《珍珠鸟》教学设计

1、珍珠鸟9作家简介：冯骥才(1942)，当代作家，擅长小说，也写散文。代表作中篇小说啊、神鞭，短篇小说雕花烟斗、高女人和她的矮丈夫等。作品构思精巧，语言机智，以描摹都市生活风情见长。课文内容理解：关键词句及理解怕人，不信任：它们就像躲进深林中一样安全；鸣声也格外轻松自在。阳光透过，鸟影闪动，有时连笼子也看不分明，只见小嘴儿伸出来状摹小鸟怯生生的情态，为下文写小鸟的娇憨可爱，惹人爱怜作张本，也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐，从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。培育信任：我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看，怕惊动它们、我不管它、我微微一笑、我

2、不动声色的写终于我用手可以抚它的绒毛，再后来它扒在我的肩上睡着了，好一个顽皮的小BOY。细致地刻画出对小鸟的呵护入微，不管它”是解除它天生对人的戒心，也是出于对小鸟的爱和信任，更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石，笔墨轻轻点染处爱意浓浓，显示出作家丰富的生活阅历和良好的.写作素养。建立信任：成鸟渐渐伸出脑袋瞅瞅我，我们一点点熟悉。雏鸟可爱的小家伙，开始只在笼子四周活动，随后就满屋子乱飞，久了，也只站在开着的窗户上，决不飞出去。渐渐地它敢落在我的书桌上，后又跑到我的稿纸上，甚而至于在我的肩上睡熟了。主旨：信赖，往往创造出美好的境界人类只有亲近自然，关爱自然中的花鸟虫鱼，与自然和谐、静谧地融

3、合在一起，才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际，保持头脑的清醒，内心的宁静，从而享受到无以名状的快乐，领略到生活的乐趣和真谛。艺术特色理解：冯骥才语：艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命心灵，有姿有态、活喷喷地呈现出来。这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼喊，又是多么快意的创造！让心灵一任自然，艺术便获得生命。”此篇就是作家的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑、太多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能，拥塞其间，累得荒。于是便有了养鸟的兴趣，来让疲惫的心灵稍稍休憩；便有了赏鸟和爱鸟的心情，也就有了小鸟依人”的温馨感，于是.写作的源泉汩汩而出。冯骥才的珍珠鸟不正宣泄

4、、倾诉着都市人某种特有的情绪吗？自然作家不会把写作视作畏途，而成了又一次多么快意的创造。以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景，自然清新是这篇散文的特色。珍珠鸟（.教案）教学目标：1通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。2学习散文以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。3培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。教学重难点分析：1鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？2信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。（学生不易把握。）教法：讨论点拨为主。辅助教具：录音机及课文朗读带。教学流程设计：一、简介作者当代作家，代表作、作品风格（略）我们今天来学习的这篇散文就是一幅

5、体现都市生活的闲适画卷。二、按要求，听录音重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？文中有哪些语句起着暗示作用？三、讨论上述问题信赖怕人一一熟悉一一胆大一一亲近一一睡熟（依偎）难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的感情？由怜惜生爱心，从喜欢到放任”一一信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。小结思想内容：可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。四、学生诵读课文一人朗诵，全班赏鉴、思索：文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘

6、声绘色的？鸟怕人人爱鸟鸟亲人（过渡）铺垫成鸟（一点点）一一雏鸟（睡得好熟）衬托小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的.写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的，饶有情趣。五、布置作业童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？记叙文，题目自拟，字数70。字左右。珍珠鸟教学设计9由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3难点教学目的1课时：一

7、课时教法：诵读、点播、赏析教学过程：一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子寂寞(jimo)：孤单冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、请学生试读，略评2、点播分析(1)、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒；(2)、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么

8、形象？寄托作者这样的思想感情？讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。俏：表现出来了。傲寒俊俏，积极乐观的形象。积极乐观的思想感情。带着积极乐观的感情齐读上阕(3)、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像春桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？讨论、点播、赏析：俏正面；不争一一反面；只一一别无所求。表现梅花的谦逊无私。烂漫山花一一笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的

9、笑。(4)、词里用是什么手法？讨论点播：衬托风雪、悬崖、百丈冰(俏)一一衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。山花烂漫(笑)一一衬托乐观向上，高风亮节。(5)该词的境界美在哪里？讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。(6)理解诵读(7)对比赏析陆游的词疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风郛雨。从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上,被车

10、碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。低沉孤傲消沉无奈两首词相同点在哪里？讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。两首词不同点在哪里?讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。3、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。(8)、理解背诵该词。板书卜算子咏梅陆游毛泽东形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残思想感情

