2022年《秦岭淮河分南北》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -秦岭淮河分南北教学设计华盛达外语学校钮权芳【教学设计总体设想】新课标提倡让同学自主学习、合作探究；因此，秦岭淮河分南北一课教学中，我运用自主学习教学模式，通过自主学习 小组合作探究 图上模拟旅行 练习检测等环节，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容，突破重难点；让同学自主学习、合作探究，表达“教为主导，学为主体”的教学原就；教学过程环绕重点绽开，难点在同学分析争论的基础上，老师点拨讲透，符合同学的认知规律；采纳“读图启 发式教学”法，以图为线索，有利于增加教学的直观性和趣味性；练习设计既考虑可操作性，又表达概括性，

2、有利于增强教学的实效性；【教学目标】学问与技能：明白南北方的地理分界线；明白南北方人们的生活方式和生产方式的差异及其造成这些差异的缘由；过程与方法：从同学已有的学问动身，通过图表和典型事例来探究分析南北方人们的生活方式和生产方式的差异及其造成这些差异的缘由；情感态度和价值观：初步形成因地制宜的观点；感悟人类适应和改造自然环境的聪明和才能；增进对家乡的明白和喜爱之情；【教学重点】秦岭淮河地理分界线、南北方气温顺降水的特点；【教学难点】南北方气温顺降水的特点；导入新课：1、视频呈现和地方特色介绍播放花开江南视频片段； （花开江南介绍：该影片取材于德清爽农村建设的生动实践，由中心新闻纪录电影制片厂、

3、德清县人民政府、湖州市文学艺术联合会联合摄制；该 影片在德清实景拍照，以莫干山、下渚湖以及新市水乡的秀美风光为依靠，呈现了德清特殊 的人文和地理风貌，呈现了新农村题材电影的江南风格；）师：刚才大家看到的是我们德清的自然景观和风土人情；谁不说自己的家乡好，接下来，就让同学们来夸一夸我们的家乡； （要求是一人说一句， 尽可能让每一位同学有表现的机会；） 生 1：我们这里有低矮的丘陵，上面长着绿油油的茶叶和竹子，景色很美；生 2：我们这里有水稻，到了秋天，一片金黄色；生 4：我们这里是亚热带季风气候，气候暖和，降水丰富；生 5：我们这里的房屋屋顶是人字型的，有利于排水；生 6：我们这里的米饭很香；2

4、、播放歌曲谁不说俺家乡好师：大家喜爱听歌吗？今日我们一起听一首老歌谁不说俺家乡好；听歌的时候，老师1精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -有个要求，请大家边听边认真看歌词！师：歌曲曲名中的“俺”是哪里的方言？（山东）在歌词中找一找与我们这里不一样的地方？（梯田、麦浪）【承转】：看来，我们这里和山东的自然景观存在着差异；那么，为什么会有差异呢？今日这节课我们就来探讨一下这个话题；新课教学：出示中国的四大地理分区图，提问：我国四大地理区域的名称

5、是什么？划分依据？我们的家乡和山东分别在哪个地理区域内？一、同学自主学习：中国南北方的分界线1、出示自学提纲：（ 1） 读图3 26，找出秦岭和淮河；（2）看一看，秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点？（3）说一说它们与黄河、长江的关系；（同桌沟通）（4）找一找秦岭淮河线通过的主要省级行政单位；（5）判定以下省级行政单位位于秦岭 淮河线以南仍是以北 : 湖北河北江西山东浙江山西2、同学对比提纲读图看书自学，找出问题答案；老师巡察指导，对学困生和中等生加强引导，为后面点拨捕获信息；3、出示：季风区与非季风区图、秦岭淮河线示意图，检查同学自学情形4、老师作简洁的点拨和总结，并作适当的说明、补充：如

6、，秦岭淮河线不是将整个 中国划分为南方和北方两部分， 而是大体上将中国的东部季风区划分为南方和北方两大区域；【承转】：明白了中国南北方的分界线之后，我们来明白这条线南北两侧的地理差异；二、小组合作探究：中国南北方的差异1、老师指导同学将教材中的相关内容转化成表格（ 1）将教材第 62 页的示意图转化为表格：南北差异之生活习惯比较表南北差异秦岭淮河以北秦岭淮河以南饮食习惯民居特色交通工具（ 2）将教材第 63、64 页中的图 3-28、29、30 和第 53 页中的图 3-16 转化为表格：南北差异之气候比较表南北差异秦岭- 淮河以北秦岭-淮河以南气温降水 气候类型（3）将教材第 64 页中的文

