彭德怀和他的大黑骡子第二课时教学设计

1、22彭德怀和他的大黑骡子教学设计(第二课时)靖江市新桥镇中心小学   刘静波 教材简析：彭德怀和他的大黑骡子是苏教版小学语文教材第十册第六单元的第二课，是一篇记叙文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情，赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象，情节感人，文字精炼含蓄，耐人寻味。教学目标预设：1练习分角色，有感情地朗读课文。2引导学生品读感悟文中语言文字，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的词句，从中感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感

2、，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。3联系课文，引导学生把握课文空白点（第19自然段），展开合理想象，进行彭德怀心理活动片段描写的训练。教学重点：凭借课文语言材料，引导学生感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。教学难点：抓住关键词句，感情朗读，体会彭德怀杀大黑骡子时的心理感受，感受他对战士浓浓的爱。设计理念：新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。”本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，采用“以问促读，以读为主，读中感悟，读写结合”的方法，精心为学生安排多种形式

3、的朗读训练，增加学生感受语言的机会，让学生运用“读、画、品、悟”的方法，抓住的人物的语言、动作、神态，读懂人物的内心世界，感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，领会战士们对彭德怀深切的爱戴之情。整个教学过程，让学生在听说读写的语言文字实践中，培养阅读能力，形成良好的语感，受到情感熏陶，获得思想启迪，从而提高语文素养。 教学过程：一、歌曲导入，渲染气氛。1课件1：播放歌曲过雪山草地一曲过雪山草地，仿佛把我们引入了红军长征途中最为艰苦的一段历程过草地。让我们一起走进那永恒的岁月，去目睹那悲壮的一幕，去品味那浓浓的真情，去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。今天我们继续学习第22课：（教师示意，学

4、生读题）【设计意图：兴趣是最好的老师，一首饱含激情的长征歌曲一下子激发了学生的兴趣，把他们的注意力带到了那段艰苦的岁月里。】2通过上节课的学习，我们对课文内容有了初步的了解，课文主要讲了一件什么事？结合自己的体会，你觉得课题中的“和”可以用什么词替换？（爱 板书）3彭德怀是多么地爱他的大黑骡子啊！让我们把这样的一份“爱”融入自己的朗读中，再指读课题。【设计意图：题目是文章的眼睛，从文题入手，引导学生整体回顾课文的同时，能有效把握文章的主旨。】过渡：彭德怀和大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在他心底的是对大黑骡子的关心和疼爱。这份爱渗透在课文的字里行间，请默读课文220小节，找出体现彭德怀爱大黑骡

5、子的句子，用“     ”画出，轻声读读，在旁边简单地写上自己的体会。二、以问促读，边读边思，感悟真情。（一）走进文本，品味彭德怀的“爱骡之情”。1找相关语句，感受“爱骡之情”。（1）学生自由默读课文，划出相关句子。教师巡视点拨。（2）请将自己画出的句子读出来，简单谈谈感受。（课件2：随机出示下面句子）a有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。b彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子c彭德怀背过脸去。d彭德怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽e彭德怀推开警

6、卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”2抓关键词语，品读“爱骡之情”。（1）有人说：“读书给人智慧，给人灵气。”再认真读读这几个句子，看看哪一句最能打动你，反复读读，在关键词下面加“·”，体会体会，先在四人小组里交流，后到班级展示。（2）交流（建议发言句式：最能打动我的句子是      ，其中我加点的词语有      ，我从中这些词语中感受到      ，请听我来读这个句子     &#

7、160;。）（3）一个细微的动作，一个深情的眼神，一句简单的话语，都表现出彭德怀对大黑骡子的爱，这是多么深沉的爱啊！现在，就让我们带着各自的体会再读一读这几个句子，体会彭德怀这份深深爱骡之情。（整体再现课件2：）【设计意图：此处教学目的是让学生感悟细节描写的妙处。通过初读找句子，再读品词语，让学生由浅入深，由表及里，在读中悟，在悟中读，实现了与文本的对话，加深了对文本的理解，体会出彭德怀对大黑骡子饱含深情的爱。】过渡：既然彭德怀那么喜爱大黑骡子，为什么还要杀了它呢？请大家快速浏览课文1-2自然段，用一句话说明原因。（二）结合相关材料，体会彭德怀的“爱兵之情”。1师生交流为什么要杀大黑骡子。（课

8、件3：出示诗文和图片）：草地一望无际，如浩淼大海，沼泽遍布，荒无人烟，满目凄凉，正如诗中所说：三十里草地二十里水，荒无人迹鸟不飞，如有行人误入内，十有九个去难归。2恶劣的自然环境，敌人的围追堵截，没有一粒粮食，野菜、草根也找不到，马鞍、皮带都成了红军战士充饥的食物，很多人到达草地前身体已经很虚弱，有的倒在泥浆里永远也爬不起来了，有的小战士临死的时候，已经骨瘦如柴了。作为红三军的军团长，彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒而牺牲，又怎么能舍得？于是，他决定“杀骡子”，（板书：杀！）【设计意图：借助形象的诗文和直观的图片，让学生真切感受红军长征途中所经历的艰难困苦，让学生理解彭德怀纵然对大黑骡子有万

9、般不舍，为了战士，也要忍痛割爱的伟大人格。】3（课件4：出示句子）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”（1）要杀大黑骡子了，此时彭德怀的心情真的平静吗？能谈谈你的体会吗？a是呀，此时，复杂的情感交织于彭德怀的内心，眼见他亲爱的战士们没有牺牲在战场上，而是每天近百人活活饿死在草地上，这怎能不让他心痛呢？所以，他深情地说（引读）_。b然而，杀了大黑骡子，他忍心吗？在多年的征战中，他早已把大黑骡子看做出生入死，任劳任怨的战友，此刻，却要在他的命令之下，永远地离开他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多