11、 乐观向上，充满自信低沉孤高，悲观消沉境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁(9)、作业：探究学习(10)、欣赏红梅赞歌曲«卜算子咏梅教学设计2由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！古代英雄的石像（第一课时）教学目的1 .理解骄傲自大的危害，培养谦虚谨慎的美德。2 .理解课文内容，了解童话夸张的手法。3 .培养分角色朗读童话的能力。教学重点：分角色朗读童话。教学难点：了解铺垫的写法教学过程：预习指导1 .读准下面加点字的音，不明白的查字典解决：雕刻气概崇拜模型钢凿砌成膝盖鞠躬荣耀瞟不屑吆喊囚犯讥笑哪叱22 .解释下列的生词，自查词典：（1）崇拜

12、：尊敬钦佩。（2）模型；依照实物的形状和结构比例制成的物品，多用来展览或实验。（3）鞠躬：弯身行礼。（4）不屑：轻视，认为不值得。（5）吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。（6）伶俐：聪明、灵活。（7）讥笑：讥讽和嘲笑。3 .熟读课文，思考预习提示。课前彳M讲一、创新情境，导入新课。谦虚是中华民族的传统美德，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。（请两位同学即兴讲两则骄傲失败的事例。以此导入新课）今天来学习一则寓言故事，看看它是如果讲这一道理的。二、检查预习：1 .请三位同学上黑板分别给课前的生字注音并解释（完成后师生共评）2 .请四位同学分别朗读课文片段，了解预习识字及朗读

13、熟练程度（完成后由一学生点评）三、作家作品简介叶圣陶，现代作家、教育家。名绍钧，江苏苏州人。五四”前夕开始.写作，代表作有长篇小说倪焕之，短篇小说多收了三五斗，童话集稻草人、古代英雄的石像等。叶圣陶的童话，跟的他的小说、散文一样，是主张为人生”而创作的。三、指导分角色朗读课文（15分）1 .教师讲解分角色朗读的要求：A.对课文熟练B.体会人物的性格特点C.处理好语气、音调的轻重强弱2 .学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。3 .四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，准备评价4 .抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。四、理清

14、结构教师给课文分段学生归纳段意。（学生先动笔写后教师提问，括号内的教师板书）按故事情节的发展分三个部分。第一部分：从开头到芷同雕刻家心里想的一模一样。”叙述一个雕刻家雕成一位古代英雄的石像，为市民们所敬仰。（雕成石像）第二部分：从这石像抬着头”到堆在地上。”写被雕成英雄像的大石块由于骄傲自大，被小石头们摔得粉碎。（石像倒塌）第三部分：从第二天早晨”到完。写大大小小的石块铺成了真实的路，让人们在上面高高兴兴地走。（铺成石路）五、思考下列问题，理解课文内容：（采用个提问的方式进行）1、大家请雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？（为了纪念一位古代的英雄，让看见石像的人认识这位英雄，明白这位英雄，因而

15、崇拜这位英雄。）2 .石像的整个姿态应该怎样，而且应该怎样，小到一个手指头应该怎样，细到一根头发应该怎样，他都想好了。”联系上下文，说说好在哪里？（这句话说明雕刻家雕刻石像时的认真态度，为下文英雄石像的雕刻成功芷同雕刻家心里想的一模一样”作了铺垫。）（此题难度稍大，教师可作适当提示）3 .提问：对石像的外貌描写表现他具有什么样的性格特征？（志向远大、坚强有力、不可侵犯。）4为了石像成功曾经开一个盛大的纪念会”这一段运用哪些修辞手法？表现了什么？（运用排比、夸张，表现市民对石像落成的欣喜之情以及对英雄的崇拜。此处教师简要讲解童话想象夸张手法的运用）5提问：人是最容易骄傲的，除非圣人或傻子。”这句

16、话好在哪里？（用富有哲理的俗语，写出石像骄傲自大的社会根源。）6 .看我多荣耀！”这一段石像的话，写出石像什么样的性格特征？（骄傲狂妄、自高自大。）7 .他这话不是向浮游的白云说，白云无精打来的，没有心思听他的话”这一句写的好，好在哪里？（第一句用拟人手法，说明别人对石像狂妄自大不感兴趣，都在忙着干自己的事情。”骄傲的架子要在伙伴面前摆，也是世间的老规矩。”这句话也是俗语，写出石像骄傲自大的方式。）8.石像和小石头对话中讲到了从前”和现在“，从前”怎么样？现在”怎么样？（从前”是一整块，大家是平等的。现在“石像高高在上，成了光荣尊贵的、受全体市民崇拜的对象。）9 .小石头对狂妄自大，看不起自己

17、的伙伴的石像采取了什么态度？从小石头的对话中找出这些句子。（1）批评：从前你不是跟我们混在一起吗？也没有你，也没有我们，咱们是一整块。”（2）谴责：你不但忘了从前，也忘了现在！”。（3）警告：正因为改成现在的样式，你的地位倒不安稳了。你在我们身上站着，只要我们一摇动，你就不能高高地”（4）吓唬：用不着费心再找别的石块了！那时候就没有你了，一跤摔下去，碎成千块万块，跟我们毫无分别。”（5）威胁：他不信，马上给他看看，把他扔下去！”10 .面对小石头的威胁，石像是什么态度？表现石像的什么性格？（上面那石头吓了一跳，顾不得生气了，也暂时忘了自己的尊严，急忙哀求。表现了石像的外强中干的虚弱本质。）六、

