夸父逐日教学设计

1、夸父逐日教学设计 中江县龙台中学 陈春燕教学目标： 1、知识和技能 （1）利用课文注释和工具书翻译课文。 （2）朗读课文，正确掌握句中的停顿。 （3）准确背诵文章。2、过程与方法 通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力 3、情感、态度、价值观 理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神。 教学重难点： 1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。 2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。 3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神。学情分析：本班学生基础差，底子薄，习惯差，是从教20多年教学最艰难的一届。

2、没有自觉学习的习惯，也没有吧学习放在心上，作业的完成需要不断的督促，但是也还是有好奇心，喜欢听新鲜的东西。鼓励恰当也会受到良好的效果。 教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：每一个生命都是一个传奇，每一个传奇的背后都有一个精彩的故事。今天，让我们走进神话故事夸父逐日，一起来感受夸父的传奇人生。五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化 ，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娲造人的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海、嫦娥奔月、哪吒闹海、 愚公移山、大禹治水）。二、了解神话，介绍山海经 神话是运用夸张和想像反映古代

3、人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它往往表达的是古代人民探索和征服大自然的理想。 它是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们对许多自然现象都无法做出科学的解释，只能借助想像来表达自己的原始理解。 山海经：我国古代地理名著。作者不详。18篇，分山经5篇，海经13篇。其中14篇是战国时期的作品，海内经4篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。三、整体感知：1、多媒体播放课文录音，要求学生听准节奏

4、，并找出下列字的读音。夸父（ ） 逐走（ ） 河、渭（ ） 2、学生齐声朗读课文。3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。学生可能有以下难解释的词语：逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。 邓林：桃林。 4、找学生逐一翻译课文。生可能有以下难翻译的句子：饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。（生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”）认识一种语法现象:省略句夸父与日逐走，入日；()渴，（）欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，（）北饮（）大泽。

5、未至，（）道渴而死。弃其杖，（）化为邓林。译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ 明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林6、多媒体展示视频资料，重现剧情。四、学生自由背诵课文。学生背诵课五、问题研究及总结：过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们对夸父这一人物有了初步的了解，想一想，你认为夸父是怎样的一个人？1、你怎么看待夸父这一人物形象?明确：他是一个有胆量有决心，目标

6、远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)2、你如何理解这则神话的主题?明确：反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。（板书）(第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。) 3、 成语链接：陶潜读山海经诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元行路难诗有

7、“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。后来人们常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄（板书）4.小结古今异义、词类活用、特殊的文言句式古今异义河：古义-专指黄河 今义-泛指一切河流。走：古义-跑 今义-步行词类活用北饮大泽：北：名词作状语，向北文言句式：省略句“弃其杖，化为邓林”等于“（夸父）弃其杖，化为邓林”。译为：他遗弃的手杖，化成桃林状语后置句饮于河、等于“于河、渭饮”。译为：就到黄河、渭水喝六、当堂检测，巩固所学：本节课我们翻译、理解、背诵了课文，下面对本节内容进行当堂检测。找学生逐一回答下列问题：1.夸父逐日一文选自 2.解释下面加线字。 夸父与日逐走 渴，欲得饮

8、饮于河、渭3.翻译下列句子。 夸父与日逐走，入日。 未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林4.夸父是怎样的一个人物形象。七、作业：课外文言文阅读训练精卫填海发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自洨，是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。注释 鸠（ji ）之山：山名，旧说在今山西省长子县西。柘(zh )木：柘树，桑树的一种。 文首：头上有花纹。 其鸣自洨(xi o)：它的叫声很像自己呼叫自己。 少女：小女儿。 堙(y n)：填塞，堵塞。1解释下列加点的词语。 喙 以堙于东海2翻译句子。女娃游于东海，溺而不返译文：3文中划横线的句子表现了女娃。（答案）1鸟的嘴 连词，来 2.女娃在东海里游历，淹死在海里而未能回来。 3.至死不屈的斗争精神和顽强毅力。 4提示：这则神话故事刻画了英勇顽强的精卫鸟的形象。反映了古代人民征服水患的强烈愿望和不畏艰苦、勤奋不止、不达目的、誓不罢休的精神。译文：再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。树林里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。这其实是炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。八、结束课文：