10、一颗革命的火种，多一份希望，让革命走向胜利。所以，为了革命的胜利，他深情地说（引读）_。c一边是心爱的大黑骡子，一边是同生共死的战友，舍去哪一边都是如同割去自己的心头肉，彭德怀内心复杂的情感撕扯着他的心，但是，看着战士们一个个倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地说（引读）_。(2)从彭德怀看似平静的外表下，我们可以看出，他爱大黑骡子，但更爱战士们。（板书：更爱战士）【设计意图：这个环节，为突破教学重点和难点，巧妙创设情境，引领学生反复朗读，让学生深入理解课文内容的真正内涵，从而产生真切的情感体验。】过渡：这是一匹劳苦功高的大黑骡子啊！现在彭德怀却要杀了它，战士们同意吗？用你喜欢的方式自主阅读3

11、19自然段，找找相关的句子，想想战士们为什么不同意？并在旁边写下你的体会。先小组交流，后班级展示。（三）研读关键语句，品味彭德怀与战士的“互爱之情”。1 学生交流预设：（1）“什么，杀掉？你不出草地啦？” 老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”（2）老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”（3）“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。（4）老饲养员拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”2战士们为什么不同意？你读懂了吗？（大黑骡子立过功，这

12、不仅是老饲养员和战士们对大黑骡子的感情，也是对彭德怀司令员的深厚感情。）3此时此刻，每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，大家不得不看着大黑骡子离他们而去，让我们走进每个人的心里，读出他们内心的真实感受。分角色朗读312自然段。【设计意图：让学生在找找画画中自读自悟，自主获取知识，发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。】4战士们多么不忍心杀掉大黑骡子啊，让我们来听一听那发自内心的无声请求吧。【（课件5：出示句子）枪声没有响，谁也不愿意开枪。10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又都默默地低下了头。20分钟过去了，仍然没有听到枪声。（1）这分分

13、秒秒里凝聚着战士们对大黑骡子的爱，更凝聚着战士们对谁的爱？战士们对大黑骡子爱得那样不舍，对彭德怀爱得那样真诚，让我们带着这份感动再读这部分。（2）在生活中，20分钟瞬间即逝，然而此情此景却是那样漫长。彭德怀理解战士们的爱，但多耽搁一分钟，就又会有许多战士悄然逝去。所以，他再也压抑不住内心的情感，双手叉在腰间吼道_【设计理念：紧扣教材，设计有效问题，以问促读，有助于学生理解课文，感悟真情。】4.（课件6：出示句子）引读：  “副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！” 彭德怀双手叉在腰间怒吼道。（1）你能体会彭德怀此时心情怎么样？带着自己的体会再读句子。（2）枪声终于响了，让我

14、们一起走入长征，感受这令人揪心的一幕。（课件7：先播放枪杀大黑骡子的镜头后出示句子）【设计理念：这一环节，借助视频，给学生再现枪杀大黑骡子的画面，把整个课堂推向高潮，让学生有一种身临其境的感觉，真切感受彭德怀内心的痛苦和不舍。】枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽（3）同学们，一个驰骋沙场，横刀立马的大将军，竟对这头骡子致以最高的礼遇，让我们看到他对大黑骡子哪难以割舍的爱，也感受到他的侠骨柔情。这么一段打动我们内心的文字，怎能让六个小圆点戛然而止？你认为可能省去了哪些内容？此时此刻，他会想些什么？说些什么呢？拿起我们的笔，在书中空白处写下来。（写后交流）（4）千言万语都凝聚在

15、这个动作中。让我们再一次见证彭德怀那神圣而又庄严的动作，见证彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质。引读课件7。（板书：同甘共苦）【设计意图：读写结合，自主补白，走进彭德怀的内心深处，体会他此时此刻的痛苦心情。】三、品评精神，升腾文本。枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它（引读最后一节）1“融进”是什么意思？你从两个“融进了”读懂了什么？（引导学生读懂是大黑骡子给了战士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量）2红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来，紧紧地跟上去。”他们的力量从哪

16、里来？仅仅来自大黑骡子吗？（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神，誓与战士同甘共苦的品质深深地感染和激励着每一位红军战士。）3是的，我们的红军队伍正是有了这样的首长，这样的战士，才有了战无不胜的力量，才能取得一个又一个胜利。让我们一起有感情地朗读这一段。4此时此刻，你们一定也心潮起伏，激流涌动，想说点什么吗？或是对彭德怀，或是对大黑骡子，或是对红军战士们，又或是对我们自己。四、升华主题，延续文本。1总结课文：这节课上，我们和彭德怀元帅一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。2课外延伸：（1）以8人小

17、组为单位，编排课本剧。（2）推荐阅读：在漫漫二万五千里长征路上，像这样可歌可泣的故事，数不胜数，曲曲动人情，篇篇催人泪！建议大家去读丰碑金色的鱼钩倔强的小红军草地夜行领袖将帅和他们的战马等。看完后，可以与其他同学交流感受，共享情感。【设计意图：在语文教学中，课堂教学虽然是主要阵地，但课堂教学的时间毕竟有限，在语文课本中的文章也是有限的，仅靠这些也是不够的，因此要开辟语文教学中的另一块阵地课外阅读。如果我们能从有限的课堂时间里，充分调动学生学习的积极性，教会学生读书的方法，提高他们的阅读兴趣，就能使他们在无限的课外时间里，读更多的书，获得更多的知识。】板书设计：   14  彭德怀和他的大黑骡子                       爱  （杀）