农村初中英语听说能力培养实践研究开题报告

1、开题报告课题批准文号眉教研20154号课题类2015年度四川省普教科研资助金一般课题课题名农村初中英语听说能力培养实践研究课题负责人E课题承担单位四川省洪雅县余坪中学填表日期2016年3月1日四川省教育科学研究所制2016年3月填表说明：一、四川省普教科研资助金课题开题工作结束后，必须及时填报本报告。二、开题报告主要评议课题研究方案的科学性、可行性，重在问题明确、方法得当、思路清晰、分工合作。三、本表中课题批准文号”指四川省教育厅批准立项的发文编号。堞题类别”指XX年度四川省普教科研资助金重点（一般）课题或XX专项课题。四、本表须及时报送所属市（州）教科所（院），由市（州）签章后，分年度报送四

2、川省教育科学研究开题报告会活动简况活动时间2015年10月17日活动地点洪雅县教研室会议室主持人姓名徐嘉艳职称/职务教研室主任工作单位洪雅县教研室专家组构成姓名职称/职务工作单位签字胡开勇眉山市教科所副所长眉山巾教科所胡开勇吕安眉山市教科所书记眉山巾教科所吕安彭小明眉山市教科所副主任眉山巾教科所彭小明陈霞化学教研员眉山巾教科所陈霞徐嘉艳教研室主任洪雅教研室徐嘉艳张成江教研室副主任洪雅教研室张成江课题组主要参研人员姓名职称/职务工作单位签字杨燕红中一洪雅县余坪中学杨燕红黄小慧中二洪雅县余坪中学黄小慧文娅红中二洪雅县余坪中学文娅红杨慧君中一洪雅县余坪中学杨慧君中二洪雅县余坪中学廖向红中二洪雅县余坪

3、中学廖向红:、开题报告要点（一）主要问题界定根据初中英语新课程标准教学大纲的要求，英语听说能力的培养在教学中占有重要的地位。听力是识别和理解别人说话的能力。说是语言的输出或释放过程。说是在听的基础上发展起来的，听和说是口语交际中密切联系，形式却截然不同的行为过程。听与说教学是关系紧密的两个教学组成部分，他们各有特点，同时又相铺相成，往往是同时进行。进行听说教学研究，就是要再原有教学模式上，有所创新，让英语课堂更生动、有趣。让学生尽情参与，学得轻松，教师也教得轻松，教学相长，师生各有所得。本课题农村初中学生英语听说能力培养实践研究有两个需要探究的问题。一是如何进行农村初中学生听力和口语能力的培养

4、。二是如何把听力和口语能力的培养融合在一起进行。（二）相关研究综述在教学实践中，我们发现农村的学生普遍存在这样一种现象：重书面表达,轻口头表达；阅读能力一流，口语交际能力很差。近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。湖南省株洲市刘静老师的以听说促读写，以任务促能力一中考英语复习课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实践英语水平有效地结合起来。孙凯在读写算：教育教学研究中发表了农村中学学生英语听说能力培养的对策一文，文章中针对目前农村中学相当一部分学生能力较差的

5、现象，阐述了提高学生的听说能力需要从培养学生的听说习惯入手，让学生养成多听、多说、多读、多背的习惯，在课堂教学中最大限度的进行听说交际训练。王萍在读写算：教育教学研究中发表了试论农村初中生英语听说能力的培养之道一文，文章中阐述了英语听说教学既是英语教学活动的重要组成部分，更是评价英语教学质量的关键性指标，结合教学实践经验，就农村初中英语听说能力的培养之道进行了总结与归纳，旨在于促进农村初中学生英语口语水平及听说能力的显著进步与改善。从以上的研究中我们学到了很多有用的经验去指导我们的教学。但是这些课题研究要么是培养学生听力的，要么是培养学生口语的，很少有谈到如何把英语听说培养融合在一起，提高学生

6、听说能力，提高教学效率的理论专著。（三）本研究的价值、意义和创新点选题的理论及实践价值和意义，研究的创新之处。初中英语教学是学生学习英语的起始阶段，要从听说入手，特别是跨世纪的今天，英语作为一种国际性语言，其交际功能越来越突出，应着重培养学生的听说能力，彻底抛弃以前的聋哑式英语。加强学生听说能力的培养,不仅能打好语言基础和基本技能，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在学生当中营造浓厚的英语学习氛围，让学生在语言实践中感受到学习英语的魅力，为进一步学习打下坚实的基础。另外，培养学生的听说能力，还能有助于学生走入社会，有利于与外界的交流。本课题研究还有很多创新之处。第一，本课题选题比较