7、字内容转换为表格：南北差异之农业生产比较表2精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -南北差异秦岭一淮河以北秦岭一淮河以南主要农作物农田类型耕作制度2、同学分小组合作完成以上三张表格的内容；小组长负责调控，老师巡察指导；3、沟通合作成果：第一，各组选出一名代表沟通争论结果，其余同学可以补充；然后，老师点击鼠标，同学齐说，逐项显示表格内容；【承转】：为什么南北方同在中国大地，却在生活、生产等方面有如此大的差异呢？下面，我们进行一次图上旅行，看同学

8、们能否找到南北差异显现的缘由；三、同学地图上模拟旅行：分析显现南北差异的缘由1、呈现旅行路线： 1 月份从中国最北端的漠河动身，经过北京、杭州，到达终点海口，7 月份再从北向南旅行，让同学通过观赏各地风光迥异的图片，从感性上熟悉我国冬夏季的南北气温差异；2、读图比较，熟悉规律（ 1）我国冬季气温的分布特点结合教材中的图3-28 ，分四步引导同学观看摸索：第一步引导同学观看“我国1 月平均气温图”中的图例和气温数值，观看图中颜色和数值从南往北有什么变化规律，分析并归纳我国冬季气温的分布特点：南北温差很大，越往北去， 气温越低；其次步，引导同学查找最南、最北气温极端数值，明白气温空间分布的详细差异

9、，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点；在同学回答完后，课件呈现“漠河最冷”、“海南最热”的字样；使同学真实感受到我国冬季南北气温的庞大差异；第三步，让同学在“图3-28 ，我国 1 月平均气温的分布图”中找到0等温线，观看 0等温线穿过的山脉、 河流， 让同学找出后用彩笔在图上画出，并在书上标注； 引导同学分析得出： 0等温线穿过秦岭 - 淮河一线；第四步，引导同学观看 1 月 0等温线以南， 平均气温有什么特点？ （大于 0）月 0 等温线以北，平均气温有什么特点？（小于0）说明为什么南方水运发达，北方基本上没 有水运？（北方河流冬季结冰）老师引导同学进行小结：我国冬季气温的分布特点；（

10、南北温差很大，越往北去，气温越低；）（ 2）我国夏季气温的分布特点结合教材中的图3-29 ，设计三个问题引导同学观看摸索：A、找出我国 7 月份最冷和最热的区域，运算一下相差大约多少摄氏度？B、我国 7 月大部分地区平均气温在多少摄氏度？C、7 月气温分布有什么特点？3精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -同学回答这三个问题后，老师多媒体呈现：A. 最热：吐鲁番盆地，火焰山就是在此；缘由是地处西北内陆，酷热干旱，加上地势低洼，盆地不易散热；

11、最冷：青藏高原，缘由是海拔高，气温降低； B. 我国 7 月大部分地区平均气温在20；C.夏季气温的分布特点：南北普 遍高温，温差不大；【承转】：我们的生产与生活不仅受气温变化的影响，受降水的影响也很大；（ 3）我国年降水量的分布特点结合教材中的图3-30 ，也设计三个问题引导同学观看摸索：A、秦岭一淮河分界线比较接近哪条等降水量线；（同学读图3-30 ，确定秦岭一淮河分界线比较接近 800 毫米等降水量线；）B、中国年降水量分布有什么特点？（同学通过争论归纳我国年降水量的分布特点：南方多北方少，东部多西部少；并分析东南沿海房屋屋顶坡度较大的缘由；）C、影响降水量分布的主要缘由是什么？（老师引导同学通过比较“中国年降水量的分布图”和“季风区与非季风区图”、海陆位置、地势等得出结论：影响降水量分布的主要缘由是季风影响的强弱；）老师总结：经过以上的分析，我们不难发觉：南北差异的形成，自然环境起庞大作用，其中气候因素是至关重要的；气候不同导致当地的热量、水分有差异，因而当地所种植的主要农作物也有所不同，由于生产方式的不同，使得人们的生活习惯也有所不同；附板书：气候（气温、降水）影响生产方式不同生活方式不同结论：人们可以运用自己的聪明，熟悉和适应自然环境，并运用自然规律，改造自然环境，使人类社会得以生存和进展；四、课堂