18、小结本文通过语言描写刻画人物的心理和思想性格，并通过对话发展故事情节。石像的结果完全是他自高自大的骄傲所还带来的，所以我们应该要谦虚不要骄傲。七、板书（-）雕成石像（二）石像倒塌（三）铺成石路小石头：批评、谴责、警告、吓唬、威胁八、作业课后练习第三1、2（A类）说课精要本课时主要通过分角色的朗读指导来帮助学生体会人物性格特点，再通过一些问题的解答来理解课文的大意，从而明白文章的中心。一、教法建议抛砖引玉1 .本单元单元提示”强调：学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。”木兰诗塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木

19、兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。2 .本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要注意体会它的民歌特色。3 .这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神；而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。指点迷津重难点突破设想：首先攻克难点。针对木兰形象的把握”这一难点，可以这样考虑教学思路：1 .在熟悉全诗内容的基础上，指名讲述故事的大意。2 .结合下面练习，开展小组讨论，析误辨正，然后集中交流。要点

20、小结：第A项比较正确，它把握了全诗的核”；第B、C、D项不仅离文”太远，而且还含有错误的分析。附练习：下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确堂口果认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。A.木兰替父从军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。B.木兰替父从军，表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。C.木兰替父从军，不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他们对和平劳动生活的向往。D.木兰替父从军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议。3 .教师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰复杂、激荡的内心活动前方战事

21、紧张，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思索，决心既下：愿为市鞍马，从此替爷征。“一个愿”宇，一个替”字，显示了这位女子果敢、坚定的信念。4 .指导分级选段品读，然后交流。5 .教师相机点投，形成统一要点。为突破诗的剪裁艺术”这一难点，可采用以下步骤：引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为详略得当快速默读全诗，整理出故事的基本轮廓：纺线想心事一一准备出征一一恋别登程一一沙场征战一一得胜辞行一一荣归故里。把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写？民歌的作者为什么如此剪裁？组织学生交流，再归结要领。接着是掌握重点：1 .关于对偶和排比运用识记法熟知定义要点。古代诗文里经常

22、把结构相同（或基本相同卜字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、议论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。采用比较法辨明差异。对偶和排比容易错位”。如何辨明”应从结构、功能等方面加以比照。借助例句实际训练。例：昨夜/见军帖，可汗/大点兵。该句显然不是对偶。因为两个句子仅字数相等，结构前后相去甚远一一见军帖”是动宾短语，大点兵”是偏正短语。如果要品味排比句的修辞神韵，应在具体语境中选例、析例。2 .关于习诵教师示

23、范背诵，以激发学生兴趣。指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法（理解各部分，逐步习诵）；B.画面再现法（如三、六段，边读边联想情景）；C.小组竞赛法（五至六人一组，用接龙”方法背诵）；D.自我检测法（在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读）。二、学海导航学法指要（一）木兰诗是一首什么题材的诗？作品时彳t怎样？提示：木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，

24、较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。（二）二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱须根据课文进行分析。提示：这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分为六段。第一段：从唧唧得唧唧”到从此替爷征”，木兰得征兵的消息，准备代父从军。诗的开头四句，先写木兰坐在织布机上停织叹息的情况；接着，用四句问答的形式，自然民间入对征兵之事的叙述，昨夜见军帖”，可见战事的紧急；大点兵”可见征兵规模之大，战事的严重。十二"、卷卷”，都极言多，表明情势的急迫，父亲被征已不可免。阿爷无大儿，木兰无长兄”一组排比句，照应前段，点明叹息的

25、原因。接下去的愿为市鞍马，从此替爷征”两句，表明木兰经过激烈的思想斗争，毅然决定替父从军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为非礼”，而木兰却女扮男装，准备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的勇敢、果断的性格，已给读者留下了第一个鲜明的印象。第二段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用东“、西"、南"、北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。后面八句，是两组排比句。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。第

26、三段：概括记叙木兰十年征战的情况。前面两句，写一路行军的情况。万里”一词，显出路程之遥；关山度若飞”，用夸张表现行军疾速，烘托了她威武、矫健的形象。接着，抓住战地生活中具有鲜明特征的事物，渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使读者好像听到了寒风中阵阵的刁斗声，看到了冰冷的月光照射着战士的铠甲，寒光熠。最后两句，前句写战争的激烈，以衬托木兰的骁勇和刚强。十年的征战，对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊！在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠，和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水。尽管没有正面写怎样战斗，怎样生活，但在战场上战马飞驰的形象，却生动地概括了她十年战斗的生活，表明她经过无数次血与火的考验，经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。第四段：木兰入朝受赏，向天子表明了不受官爵，解甲还乡的请求。因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物。策勋十二转，赏赐百千强”两句，在前段的基础上，进一步赞扬她超出男子的勇敢和才智，同时，也为下面的辞官作了铺垫。勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念