7、新。我们经常看到的课题都很单一，有些只训练听的能力，有些只训练说的能力。而本课题是把听说能力融会贯通在一起。说有助于听读，听说有助于读写，写有助于听说读。第二，本课题研究不只是要求学生单纯地、机械地重复语言，而是给学生提供机会，结合实际运用语言，开展听说活动，以便把书中的词语和句型变成自己的语言机制组成部分。这样，学生语言技能才能发展为运用语言进行交际的能力，以用自己有限的语言去应付无法预知的情况。第三，本课题研究的培养学生听说能力的方式比较新。本课题从培养初中学生英语听说能力的理论入手，通过对初中三个年级的问卷调查和对教师的访谈的实证研究，发现问题，并提出了解决问题的建议，即要通过提高教师的

8、职业素质来解决问题。而学生的听说能力要通过教师在初中英语课堂开展合作学习，自主学习等多种多样的课堂教学活动来提高。第四，本课题研究的组织形式比较新。在学习新课的同时，分年级培养学生的听说能力。这样新课也上了，学生的听说能力也提高了，学生的实际情况也掌握了，更有利于我们提高学生听说能力和激发学生的兴趣。（四）研究目标和内容拟达成的理论或实践目标，研究的主要内容。一、拟达到的理论或者实践目标1 .通过课题研究，认真贯彻初中英语课程标准的精神，有效提高本校学生的英语听说能力，以适应英语教育改革的需要，进一步提高中学生的综合素质，为其个人以后发展打下坚实的基础。2 .通过课题研究，让英语教学摆脱应试教

9、育模式。以学生为主体，重视听说教学，并真正把它贯彻到课堂教学中去，让学生不再是“哑巴”学英语,想说却不敢开口。探索形成一种有效提高农村学生听说能力的方法。3 .通过课题研究，让全校英语教师加强理论学习，用理论去指导自己的教学，不断互帮互助，努力创新教学，并不断提高自己的科研水平和业务素质，探索形成一套科学、高效率的听说教学体系，并形成相关的理论专著。<4 .通过课题研究，全面提高农村学生学习英语的自信心，敢于开口大声讲英语，能在现实生活中运用英语与人交流，全面培养他们既会独立学习，又会与人团结协作学习的能力。5 .通过课题研究，通过英语组成员的共同努力去完成任务，从而增强本组成员的凝聚力

10、，集体荣誉感。二、研究的主要内容1 .调查学生听说方面存在的问题。2 .探讨解决听说问题的措施。3 对提高学生听说能力的研究。4 .对听说能力结合培养的策略研究。5 .制定科学、有效的听、说能力评价机制。(五)研究思路、措施和方法拟采取的实施路径、措施，划分的研究阶段，主要研究方法。1、研究的路径(1)通过调查研究发现问题。学科各个年级各个教师分别对学生进行调查，发现英语听说存在哪些不足之处，进行归纳汇总。(2)分析原因。从调查的结果中分析学生听说能力所存在的问题，发现哪些存在共性，哪些存在个性，哪些是学生存在的问题，哪些是社会环境所影响，哪些是家庭环境所影响。(3)设计措施。找到原因之后，设

11、计措施，分阶段，分步骤，分任务完成所存在的问题。(4)落实措施。各年级的老师根据所教学生的实际情况，落实措施，逐步解决问题。(5)总结推广。在实施过程中不断总结，对效果好的措施进行推广应用，对成效不大的措施及时改正。2、研究的措施(1)分析原因，找出农村学生英语听说能力出现问题的根源。(2)设法激发学生的学习兴趣，树立信心。(3)借助各种辅助工具教学，如多媒体、网络等。(4)开展演讲比赛、话剧等活动，提升学生听说能力(5)制定科学、有效的听、说能力评价机制。(6)对成功的方法采取推广应用。3.具体分工李静：负责组织和课题研究的工作安排。杨慧君黄小慧：做学生问题调查，找出学生在听说方面存在的实际

