗争，不怕牺牲；资料 2：英国绅士风度及船长权益（节选）敬重女性是英国绅士风度的集中表达；在英国，女

9、性接受男性的敬重，男性的爱护，是天经地义的礼仪传统；船舶发生海上事故，危及在船人员和财产的安全时，船长应当实行一切手段，组织船员和其他在船人员尽力施救；在船舶的沉没、毁灭不行防止的情形下，船长可以作出弃船打算；弃船时，船长必需实行一切措施，第一组织旅客安全离船，然后支配船员离船，船长应当最终离船；老师让同学依据老师出示的资料发表看法，与人物的身份、时代背景相结合；说出主要意思即可；师：由于人物的身份不同，所处环境不同、面对的遇难人群不同，所以他们的话语也大不相同，但却殊路同归，取得了相同的成效；2、对比克莱芒与儿子；老师指导同学体会桥中老汉对待儿子的细节，并与诺曼底号遇难记中哈尔威船长对待见习

10、水手克莱芒的细节处理作比较；体会两篇课文在细节处理上的不同之处；并体会虽然做法各异，但都表达了二位主人公高尚的品质，宏大的灵魂；师：诺曼底号遇难记中有这样一个细节，就在船快要沉没的时候，哈尔威船长说出了一句要求先救自己船员的话，是哪一句？（指导同学从课文中找出关于克莱芒的对话）生回答；（ 1、这时候应当是乘客都救出去了，只剩下船员； 2、虽然克莱芒是船员，但他仍是个孩子；3、从中表达了哈尔威就在如此紧急的时刻，仍关怀一个孩子的劝慰；）师总结：船长在关键的时刻，仍不遗忘自己的一个见习水手一个仍没有长大的孩子；可见，他是一个关怀孩子的人；正是由于他把妇女和孩子放在首位，关怀他人，才使得诺曼底号的其

11、他人得以获救；师：除了船长，诺曼底号上的人都获救了；那么，桥这篇课文中；是不是除了老支书外，人们都获救了？（同学回答老汉的儿子没有获救；） 师：为什么他的儿子没有获救？（指导同学找出15 小节朗读）师：小伙子是他生命的连续，是他最亲最爱的人，他却把儿子揪了出来；我们是不是可以这样认为？比起哈尔威船长来，这个老汉太过无情；不能够称之为英雄；生联系 20 节依据自己懂得回答；那他为什么要这样对待儿子？（师适时指导，儿子也是一名共产党员；）莫非老支书真的无情吗？想想他此时的身份是什么？（老党员、支部书记、党的干部）（父亲）你说的对，而此时此刻他已经忘却了自己仍是个父亲，忘却了生死；此时的 他只是一个

12、老党员，一个党的干部，他唯独的目标就是坚守 自己的（职责） ；师在同学充分发言的基础上点评：他所说的话，所提出的要求，不是代表他自己，而是代表党；当他发觉一个年轻的共产党员，公然违反党纪的时候；作为一个老党员、党的干部，是绝不答应有这样的情形显现的；同学们，让我们把“儿子”这个布满血缘、布满亲情的字眼带到文章中去，将“小伙子”这两个字替换为“儿子”，再一起来深情地朗诵这几段，我们就更能懂得这位平凡而宏大的父亲了；（ 老师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命， 他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道”后边为 同学接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”；师：在这里，我们发觉，虽然船长和

13、老支书的做法各异一个在危急关头，仍关怀一个未成年的见习水手，一个为了群众， 为了党性， 失去了自己的儿子；当你读到这里时，不会焦急哈尔威船长的婆婆妈妈，也不会责备老支书的冷酷无情；由于，我们在作者这种截然相反的描写中看到的是一种共同的东西哈尔威船长与老支书的崇高而又宏大的 灵魂；这是为了大多数人牺牲自我的精神；他们的这种做法不但没有使读者怀疑他们的英雄形象，而且使他们的英雄形象更加高大；五、总结对比，明白对比阅读；师：这节课，我们找到了两篇课文在整体上的相同点，也找到了这两篇课文在细节上的不同处；这种在类型相像的文章中找到相同点与不同处的阅读方式就是对比阅读；通过这种阅读方式，我们能够更加深化对文章思想内容、人物形象的熟悉；在相像中看到不同，在不同处找到相像，你就会更深刻的体会老支书与船长宏大的品质、宏大的灵魂、 宏大的精神，你就能更深刻地体会到英雄的含义；愿大家通过今日的学习能够把握对比阅读的方法，也能够更加体会忠于职守、临危不惧、舍己为人的意义