12、困难，并且进行记录。杨燕红杨慧君黄小慧廖向红谭文静文娅红：研究相关解决问题的对策，研究措施，制定计划，并且实施计划4、划分阶段（一）、课题论证的准备阶段（2015年10月2016年2月）1 .成立课题研究小组，全体课题研究小组成员，确定研究课题。2 .明确课题研究的目的、内容、方法、对象、时间，依据及保证措施。3 .召开课题小组成员会议，确定课题研究人员分工，明确分工、职责。4 .召开小组会议，制定和论证课题方案，确定最终研究方案。（二）理解阶段（2016年3月2016年10月）组织课题组研究人员认真学习和领会本次课题研究的主题和步骤。（三）、课题研究开展阶段（2016年11月一一2017年3

13、月）1 .问卷调查。设计有效的表格对我校学生进行抽样采取信息，信息汇总并分析问题，找出适当的应对策略。2 .根据已制定的计划，开展研究。3 .开展听说教学活动。4 .收集整理学生的表现，总结得失。5 .召开课题组成员会议，做好农村中学生听说现状的调查报告，集体讨论，完善总结经验，并撰写成相关的论文，形成文字材料，记录好研究性成果。6 .在实践中不断完善研究方案。（四）、课题总结经验及结题终端（2017年4月2017年10月）1 .整理课题研究材料，撰写结题论文。2 .课题研究小组成员认真分析研究材料，撰写课题研究结题报告。3 .研究成果展示。有图片、有音像记录印证。4 .收集整理研究材料，装订

14、成册。5 .邀请有关专家对课题研究性成果进行评定、修改。5、主要研究方式（1）文献研究法文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。我们要查阅相关的文献，了解目前跟本课题相关的研究状况。汲取经验，找出不足，立足创新。（1） .问卷调查法。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。我们将通过问卷形式调查学生在听说方面的现状，收集他们的困难、看法、建议，开展行之有效的研究。（2） .个案研究法。个案研究法就是以单一人对象进行深入研究的方法。对预期的研究成果和

15、研究效益预期形成的研究成果名称、成果形式。1 .预期形成的研究成果名称农村初中学生听说能力培养实践2 .预期形成的研究成果形式1.整理课题研究材料，撰写农村初中学生听说能力培养实践相关的论文。2 .预期研究成果展示。有相关的课件、图片、视频记录印证，3 .课题研究小组成员认真分析研究材料，撰写课题研究结题报告。4 .收集整理研究材料，装订成册。通过对农村初中英语听说能力培养的探究，让学生在课堂上能大声地讲英语，在生活中能大胆地运用英语。英语教师在探究中，不断地总结经验教训，积极撰写论文，不断地提高自己的业务能力；通过团结协作，共同摸索出一套适合我校初中的听说能力培养的方法。争取让我校的英语教学

16、水平有一定的提Mi。三.预期的研究效益拟在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。1 .促进学生听说能力的提高，为他们综合运用语言的能力打好坚实的基础。2 .促进英语教师业务素质的提高，更进一步提高英语教学水平。3 .有利于我校学生综合能力的提高，促进学校教育教学改革的不断发展4 .为社会培养更多的更优秀的英语交际实用人才。研究的保障条件一、完成本课题的研究能力和时间保证：课题组人员的学术背景、研究经验和组成结构（职务、专业、年龄），研究工作必须的时间、物质、经费、资料等保障条件。本课题负责人李静，余坪中学校长，中学一级。擅长管理工作和教学研究工作。我校是三校合一的

17、大校，汇集了三所学校优秀的英语教师，我们都年轻、踏实、有创新精神、勤奋好学、积极进取，一直站在教学的前线，非常热爱英教事业。我校领导重视英语教学，每个教室都配有先进的白板教学，畅通的校园广播系统，先进的网络教学设备对我们的课题研究创造了良好的外部环境，使我们全体课题研究成员充满了信心，我们有能力有信心在计划时间内圆满完成农村初中学生英语听说能力培养实践研究课题。二、经费保障研究经费预算总额2015年2016年2017年3.5万元5000元15000元15000元经费管理四川省眉山市洪雅县余坪中学88140120003625546自筹经费5000元、专家评议要点TO重对课题组报告要点进行可行性评估，提出意见和建议（800字左右）本课题研究的开题报告，结构合理，思路清晰，有一定的研究价值。但是也有不够完善的地方。1 .部份语言的表达含意过